廣東省佛山市惠景中學(xué) 溫立新

一、區(qū)域美術(shù)教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教師溝通頻率較低

中學(xué)美術(shù)區(qū)域教研共同體的建設(shè)，在實(shí)際實(shí)踐過程中并不理想，只有實(shí)現(xiàn)本地區(qū)各校美術(shù)教師之間的教研溝通，才能幫助教師之間最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享和能力提升，然而，目前的區(qū)域教研制度依然不夠完善，教研活動僅僅停留在表面，教研方式依然延續(xù)了傳統(tǒng)的方式，導(dǎo)致教師之間溝通頻率很低，缺乏有深度的分享和交流，教研并未達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)名師教學(xué)資源未能實(shí)現(xiàn)聚合

在區(qū)域教研共同體建設(shè)的過程中，教研的一大著力點(diǎn)就是教學(xué)資源的共享和整合，但是在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)資源未能實(shí)現(xiàn)聚合，這一方面是由于部分教師還沒有形成“共享開放”的思想意識，不主動也不愿意將自己的教學(xué)方式和教學(xué)資源分享給其他教師，另一方面也是因?yàn)閰^(qū)域教研共同體建設(shè)缺乏教研制度的保障，未能從教師的角度出發(fā)提供相應(yīng)的制度，距離形成開放、合作、共享、互動的新型教研團(tuán)隊(duì)還有很遠(yuǎn)的距離。

(三)聽評課效果不理想

區(qū)域教研共同體的教研實(shí)踐工作，將絕大部分精力都放在了聽評課上，但是在現(xiàn)實(shí)的聽評課中，部分講課教師具有較強(qiáng)的隨意性，課堂準(zhǔn)備不夠充分，不具備示范效果，也有部分教師未能形成開放共享的心態(tài)，在教學(xué)中不展示自己的教學(xué)方法，使得聽課教師無法從課程中獲取有效經(jīng)驗(yàn)。久而久之，聽評課成為區(qū)域教研共同體的一項(xiàng)任務(wù)，沒有在聽評課中總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法，個(gè)人學(xué)習(xí)和成長較慢。

二、區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室建設(shè)意義

(一)名師帶領(lǐng)，激發(fā)參與熱情

建立區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室，就是以一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)化水平高的名師作為引領(lǐng)，通過他們發(fā)揮名師效應(yīng)，激發(fā)其他教師的參與熱情，從而不斷地吸納骨干教師和新教師形成名師引領(lǐng)、骨干教師支撐、新教師參與的一種教研共同體模式。名師一般已經(jīng)具備了一定的知名度，讓這些教師去帶領(lǐng)教研工作，不僅可以將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思分享給其他教師，也可以通過新老教師的交流達(dá)到教學(xué)相長的目的，給予新教師更多學(xué)習(xí)交流和施展才華的機(jī)會。

(二)整合資源，完善資源建設(shè)

在名師工作室的開展過程中，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的整合完善，一方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化，通過教師之間對于美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀案例的分享，名師工作室的教師通過多次研討，明確在教學(xué)管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等方面的具體實(shí)施方案，另一方面也實(shí)現(xiàn)以中學(xué)美術(shù)教學(xué)單元為主題的基礎(chǔ)課程資源建設(shè)，通過名師工作室的努力，以中學(xué)美術(shù)教學(xué)單元為目錄，總結(jié)每個(gè)單元對應(yīng)的音視頻資源、作業(yè)單、作品集等，形成由全體教師共建共享的資源包，從而更好地提升片區(qū)的教研工作水平和各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)同伴互助，提高教學(xué)質(zhì)量

通過名師工作室的形式，推動中學(xué)美術(shù)教研工作，可以很好地發(fā)揮名師教師、骨干教師和教壇新秀之間的同伴互助，營造一種互幫互助共享合作的教育氛圍。在激發(fā)學(xué)校教師教研動力和活力的同時(shí)，解決新老教師在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，讓每一個(gè)教師在教研過程中都能夠?qū)W習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，又能夠分享自己在教學(xué)過程中的反思，通過研究名師的教學(xué)現(xiàn)場提煉教學(xué)過程中遇到問題的解決方案，并與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對比，從而不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室建設(shè)策略

(一)重構(gòu)教研形式

依托區(qū)域美術(shù)教研共同體形成的名師工作室，首先在教研理念和教研形式上就實(shí)現(xiàn)了重構(gòu)，在過去的教研工作中沒有突出名師概念，而名師工作室主要就是通過“名師引領(lǐng)”的形式來開展教研活動的一種創(chuàng)新型模式。在工作室研討過程中，要充分發(fā)揮名師的模范帶頭作用，將榜樣名師的教學(xué)案例進(jìn)行集中式的學(xué)習(xí)和剖析，從而探索有效美術(shù)課堂的發(fā)展與建設(shè)，真正研究和解決教學(xué)問題。與此同時(shí)通過名師的力量，形成調(diào)研過程中積極的實(shí)踐效果，進(jìn)一步發(fā)揮名師的影響力，激發(fā)教研人員參與的熱情，并在一定程度上可以很好地影響教壇新秀，為他們的下一步教學(xué)工作提供了實(shí)踐范本。

(二)明確教研項(xiàng)目

在名師工作室開展具體的教研活動之前，需要有計(jì)劃地明確教研項(xiàng)目。通過名師引導(dǎo)，主要的項(xiàng)目活動可以劃分為以下幾類，第一，圍繞現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整改和改進(jìn)活動，通過名師帶領(lǐng)骨干教師和教壇新秀一起對現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試、評價(jià)和分析，并針對最終的分析工作，制定下一步的教學(xué)研討方案，明確研討方向，為教學(xué)研討指明改進(jìn)的目標(biāo)。第二，開展中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的展示研討活動，通過公開課和聽評課的形式，邀請部分教師開展美術(shù)課堂教學(xué)展示，基于案例課例進(jìn)行具體的研討分析總結(jié)，在教學(xué)過程中遇到的疑難問題及解決方案，通過具體的實(shí)例幫助教師之間實(shí)現(xiàn)溝通和交流，將遇到的問題轉(zhuǎn)化為要解決的專題，以專題形式來開展深入的教學(xué)探索和研究，為下一步的教學(xué)工作提供具體的解決思路和解決方法。

1.開展專題研討

為更好發(fā)展區(qū)域名師工作室的工作職責(zé)，名師工作室需要完成“一個(gè)教科研課題，一篇關(guān)于教學(xué)的論文，一次專題活動，一次研討課”的“四個(gè)一”目標(biāo)。首先，工作室內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)具備課題開發(fā)的能力，做好有關(guān)課題的前期準(zhǔn)備以及資料整理；其次，名師工作室成員在每一年度需要完成一篇關(guān)于教學(xué)的論文并在省級刊物發(fā)表；除此之外，工作室需定期舉辦專題活動，緊緊圍繞名師工作室的學(xué)科范疇；最后，工作室需要每學(xué)期上一次研討課，及時(shí)匯總研討資料和成果，每個(gè)工作室成員都是教師，同時(shí)也是評課專家，大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.進(jìn)行交流分享

名師工作室成員利用QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，積極開展主題討論，并及時(shí)下載瀏覽交流文件，將學(xué)習(xí)交流的成果上傳到名師工作室網(wǎng)站，供檔案員匯總。名師工作室內(nèi)部的交流分享是提升成員專業(yè)能力的重要手段，工作室的內(nèi)部交流形式分別有博客、QQ群、微信群、定期課例研究等，可以增加成員間相互了解，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。

2019年5月，溫立新美術(shù)名師工作室召開“基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學(xué)研究”的小課題交流研討會，首先從課題研究背景、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究的主要方法、研究內(nèi)容等方面對課題進(jìn)行全面介紹，并對課題中的具體實(shí)施等問題提出許多寶貴意見，為課題組成員解決實(shí)際問題提供明確的指導(dǎo)。

3.建立考評機(jī)制

考核評價(jià)機(jī)制是工作室高效運(yùn)行的關(guān)鍵保障，首先要對工作室成員分別進(jìn)行效績考核。溫立新名師工作室是根據(jù)工作方案制定工作室成員考核標(biāo)準(zhǔn)。對不求進(jìn)步，不能按時(shí)完成工作室布置任務(wù)的成員進(jìn)行勸退工作，可以促使成員養(yǎng)成自我鞭策的良好意識，激發(fā)工作室成員的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)名師工作室的高效運(yùn)行，提高工作室成員的學(xué)習(xí)積極性。

(三)拓寬資源建設(shè)

在區(qū)域共同體教研活動的交流和分享過程中，資源建設(shè)是其中的一項(xiàng)主要的發(fā)力點(diǎn)。中學(xué)美術(shù)資源建設(shè)至關(guān)重要，它直接決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性和教學(xué)效果的好壞，因此名師工作室的一個(gè)主要的工作點(diǎn)就是為全區(qū)域的教師提供一套針對性的資源解決方案。

教師通過搭建資源交流和建設(shè)平臺，將名師、骨干教師以及教壇新秀在教學(xué)過程中搜集到的教學(xué)資源和精彩的作品集，上傳到平臺，讓整個(gè)區(qū)域的中學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行參考和借鑒，真正實(shí)現(xiàn)全區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源共享，使得各學(xué)校美術(shù)名師資源真正得到優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，在資源共享平臺上還可以將名師工作室各成員的示范課程進(jìn)行歸類整理，篩選出優(yōu)秀課程加工、提煉、完善，在全區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣，形成一批示范課資源，以便中學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行參考對比，針對性地提高自身教學(xué)質(zhì)量。