江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈麗麗

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展需求，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，貫徹新課標(biāo)的理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，開展多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

一、采取啟發(fā)式教學(xué)方式，幫助小學(xué)生發(fā)展思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，這樣才能使學(xué)生受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性思維思考問題，激發(fā)小學(xué)生的想象力，通過啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)以及良好的互動(dòng)氛圍中，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第二單元“千克和克”的教學(xué)中，教師就可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先，教師在課前通過問答的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)于“千克和克”知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并且提出一些學(xué)生在日常生活中比較常見的“千克和克”的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠回憶以往接觸過的“千克和克”的相關(guān)知識(shí)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你知道自己的體重嗎？如何分別使用千克和克表示體重呢？”通過問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開思考。在提問后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的體重秤，一個(gè)是以千克為單位，另一個(gè)是以克為單位，隨機(jī)挑選一名學(xué)生分別在不同的體重秤上稱重，并且說出顯示的數(shù)字，使學(xué)生能夠?qū)Α扒Э撕涂恕边M(jìn)行區(qū)分。最后，教師為了保證學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)概念，可以設(shè)置一些練習(xí)題，如1 個(gè)足球和100個(gè)足球的重量描述、1 個(gè)人和10 個(gè)人的體重描述等內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握有關(guān)“千克和克”的知識(shí)。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過程中，邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，邏輯思維能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能夠形成。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情滲透邏輯思維的教學(xué)，需要在備課的時(shí)候明確課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生形成了一定的思維能力，那么分析能力、計(jì)算能力也會(huì)相應(yīng)得到提升。因此，小學(xué)教師要明白邏輯思維能力會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用，并在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理滲透，進(jìn)而使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念以及解題過程中更加準(zhǔn)確、高效，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第五單元“解決問題的策略”的教學(xué)中，該單元的目標(biāo)就是通過鍛煉學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠從創(chuàng)新的角度思考問題。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題并思考計(jì)算順序。在學(xué)生思考的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示，使學(xué)生能夠朝著正確的方向思考，得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過列表的方式，厘清問題中的已知條件，分析不同條件之間的實(shí)際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，找出解決問題的多種不同方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶如何思考以及思考的原理和步驟，學(xué)生在理解之后，就可以逐漸在做題中形成思維邏輯，逐漸提升思維能力以及創(chuàng)新能力。

三、通過生活情境教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要綜合學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。生活情境教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)生的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以增加生活氣息，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第七單元“多彩的‘分?jǐn)?shù)條’”的教學(xué)中，為了保證學(xué)生更加有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以創(chuàng)建一個(gè)生活情境。如教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生過生日的場(chǎng)景，在多媒體上播放提前制作好的課件，通過音樂、圖片等方式，為學(xué)生模擬出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，然后教師說道：“現(xiàn)在到了分蛋糕的環(huán)節(jié)啦！這位同學(xué)將一個(gè)生日蛋糕分給小伙伴和父母，如果平均分成8 分，每人拿了蛋糕的幾分之幾？”通過這個(gè)情境自然地過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)活動(dòng)中，這樣直觀的情境教學(xué)會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，更加有效地理解這節(jié)課程的內(nèi)容。

四、掌握新型教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意

因?yàn)樾W(xué)生的思維還沒有完全成熟，自控能力較差，所以教師需要選擇正確的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生都能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生在課堂上更加集中注意力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第二單元“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)工具結(jié)合提前制作好的課件開展教學(xué)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，獲得更好的教學(xué)效果。在正式講解相關(guān)知識(shí)之前，教師利用多媒體展示日常生活中平行四邊形的相關(guān)物體，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使其說出更多的相似物體，通過引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。之后，教師將本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)按照順序展示在多媒體上，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械蕉嗝襟w上。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入生活中，從生活中更好地了解數(shù)學(xué)，這樣的方法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)平行四邊形有更深入的理解。

五、增強(qiáng)學(xué)生主觀意識(shí)，教師注重引導(dǎo)

在新課改的背景下，教師需要在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，通過引導(dǎo)的方法讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，在發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的過程中，教師要改變自己的教學(xué)理念，讓小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)地解決問題，這樣才能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（蘇教版）第二單元“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程中，首先，教師要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中掌握本課知識(shí)的重點(diǎn)，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)才能夠更加順利。如在正式學(xué)習(xí)知識(shí)之前，可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的時(shí)鐘，了解“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，在提出問題后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主反思。如“一小時(shí)是多少分？一分是多少秒？一小時(shí)是多少秒？”讓學(xué)生自己計(jì)算，然后匯報(bào)思考過程。通過這樣的方法，學(xué)生之間會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)上的引導(dǎo)，有效鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠掌握一些數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的探究問題展開討論，自主探究加深印象，真正地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，教師要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要采取多元化的教學(xué)方式，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成思維能力、解題能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升，有效掌握更多的知識(shí)技能。