幼兒教師的專業(yè)化途徑

王玲玲

【摘要】現(xiàn)階段幼師專業(yè)化發(fā)展也是幼兒園的發(fā)展，并且已經(jīng)成為幼兒園事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。幼兒園在發(fā)展過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，一般都存在于幼師的專業(yè)發(fā)展方面?；诖?，本文主要講述的是，在教研員的視角下，提高幼兒教師專業(yè)化的途徑，對(duì)這些發(fā)展途徑進(jìn)行分析與指導(dǎo)，以此來(lái)提高幼師隊(duì)伍的專業(yè)能力，從而促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼師;專業(yè)化;教研員;視角

引言：

幼兒園的教師是進(jìn)行教書(shū)育人、對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生影響的專業(yè)人員，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及促進(jìn)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的接班人，與此同時(shí)，也是提高幼兒自身素質(zhì)以及傳播文明精神的重要工作者。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與改革，對(duì)于幼兒園教育，我國(guó)頒布了相關(guān)的政策確定了幼師在幼兒發(fā)展中的作用，因此，也對(duì)幼師的素質(zhì)提出了更高的要求。幼師對(duì)幼兒進(jìn)行高素質(zhì)的教育教學(xué)有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育理念的貫徹與實(shí)施。從而促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

一、制定個(gè)人計(jì)劃，明確目標(biāo)

幼師要想提高自身的專業(yè)能力需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，并且進(jìn)行自我規(guī)劃， 制定出可以引導(dǎo)、監(jiān)督以及反思自我的構(gòu)架。幼師自身的專業(yè)化發(fā)展需要滿足自身的需求、提高自身的興趣以及思想意識(shí)，這些是促進(jìn)幼師成長(zhǎng)的內(nèi)部因素。教師要想促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展可以學(xué)習(xí)大量與之相關(guān)的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展、兒童的未來(lái)，都與幼師的專業(yè)化發(fā)展有著密切的聯(lián)系。幼師提高自身專業(yè)能力需要制定一個(gè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。主要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析、發(fā)展的目標(biāo)、措施、評(píng)價(jià)以及考核等進(jìn)行計(jì)劃。這樣就可以明確發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于新手幼師而言，要想使自己成為經(jīng)驗(yàn)型教師就需要制定出一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及措施。如果幼師在教育教學(xué)時(shí)跟隨領(lǐng)導(dǎo)的步伐，沒(méi)有自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，這樣會(huì)使自己無(wú)法促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，并且還會(huì)對(duì)國(guó)家未來(lái)優(yōu)秀人才的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，該教師制定了三年內(nèi)成為經(jīng)驗(yàn)型教師，之后逐漸成為骨干型教師的個(gè)人規(guī)劃。即使幼師之間的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃存在差異，但其想法是具有積極性、自主性以及自覺(jué)性，為自己的目標(biāo)努力奮斗。這時(shí)，教師的個(gè)人計(jì)劃可以體現(xiàn)出其成長(zhǎng)需求，自身特點(diǎn)以及發(fā)展水平，這樣可以建造出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)幼師的專業(yè)化發(fā)展。

二、開(kāi)展多元化培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

要想幼師的專業(yè)化發(fā)展水平得到全方位的提高，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)以及將幼師的教育教學(xué)觀念進(jìn)行改變，提高其思想意識(shí)，同時(shí)也要幫助教師認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系，師生之間的良好關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

例如，幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，可以邀請(qǐng)姚偉以及王曉英等著名學(xué)者對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)，教師通過(guò)聆聽(tīng)這些學(xué)者的報(bào)告可以充分的了解到自身專業(yè)發(fā)展的要求，從而逐漸提高促進(jìn)學(xué)前兒童不斷發(fā)展的有效策略。與此同時(shí)，這些培訓(xùn)有助于幫助幼師了解教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在含義以及促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，并且了解怎樣將專業(yè)化發(fā)展的要求逐漸落實(shí)。與此同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以幼兒園作為單位與其他同事進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體;并且要具有一個(gè)專業(yè)的引導(dǎo)者，同時(shí)要將自身的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行有效的合作;彼此之間進(jìn)行互動(dòng);將實(shí)踐結(jié)果作為判斷的依據(jù); 從而使教師得到專業(yè)化的發(fā)展。

三、通過(guò)案例分析，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

幼師在進(jìn)行教育教學(xué)之后可以對(duì)教學(xué)事件進(jìn)行分析與反思，對(duì)于案例分析我們認(rèn)識(shí)到其具有以下三個(gè)基本因素，如：案例的背景、對(duì)案例事件、案例時(shí)間進(jìn)行反思。幼兒園的教師的反思主要是指，幼師在促進(jìn)自我發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想觀念、理論知識(shí)進(jìn)行積極、深入、自我思考的基礎(chǔ)上，將自己的教育實(shí)踐進(jìn)行改革與創(chuàng)新;不斷構(gòu)建、豐富、完善自身的教育觀念以及理論，從而使自身的專業(yè)能力以及教育實(shí)踐得到不斷發(fā)展。對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析與反思有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榘咐治鲆蠼逃龑W(xué)者需要在事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，教師可以充分利用此條件全方位地了解教育對(duì)象，從而找出合適的策略以及方法進(jìn)行分析。

例如，教師在對(duì)孩子講授認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己的手指學(xué)習(xí)數(shù)字1-10，當(dāng)教師課堂教學(xué)結(jié)束后，可以對(duì)自己此種教學(xué)方法進(jìn)行分析與反思，幼師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)擺弄小木棍，來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字，教師進(jìn)行反思是對(duì)自己的行為進(jìn)行專業(yè)性思考，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、思考，從而逐漸提高自身的專業(yè)性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒園教師要想提高幼兒的素質(zhì)以及促進(jìn)幼兒園事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，幼師需要不斷提高自身的專業(yè)水平，通過(guò)制定計(jì)劃、明確目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)以及進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，以此來(lái)提高幼師的專業(yè)能力以及水平，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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