劉智敏

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是以教授知識為主，以考試為主要目標(biāo)，注重知識的講解。但是隨著新課改的推出，小學(xué)課堂逐漸演變成培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中。自主探究模式是一種新穎的教學(xué)方式，能夠突出老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生全面的成長。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中明確地指出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂活潑的，學(xué)生要主動地進(jìn)行交流，深入地挖掘教材內(nèi)容，除了學(xué)習(xí)外，學(xué)生也要有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行觀察、調(diào)研與討論。在新課改中提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮出主觀能動性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對自主探究模式作出了分析與總結(jié)。

一、提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，提前自主學(xué)習(xí)

自主研究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力，在新課改中，許多老師都嘗試合作探究式教學(xué)，但是在一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好，尤其是在探究過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠隨波逐流，沒有自己的想法與見解。所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生對知識的理解能力。在預(yù)習(xí)的過程中老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下自主閱讀，從而幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建知識體系。為了保證預(yù)習(xí)的效果，老師可以采用導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行檢測，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，本章內(nèi)容是讓學(xué)生了解混合運(yùn)算的法則，需要學(xué)生自主思考，對此，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解運(yùn)算的法則，將不會的知識點(diǎn)標(biāo)注出來，讓學(xué)生能夠帶著問題聽講，這樣既可以提升教學(xué)的效率，也可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而保證了合作探究式教學(xué)的進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了充足的興趣，就會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在教學(xué)中首要解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以充分的借助問題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷地活躍思維，能夠循序漸進(jìn)地了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸地提升數(shù)學(xué)與能力，不斷的增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在新課改中，一再強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，首先可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，其次讓學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠讓學(xué)生逐漸地產(chǎn)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)性質(zhì)”的時(shí)候，在教學(xué)前，老師可以讓學(xué)生自己到商店中觀察不同種類商品的價(jià)格，然后在課堂上分享自己了解的情況，像是30.40元、25.30元、100.00元、10.02元等。然后老師可以提出問題，這些商品為什么都是兩位小數(shù)？如果把最后一位的0去掉，商品會發(fā)生變化么？這些金額中，哪些可以去0哪些不可以去？通過這樣的日常生活元素創(chuàng)設(shè)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中。

三、提出探究式的問題，合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，進(jìn)行群組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間充分的交流與溝通，主要是以學(xué)生為主，合作為教學(xué)手段，開展有組織有紀(jì)律的互幫互助活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過小組交流活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)小組無法解決問題的時(shí)候，可以讓其他的小組幫忙，如果學(xué)生之間都不能解決問題，可以找老師，這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且由于性格原因，部分內(nèi)向的學(xué)生并不愿意主動地與他人交流，更不愿意主動地回答問題，老師無法及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是通過合作交流學(xué)習(xí)，可以讓內(nèi)向的學(xué)生有發(fā)展的空間，讓其能夠說出自己的想法與疑問，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課后的擴(kuò)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連，老師可以在課后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將課內(nèi)的內(nèi)容向課外延伸。但是值得注意的是，由于學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，所以不能將所有的素材都拿來使用，對于無關(guān)緊要的內(nèi)容，老師可以放棄，去開發(fā)有意義的內(nèi)容，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間同樣可以擴(kuò)展思維，能夠主動地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，鞏固舊的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以聯(lián)合家長，讓家長帶著孩子到商場和市場購買東西，通過購買衣物和蔬菜水果，可以讓學(xué)生聯(lián)系打折的計(jì)算方式和斤數(shù)的換算，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識解決生活問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積，長方形面積等公式的時(shí)候，為了讓學(xué)生加深對公式的理解與運(yùn)用，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。校園里有一個(gè)圓形的噴水池，直徑為2米，沿著水池走一圈需要走多少米？圓形噴水池需要運(yùn)用多少平方米的地磚？等等，通過這樣的問題可以讓學(xué)生深入的探索知識，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生探索的過程中，老師也要幫助其梳理思路，讓其能夠快速地解決問題，從而樹立自信心和成就感，更加愿意主動地參與到教學(xué)中，從而提升教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用問題教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠活躍思維，主動地探索知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生的能力提出相應(yīng)的問題，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜春玲，崔學(xué)英.自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，（16）：142-143.

[2] 張星.淺析自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016，（12）：371.

[3] 吉慶祝.自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（中旬），2015，（8）：212-212.