牛智瑩 李佳偉 連佳琪

摘要：聲樂(lè)教育是學(xué)前教育中一項(xiàng)比較特殊的教育內(nèi)容，它順應(yīng)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)聲音以一種輕松、愉快的方式，啟迪、開發(fā)幼兒的智力，樹立幼兒的自信心。初次接觸聲樂(lè)，需要專業(yè)教師的帶領(lǐng)，否則容易走很多彎路，這也要求幼兒教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用更多高效可行的辦法來(lái)教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)。作為即將畢業(yè)步入學(xué)前教育教師崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更該提高自身的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;聲樂(lè);創(chuàng)新

1、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)中職學(xué)前教育聲樂(lè)課認(rèn)識(shí)不足

與專業(yè)藝校和高校學(xué)生相比，不少中職學(xué)生在入學(xué)前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱極大地影響了他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終不了解聲樂(lè)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，也影響了教學(xué)實(shí)際效果。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以后的就業(yè)方向就是幼兒教師，開設(shè)聲樂(lè)課教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生更全面地掌握樂(lè)理知識(shí)和科學(xué)的演唱方法，最終可以實(shí)現(xiàn)以專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)知識(shí)和專業(yè)演唱水平開展聲樂(lè)教學(xué)。從目前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，存在比較大的問(wèn)題，就是聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確，與當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)要求存在比較大的差異，具體表現(xiàn)在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容教材的選擇過(guò)于片面化，沒(méi)有按照現(xiàn)在的幼兒園對(duì)于幼兒教師的聲樂(lè)專業(yè)的具體要求，開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日后參加工作的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，在具體的工作中不能夠很好地適應(yīng)，這就是中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確造成的。

1.3實(shí)踐能力弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課程并非其主要專業(yè)課程，學(xué)校設(shè)置課時(shí)較少，且大多數(shù)課時(shí)都以大課或集體課的形式開展。學(xué)生基數(shù)大，教師為保證完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化差異并沒(méi)有過(guò)多重視，只是結(jié)合普遍現(xiàn)象來(lái)談，難以觸及每位學(xué)生，在學(xué)生本身一知半解的情況下，對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)更加難以產(chǎn)生興趣。再加上大課形式，學(xué)生都是一起練聲，集體歌唱，并沒(méi)有太多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)步入教師崗位后，即使擁有再豐富的理論知識(shí)，一旦遇到實(shí)踐活動(dòng)，則束手無(wú)策。當(dāng)然，中職院校由于本身?xiàng)l件有限，課程本身實(shí)踐少之又少，很少請(qǐng)專家到校交流指導(dǎo)。雖然部分中職院校有給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是有的實(shí)習(xí)次數(shù)少，時(shí)間短，缺乏指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)流于形式，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

1.4評(píng)價(jià)方式單一

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)課的評(píng)價(jià)方式與文化課幾乎無(wú)異?？疾檫^(guò)程中，教師沒(méi)有綜合多個(gè)方面對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面評(píng)估，只是根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)展現(xiàn)的技能水平進(jìn)行打分。

2、提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1基于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐

目前聲樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，分別是聲樂(lè)歌曲教學(xué)和幼兒歌曲教學(xué)，這兩個(gè)方面都需要充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，樂(lè)理視唱練耳現(xiàn)在的課程設(shè)置是一門單獨(dú)的課程。側(cè)重點(diǎn)可以從課程設(shè)置入手，這是提升中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果的根本，現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置太少，一周才兩節(jié)課，并且大多數(shù)的中職學(xué)校，采取的授課形式都是集體教學(xué)，一個(gè)班四十多個(gè)學(xué)生，課程設(shè)置太少，學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。還有學(xué)生自身?xiàng)l件區(qū)別大，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也是一個(gè)難題，有的學(xué)生聲音條件好，音準(zhǔn)好，有的學(xué)生五音不全，這兩類學(xué)生放在同一課堂進(jìn)行集體授課，由于時(shí)間關(guān)系和教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法“因材施教”。還有就目前形勢(shì)來(lái)看，技能課有鋼琴和舞蹈技能大賽，唯獨(dú)沒(méi)有聲樂(lè)技能大賽。這個(gè)賽項(xiàng)設(shè)置會(huì)使學(xué)生忽略了聲樂(lè)在學(xué)前教育課程中的重要性。例如，中職聲樂(lè)教學(xué)中，有《蟲兒飛》《拔蘿卜》《粉刷匠》等這樣的現(xiàn)階段幼兒園比較喜歡的兒童歌曲，也有在換聲區(qū)六度訓(xùn)練這樣的《生死相依我苦戀著你》《小夜曲》《紅豆詞》等這樣的藝術(shù)歌曲，在中職聲樂(lè)教學(xué)中，只是教授學(xué)生兒童類的歌曲或者全是藝術(shù)歌曲，都不能夠有效地達(dá)到中職聲樂(lè)教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中，要將這兩方面的教學(xué)歌曲相結(jié)合，才能夠達(dá)到有效地讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)品格的有效提升。

2.2改變傳統(tǒng)授課方式，巧借外力

鑒于學(xué)生課堂時(shí)間有限，課程種類繁多，具體到每一科的課時(shí)有限，課堂上參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。教師可以利用多元化的網(wǎng)絡(luò)科技手段，讓學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行高音訓(xùn)練時(shí)，教師可以先將高音發(fā)聲的基本技巧和練習(xí)方法以視頻的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻練習(xí)如何發(fā)聲。在課堂正式授課時(shí)，教師直接講解更進(jìn)一步的技巧即可，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以視頻形式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生生根據(jù)自身基礎(chǔ)反復(fù)練習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，最終確保每個(gè)學(xué)生都能掌握發(fā)音技巧。這種互動(dòng)教學(xué)形式不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化，還能讓學(xué)生在一種較為輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3緊跟教學(xué)大綱，持續(xù)更新教學(xué)理念

正確的教育理念是中職學(xué)前教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。中職學(xué)前教育教師首先應(yīng)該明確，中職學(xué)前教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)從事幼教的專業(yè)教育人才。因此要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)是中職學(xué)前教育專業(yè)的核心專業(yè)課之一，因此，在現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，必須給予足夠的重視，保障采取有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量，有效地促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的教師擁有良好的聲樂(lè)知識(shí)和演唱能力，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉堂.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)方法多元化的探討[J].黃河之聲，2020（03）：103.

[2]楊菁菁.中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教法[J].祖國(guó)，2019（21）：82+85.

[3]江良洪.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019（11）：67-68.

[4]李光一.中職院校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的診斷與反思[J].藝術(shù)研究，2019（02）：122-123.

[5]張琳.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革行動(dòng)研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[6]劉虹.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用[J].年輕人，2019（15）：76.