淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓鳳

摘 要：英語學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的作用，無論是校方、老師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生都越來越重視對(duì)于英語這門外語的學(xué)習(xí)，并探究出多種適用于英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，其中任務(wù)型教學(xué)法深受廣大初中英語老師的認(rèn)可、喜愛和歡迎，在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對(duì)于初中英語老師而言，有必要更加深入地了解任務(wù)型教學(xué)法以及更加有效地將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用策略

作為語言類教學(xué)科目，英語教學(xué)的主要內(nèi)容在于聽說讀寫綜合性能力的培養(yǎng)。為了提升初中英語課程教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，英語教師可以利用任務(wù)型教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合生活元素、合作元素等方式對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)活動(dòng)，從而提升英語教學(xué)效果，使學(xué)生在自主探究模式中掌握更加多元化的英語知識(shí)。

一、基于教材設(shè)定任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)有效語境，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可集中注意力，參與到英語課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在該教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師可基于教材內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或高或低，都無法達(dá)到最佳的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。為此，在初中英語教學(xué)時(shí)，為保證任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，教師需預(yù)先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)備把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而對(duì)設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)難度進(jìn)行合理調(diào)整，提高任務(wù)型教學(xué)方案執(zhí)行的可行性。隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，教師則需逐漸提升學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。在循序漸進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)下，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)得到有效夯實(shí)，有效提升初中生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化教學(xué)材料

在開展初中英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)策略主要體現(xiàn)在學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流，以此進(jìn)一步提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要先確定教學(xué)目標(biāo)，以便順利開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作的開展，為的是讓學(xué)生有效地掌握英語知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的鍛煉，保障英語技能的有效掌握。在這樣的教學(xué)背景下，可以很好地提升教學(xué)的合理性以及教學(xué)效率。另一方面，也進(jìn)一步保障在實(shí)際的教學(xué)中提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。例如，口語一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，開展口語教學(xué)營(yíng)造出良好的語言環(huán)境。教師可以選擇一些學(xué)生有較高興趣的內(nèi)容以及題目。例如，在有關(guān)“healthy food”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語闡述，回想起他人介紹自己喜歡的食物，保障口語練習(xí)有著良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)口語方面的溝通和交流。一些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)過于緊張的問題。因此，可以采用小組教學(xué)方式，小組成員針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)對(duì)方口語上的問題進(jìn)行相互指正，以此有效提升口語教學(xué)的效果。

三、集中學(xué)生在課堂上的注意力

英語是一門語言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷的去重復(fù)和記憶，在這個(gè)過程中很容易使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間可以通過向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣可以說提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，有助于減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力，是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后始終保持專注，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)更加高效。教師在教學(xué)前一定要多從學(xué)生的角度思考問題，采取積極的教育措施，改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在教學(xué)時(shí)，暫時(shí)先采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生講解這節(jié)課的知識(shí)，從單元的詞匯量開始幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，先帶著學(xué)生對(duì)這些生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師再次參加任務(wù)性的教學(xué)，來幫助學(xué)生進(jìn)行各位內(nèi)容要學(xué)習(xí)，就是在美國(guó)中日常用到的語言詞匯都有哪些？教師通過對(duì)學(xué)生分為若干個(gè)角度讓學(xué)生來進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在教學(xué)期間一定要不斷提升自己的教學(xué)水平，以保證學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)手段。

四、以生活為基礎(chǔ)，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

初中英語的知識(shí)點(diǎn)比較多樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的過程比較枯燥無味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地對(duì)教學(xué)的模式體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，教師可以引入任務(wù)型的教學(xué)模式，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引入任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活化的情境，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，真正做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于in、on、to+the+方位+of句式應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生初次接觸會(huì)感覺有一定的難度，為了減輕學(xué)習(xí)的難度和壓力，教師可以讓大家應(yīng)用這種句式去介紹自己家的位置，這些問題和學(xué)生的生活密切相關(guān)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自然他們也能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)中，通過多次練習(xí)，也更容易掌握句式應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得的總結(jié)是完整和系統(tǒng)的教學(xué)流程中應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在完成任務(wù)型教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感受的交流，學(xué)生通過分享自己在任務(wù)型教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將自己在學(xué)習(xí)中取得的喜悅感和成就感更好地傳遞和分享給同學(xué)，可以在教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，這對(duì)于加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)課堂建設(shè)來說是非常有益的。同時(shí)教師在課后進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得總結(jié)，可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)情況，在展示自我教學(xué)能力的同時(shí)，也能夠了解到自身在教學(xué)中存在的不足，為以后在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)型教學(xué)模式在初級(jí)中學(xué)英語授課上的應(yīng)用是十分有意義的，這種教學(xué)方式可以將原本枯燥乏味的傳統(tǒng)方式變得更有趣，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主體參與到完成各項(xiàng)指定任務(wù)當(dāng)中，使得學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)過程中一點(diǎn)點(diǎn)愛上學(xué)英語。英語語法的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的言語表術(shù)能力，自然而然的就能提高英語研習(xí)的總能力，進(jìn)而促進(jìn)提升英語成績(jī)的目的。

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