信息化背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的構建路徑

廣東省梅州市大埔縣三河壩八一紅軍小學 盧盼容

現(xiàn)階段小學生年齡小，情感認知、邏輯思維正處于發(fā)展的黃金時期。小學數(shù)學教師作為學生發(fā)展路上的“指明燈”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，巧借信息技術，改善原本枯燥乏味的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情。在此過程中，教師還要注重學生核心素養(yǎng)的培育，通過對教學內(nèi)容的深度解讀，依托微課、線上課堂的優(yōu)勢，將原本抽象的知識形象化、具體化，在激發(fā)學生探究精神的同時，幫助其完善知識框架，從而加速數(shù)學高效課堂的構建。

一、依托社交軟件，優(yōu)化備課模式

備課是數(shù)學教師開展教學工作的前提，更是教學質(zhì)量的重要保障。素質(zhì)教育理念下，小學教師要以“尊重學生課堂主體地位”為前提，結合現(xiàn)階段學生學習情況，改變傳統(tǒng)的備課思路，提高學生課堂參與度，同時促進學生學習興趣的建立。

以《圖形運動》的教學為例，教師通過對教學內(nèi)容、課程標準的深度剖析，可以依托社交軟件的交互性，開展線上師生合作備課，收集學生在本節(jié)課中希望學到的知識和解題思路。與此同時，教師還可以根據(jù)學生思維邏輯、學習能力的不同，有針對性地穿插一些生活案例，并增加圖形旋轉、對稱軸等有關知識，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效銜接，同時拓寬系數(shù)的數(shù)學視野。在此過程中，教師還要做到“兩次反思”，即內(nèi)容反思和方式反思，并通過線下問卷調(diào)查進一步提高備課成效。在此過程中，學生也可以根據(jù)實際教學情況對教師的教學內(nèi)容、知識占比等方面提出優(yōu)化建議，改善傳統(tǒng)“教師主導”的課堂結構，全面提高學生學習興趣。

二、優(yōu)化課前導入，增強課程趣味

信息技術作為一種特殊的教學形式，其以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎，教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容提前制作好相關課件，在保證學生課堂參與度的同時，使其完成快速學習并掌握基本概念與原理。在此過程中，教師還可以根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同引入多種形式的評價模式，以達成更好的教學成效。

例如，教師在講解《確定位置》一課時，可以借助多媒體創(chuàng)設動物園情境，開展游戲活動，將動物園的地圖分發(fā)給學生，讓學生按照地圖上的最佳觀賞路線進行游覽。不僅如此，教師還可以在此過程中合理穿插一些“突發(fā)事件”，讓學生自己動手繪制方位圖，到達目的地。教師要注重學生認知、能力的不同，對教學內(nèi)容、知識比例合理配置，從簡單的數(shù)對表示位置到方位、角度的加入，由易到難、由簡到繁，保證學生課堂參與度，同時促進學生思維邏輯能力的提升。

三、依托線上課堂，加強知識鞏固

除了強大的表現(xiàn)能力，教師還可以利用信息技術搭建線上課堂，依托海量的資源信息，拓展學生學習層面，使系數(shù)了解到更多課本之外的學習內(nèi)容。

以《長方體》一課的教學為例，首先，教師可以在網(wǎng)絡上收集一些生活中常見的長方體，讓學生觀察并總結頂點、棱長、面之間的關系。隨后，教師借助幾何畫板將長方體展開，讓學生計算每個面的面積，結合教材內(nèi)容總結長方體表面積計算公式。在此過程中，教師可以從網(wǎng)上收集不同形式的物體展開圖，讓學生判斷是否可以組成一個完整的長方體或是正方體，進而培養(yǎng)學生的抽象意識。除此之外，教師還可以增加組合圖形、三視圖等數(shù)學知識，并設置多種形式的生活情境，幫助學生完善知識框架。同時，教師還要根據(jù)學生的課堂參與度、思維發(fā)散情況等，針對其薄弱項制訂多種形式的教學方案，培養(yǎng)學生觀察力與探索意識，同時提高其知識運用能力，為其日后深度學習奠定扎實基礎。

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展教學工作時要注重信息技術與數(shù)學課堂的有效融合，立足于學生身心發(fā)展需求，依托多媒體、圖片、影像等教學工具的優(yōu)勢，設計多種形式的教學情境，有效激發(fā)學生學習積極性。除此之外，教師在后續(xù)的教學過程中還要制訂“雙課”評價體系，對學生課上學習、課下復習等環(huán)節(jié)進行全方位評價，并針對其薄弱項采用多元化的教學手段，保證學生課堂參與度的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而實現(xiàn)義務教育的最終目的。