徐慶武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學校教育教學改革的背景下，“汽車運用與維修專業(yè)”人才培養(yǎng)工作開始關注人才實踐技能的培養(yǎng)，注重對人才職業(yè)技能實施強化訓練。鑒于此，從中職學?！捌囘\用與維修專業(yè)”專業(yè)教育“理實一體化”教學活動的組織實施入手，對教學改革進行了系統(tǒng)的分析，旨在提高汽車維修理論與實踐教學效果，為學生汽車運用與維修職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;“汽車運用與維修專業(yè)”;“理實一體化”;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0108-02

“汽車運用與維修專業(yè)”是對實踐性教學要求較高的專業(yè)，在當前職業(yè)教育改革的背景下，“汽車運用與維修專業(yè)”教學活動中要將實踐教學的組織實施作為重點，促進“理實一體化”教學模式的構建，從而以市場為導向，對學生的實踐技能進行培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)競爭力，為學生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供相應的支持。

一、“理實一體化”教學模式

“理實一體化”教學模式就是理論和實踐教育進行有機整合的教學模式，“理實一體化”的構建能打破傳統(tǒng)教學活動中理論與實踐不平衡發(fā)展的現(xiàn)象，能促進教學環(huán)節(jié)的逐步集中。并且在“理實一體化”教學模式的輔助下，能更好地發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，從而促使師生雙方在教育、學習、實踐全過程探索中完成知識的建構，對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，為中職院校學生職業(yè)技能的強化奠定基礎。在“汽車運用與維修專業(yè)”教學改革實踐中，探索“理實一體化”教學模式的建構和實施，能為“汽車運用與維修專業(yè)”人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的支持，也能優(yōu)化專業(yè)教育質量，保障中職教育實現(xiàn)高效化、穩(wěn)定化發(fā)展[1]。

二、“理實一體化”教學的突出特色

“理實一體化”教學模式的實踐應用能表現(xiàn)出一定的個性化特征，在研究中為了能促進“理實一體化”教學的有效實施，應對教學特色進行明確。

（一）以學生為主體

理論與實踐有機結合的教學活動中，教師對教學活動的組織實施能突出學生的主體地位，可以有效引導學生對課程知識進行系統(tǒng)的學習。為能促進理論教學和實踐指導平衡化發(fā)展，教師往往會在教學活動中將學生作為核心，從激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對理論知識進行系統(tǒng)探究，有意識地從強化學生實踐訓練的角度對教學活動進行組織和規(guī)劃，進一步提高教學質量，為學生對課程知識的系統(tǒng)探究作出積極的引導。

（二）理論與實踐結合

“理實一體化”教學模式最鮮明的特點就是理論與實踐有機融合在一起，教師在教學過程中在講解理論知識的同時，也要關注學生實踐能力的培養(yǎng)，按照理論教學需求開發(fā)實踐教學、組織活動，并面向市場需求、面向學生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，對實踐教學、實訓教學進行開發(fā)，使教學活動的開展能擺脫刻板的教學模式的影響和束縛，減輕學生在課程學習方面的壓力，從而提高學生的實踐學習效果，確保學生在學習實踐中能對汽車維修方面的專業(yè)技能形成深刻的認識，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎[2]。

（三）教學做合一

在“理實一體化”教學體系中，按照先進教學理念的引導，教師會引入做中學、學中做的思想，會有意識地按照理論教學為學生提供操作技能訓練的平臺，從而在實踐操作技能訓練中激活學生的自主學習意識，幫助學生積累豐富的經(jīng)驗，逐步加深中職學生對“汽車運用與維修專業(yè)”技能的理解。在“理實一體化”教學模式中，教師踐行教學做合一的思想，會賦予學生充分的學習自主權，幫助學生對課程知識的應用進行全面系統(tǒng)的探索，從而逐步優(yōu)化教學活動的整體質量。

三、中職學?！捌囘\用與維修專業(yè)”“理實一體化”教學活動的實施

中職學校教育教學改革中，按照“汽車運用與維修專業(yè)”教學需求和人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需要，有意識地構建“理實一體化”的教學組織模式，能促進教學效果的優(yōu)化創(chuàng)新，也能為學生對課程知識的系統(tǒng)學習作出積極的指引[3]。

（一）優(yōu)化課程結構，平衡理論與實踐課程的比重

在全面促進“汽車運用與維修專業(yè)”課程教學改革的過程中，要想充分發(fā)揮理論與實踐融合教學的效果，對學生的專業(yè)實踐技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等實施合理化的培養(yǎng)，就要認識到課程結構的重要性，在教學實踐中按照“理實一體化”教學的要求，把握職業(yè)教育的特點對教學內容和教學結構進行優(yōu)化調整，構建完善的課程體系，確保能促進理論課程與實踐課程的有機融合，突出職業(yè)教育整體效果。

例如，為了保障學生的職業(yè)道德素質和社會適應能力得到強化訓練，要注意對通識類課程進行設計和完善，有針對性地組織開展計算機基礎、數(shù)學、語文、體育與健康、英語、職業(yè)道德與法律方面的課程，將開放性的教學內容與學生的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，重點對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，彰顯知識技能與綜合素質協(xié)同發(fā)展的課程價值觀，從而使中職通識教育課程表現(xiàn)出一定的體系性和科學性。與此同時，為了能對學生的專業(yè)實踐能力進行訓練，對中職學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，按照“汽車運用與維修專業(yè)”教學改革的現(xiàn)實要求，還要重點開發(fā)汽車電氣檢修、汽車發(fā)動機檢修、汽車底盤檢修、汽車性能檢測等方面的課程，引入汽車維修領域的前沿技術，組織學生實施證書專業(yè)的訓練。在此基礎上，也可以開發(fā)一些學生感興趣的選修課程，如汽車新技術、汽車拆裝實訓、汽車修理工職業(yè)技能鑒定實訓、汽車維護實訓等，在綜合性課程體系的作用下逐步優(yōu)化“理實一體化”教學效果，使“理實一體化”教學得到合理化的組織實施，從而對學生的專業(yè)實踐能力進行針對性培養(yǎng)[4]。

（二）解析典型案例，優(yōu)化行動導向教學

“理實一體化”教學模式的構建高度重視理論教學與實踐教學的多元融合，因此在教學改革活動中，教師可以引入典型例題解析，基于汽車維修工作過程開發(fā)行動導向教學模式，從而提高教學效果。在教學實踐中，教師可以篩選汽車維修企業(yè)的典型故障作為教學案例，按照汽車維修的具體工作過程邏輯對教學內容進行篩選和細化，從而設置相應的教學任務，讓學生能在真實的案例模擬分析環(huán)境中，結合真實的故障案例情況，感受專業(yè)理論知識的實踐應用，對汽車維修實踐活動的開展形成更加直觀系統(tǒng)的認識，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學活動的整體效果[5]。

（三）深化校企合作，開發(fā)項目教學模式

按照“理實一體化”教學組織實施的現(xiàn)實要求，中職學校在實際探索“汽車運用與維修專業(yè)”教學改革的過程中，要注意深化校企合作，引入項目教學模式，為“理實一體化”教學的組織實施提供堅實的保障。在教學過程中，教師深化校企合作，能在企業(yè)的支持下搭建更加專業(yè)的實踐平臺，從而使理論教育與實踐教學緊密融合在一起，對學生汽車運用與維修方面的專業(yè)技能實施合理化訓練。

例如，中職學校“汽車運用與維修專業(yè)”教學改革中，就尋求與本地區(qū)汽貿集團股份頭銜公司的合作，探索與本地區(qū)一汽大眾汽車4S店的有機合作，及時跟蹤汽修行業(yè)崗位變化情況和技術升級情況，并由企業(yè)組織不斷對實訓實踐課程進行調整，為學生安排相應的項目實踐任務，使學生在理論學習的基礎上能在任務單的作用下參與到實踐實訓活動中，了解行業(yè)前沿動態(tài)知識，在學習實踐中積累豐富的經(jīng)驗教訓。同時在深化校企合作和項目合作的基礎上，學生能更加全面系統(tǒng)地了解維修工崗位、維修組長崗位的工作環(huán)境和崗位工作需求等，從而在學習實踐中對個人發(fā)展方向進行進一步明確，有意識地對個人專業(yè)技能和實踐能力進行培養(yǎng)，從而逐步優(yōu)化實訓學習效果，使中職院校學生的專業(yè)實踐能力得到高效化、針對性的訓練[6]。

四、結語

綜上所述，在對中職學?！捌囘\用與維修專業(yè)”教學活動進行全面改革創(chuàng)新的過程中，有意識地探索“理實一體化”教學模式的創(chuàng)新構建和實施，能為學生搭建實踐探究的平臺，使學生能掌握知識的應用技能，從而在學習實踐中的基礎上獲得良好的學習體驗。因此新時期在對“汽車運用與維修專業(yè)”教學活動進行改革的過程中，結合中職學校人才培養(yǎng)目標，十分有必要從多角度探索理論教育與實踐教育有機結合的教育組織活動，開發(fā)更為廣闊的職業(yè)教育空間，對學生實施多元化的職業(yè)教育引導。

參考文獻：

[1]李繼紅.汽車維修專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析與研究[J].內燃機與配件，2021（10）：243-244.

[2]滕祥.淺析汽車維修專業(yè)教學模式[J].內燃機與配件，2021（9）：234-235.

[3]方青媛.新能源汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑探究[J].時代汽車，2021，26（10）：52-53.

[4]李小偉，王青云，黃永剛.汽車檢測與維修專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設的幾點思考[J].時代汽車，2021，26（9）：41-42.

[5]吳哲鵬.項目教學法在中職汽車運用與維修專業(yè)中的應用分析[J].時代汽車，2021，26（9）：61-62.

[6]李興.關于提高技師院校汽車維修專業(yè)教學質量的研究[J].內燃機與配件，2021，33（7）：248-249.

◎編輯 張 慧