朱世珺

摘要：當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，人民群眾對(duì)教育的要求也出現(xiàn)了嚴(yán)格化的趨勢(shì)。在這一背景下，基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育評(píng)價(jià)改革逐漸進(jìn)入了學(xué)術(shù)界的視野。這種方式能夠以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)目標(biāo)區(qū)域內(nèi)部教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析。通過(guò)收集相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)改革目標(biāo)。在應(yīng)用這一技術(shù)形式的基礎(chǔ)上，能夠明確提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)方法，有利于解決傳統(tǒng)模式存在的固有弊端，具有重要的研究?jī)r(jià)值。本文首先分析區(qū)域大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與應(yīng)用體系現(xiàn)狀，隨后明確評(píng)價(jià)體系的主要思路，最后從數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)角度研究革新策略，并明確未來(lái)改革的主要方向，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;區(qū)域教育;評(píng)價(jià)改革

引言

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用效果較為良好，能夠通過(guò)深入收集數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行快速整合、挖掘的方式，拓展全新的應(yīng)用思路與實(shí)施方法。通過(guò)將這一技術(shù)形式與教育行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，能夠顯著提高整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到輔助評(píng)價(jià)的重要效果。因此，需要針對(duì)基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行深入分析，明確其應(yīng)用方式與相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施提供重要的參考基礎(chǔ)。

一、區(qū)域大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與應(yīng)用體系現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)采集方式單一，評(píng)價(jià)規(guī)范性不足

當(dāng)前，區(qū)域大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)與應(yīng)用體系存在數(shù)據(jù)收集方式過(guò)于單一，整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合規(guī)范的問(wèn)題。在開(kāi)展教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照差異化教育數(shù)據(jù)的類(lèi)型進(jìn)行深入分析，并明確相關(guān)評(píng)價(jià)依據(jù)。這一方法屬于考核評(píng)價(jià)結(jié)果質(zhì)量的重要途徑，在教育部推出的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確提出，中小學(xué)教育階段需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化信息收集的客觀性與全面性。同時(shí)，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件情況，對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，盡可能明確其應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)前，區(qū)域教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)內(nèi)容主要以教師為基礎(chǔ)核心，在進(jìn)行質(zhì)量管控的過(guò)程中，針對(duì)數(shù)據(jù)本身的分析形式較為單一，整體來(lái)源可靠性不足，容易導(dǎo)致不良問(wèn)題的出現(xiàn)[1]。同時(shí)，針對(duì)每一所學(xué)校都進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與管理導(dǎo)致整體工作量較為龐大，容易引起內(nèi)容不完善的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，現(xiàn)行的數(shù)據(jù)收集模式對(duì)整體評(píng)價(jià)結(jié)果的影響較為顯著，容易導(dǎo)致準(zhǔn)確度下降與可靠效果不佳的問(wèn)題出現(xiàn)。在這種情況下，大數(shù)據(jù)區(qū)域教育評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行效果也會(huì)受到負(fù)面影響，不利于未來(lái)各地區(qū)評(píng)價(jià)主體活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，由于教育評(píng)價(jià)屬于地區(qū)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心，因此這一標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)果片面化將會(huì)導(dǎo)致各學(xué)年質(zhì)量測(cè)試的效果不到位，嚴(yán)重削弱對(duì)教師與學(xué)校的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性。此外，部分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容，僅僅重視對(duì)知識(shí)理解與應(yīng)用的部分進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)致全面發(fā)展的相關(guān)策略無(wú)法落實(shí)，對(duì)未來(lái)的教育活動(dòng)造成了負(fù)面影響。

（二）評(píng)價(jià)措施量化傾向過(guò)重，內(nèi)容忽視形式過(guò)程

在區(qū)域教育改革針對(duì)評(píng)價(jià)要求不斷革新的情況下，教育評(píng)價(jià)的方法策略也逐漸從原有的績(jī)效評(píng)價(jià)、發(fā)揮評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行定量排名已經(jīng)開(kāi)始成為評(píng)價(jià)地區(qū)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的黃金標(biāo)準(zhǔn)之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)與區(qū)域教育評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，能夠利用標(biāo)準(zhǔn)化手段，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使其能夠按照三率一分的方式，制定基礎(chǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用這種體系，能夠衡量教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的分類(lèi)目標(biāo)[2]。這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有良好的操作性與科學(xué)性，能夠反映學(xué)校的基礎(chǔ)狀態(tài)，得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，整體數(shù)據(jù)內(nèi)容不僅僅包含教師的授課記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要針對(duì)研究效果與學(xué)生個(gè)體思想道德等問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一需求導(dǎo)致評(píng)價(jià)的相對(duì)處理與定量處理效果受到了負(fù)面影響，不利于未來(lái)的整體發(fā)展。同時(shí)，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容屬于教育評(píng)價(jià)結(jié)果的典型表現(xiàn)特征，利用數(shù)據(jù)顯示教育評(píng)價(jià)限制過(guò)程，將會(huì)逐漸分割為過(guò)程評(píng)價(jià)與診斷評(píng)價(jià)。在這種情況下，區(qū)域教育評(píng)價(jià)制度便會(huì)限制為定量評(píng)價(jià)措施，導(dǎo)致整體效果受到削弱。

（三）評(píng)價(jià)承擔(dān)功能過(guò)于單一，體系發(fā)展不均衡

教育評(píng)價(jià)的主體功能需要承擔(dān)診斷任務(wù)、選拔任務(wù)、激勵(lì)任務(wù)、檢查任務(wù)等重要工作，因此其需要利用相關(guān)評(píng)價(jià)與診斷的措施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育形式內(nèi)容。然而，當(dāng)前評(píng)價(jià)功能存在著較為單一的問(wèn)題。由于功利主義的負(fù)面影響，評(píng)價(jià)所針對(duì)的內(nèi)容以及篩選功能開(kāi)始逐漸凸出。在這種情況下，診斷與改進(jìn)的功能性受到了限制與削弱。這一問(wèn)題導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校僅僅關(guān)注教學(xué)本身的成果，忽視了改進(jìn)以及提高整體工作質(zhì)量的重要性，不利于學(xué)校教育未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、應(yīng)用區(qū)域大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系的主要思路

在應(yīng)用區(qū)域大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要注重收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)規(guī)模，并盡可能通過(guò)分析的方式，發(fā)現(xiàn)存在于教育背后的相關(guān)問(wèn)題。這也是大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)形式的重要目標(biāo)之一，其能夠整合地區(qū)與學(xué)校存在的復(fù)雜數(shù)據(jù)，并通過(guò)多元化處理的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化理論與結(jié)果的連接性，為后續(xù)的教育改革提供良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，由于數(shù)據(jù)本身與評(píng)價(jià)措施的多樣性狀態(tài)，大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)思想與方法需要以教師作為基礎(chǔ)核心。因此，在應(yīng)用區(qū)域大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)思維角度進(jìn)行操作。

（一）顯性分析

在教學(xué)流程內(nèi)，可以通過(guò)問(wèn)卷的形式分析教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的非智力元素影響。利用地區(qū)與學(xué)校組織監(jiān)測(cè)的主要途徑，可以收集學(xué)生的個(gè)性化信息，并通過(guò)整合處理的方法，明確學(xué)校教師資源與學(xué)生家庭的組成情況。通過(guò)這種方式，能夠形成對(duì)學(xué)校與地區(qū)的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果[3]。利用顯性分析方式，能夠發(fā)現(xiàn)多個(gè)種類(lèi)，即學(xué)科整體的表現(xiàn)與成績(jī)頻率的分布表現(xiàn)。在這一分析過(guò)程中，可以利用統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行處理，并利用軟件系統(tǒng)中包含的大量?jī)?nèi)容，整合基礎(chǔ)分析結(jié)果，達(dá)到理想的處理目標(biāo)。同時(shí)，還可以在顯性分析的基礎(chǔ)內(nèi)容上，進(jìn)一步描述學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的非智力影響因素。通過(guò)這種途徑，強(qiáng)化數(shù)據(jù)結(jié)果的分析質(zhì)量，使學(xué)生情況對(duì)成績(jī)的影響能夠得到有效明確，達(dá)到良好的差異化分析目標(biāo)。

（二）教育關(guān)聯(lián)分析

在大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，差異化類(lèi)型數(shù)據(jù)之間存在的基礎(chǔ)聯(lián)系也具有一定程度的影響效果。因此，需要通過(guò)大數(shù)據(jù)教育關(guān)聯(lián)分析方法，進(jìn)一步搜尋影響教育質(zhì)量的背景因素條件，實(shí)現(xiàn)良好的研究目標(biāo)。通過(guò)這種方式，可以強(qiáng)化課程內(nèi)容的組織效果，使其能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于未來(lái)教育的進(jìn)一步發(fā)展。聯(lián)系分析模式能夠有效反應(yīng)變量之間存在的程度與方向狀態(tài)，有利于教育學(xué)科成績(jī)的分析，為后續(xù)的評(píng)分與關(guān)系探討提供重要的基礎(chǔ)。

（三）預(yù)測(cè)分析

在大數(shù)據(jù)區(qū)域教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以采用回歸分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)變化規(guī)律的處理。通過(guò)這種方式，能夠分析學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)狀態(tài)，并明確他們的主要學(xué)習(xí)成果，有利于未來(lái)區(qū)域的進(jìn)一步?jīng)Q策與服務(wù)。同時(shí)，還可以利用預(yù)測(cè)分析方式，為地區(qū)學(xué)校與教師制定相關(guān)教學(xué)方案，明確內(nèi)容的規(guī)劃安排，進(jìn)一步提高整體教育效果。此外，還可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程，達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量技術(shù)支持目標(biāo)，使地區(qū)學(xué)校與教師可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)與分析。

（四）模型建構(gòu)分析

由于區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系屬于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，因此需要利用大數(shù)據(jù)構(gòu)件對(duì)應(yīng)的教育模型，進(jìn)一步強(qiáng)化建構(gòu)分析的效果，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、道德思想狀態(tài)、主要行為習(xí)慣能夠有效反映學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量，以及其它相關(guān)影響因素[4]。合理利用大數(shù)據(jù)教育模型建構(gòu)分析方式，能夠深入分析教師的基礎(chǔ)狀態(tài)，并得出對(duì)應(yīng)的測(cè)量結(jié)果，使其能夠在學(xué)校數(shù)據(jù)整合過(guò)程中發(fā)揮影響作用，為以后的進(jìn)一步交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，區(qū)域教育質(zhì)量大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系還可以對(duì)系統(tǒng)化的各個(gè)層面提供最佳教學(xué)結(jié)果引導(dǎo)，有利于強(qiáng)化學(xué)校之間的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)良好的監(jiān)督、分析、改進(jìn)目標(biāo)。

三、從數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)角度分析教育質(zhì)量革新策略

當(dāng)前，針對(duì)大數(shù)據(jù)區(qū)域教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容改革，應(yīng)當(dāng)由教師和地方學(xué)校進(jìn)行處理。通過(guò)采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式，能夠顯著提高學(xué)校對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解程度，使他們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)個(gè)體的基礎(chǔ)潛能。同時(shí)，還需要讓教師把注意力放在全面培養(yǎng)的部分，避免僅僅關(guān)注成績(jī)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的均衡區(qū)域教育改革效果。

（一）結(jié)合數(shù)據(jù)內(nèi)容搜尋實(shí)際問(wèn)題

從數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)角度分析教育質(zhì)量革新策略，首先需要聚焦數(shù)據(jù)本身內(nèi)容，找出存在的實(shí)際問(wèn)題，盡可能采取有效的措施，達(dá)到良好的整合目標(biāo)。這一過(guò)程主要包括學(xué)校信息收集、教師信息收集、家長(zhǎng)信息收集、學(xué)生信息收集等，在收集相關(guān)信息的過(guò)程中，還需要找出影響學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)因素。通過(guò)這種方式，找出存在的真實(shí)問(wèn)題，為后續(xù)采取針對(duì)性策略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，真實(shí)問(wèn)題普遍與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與技能應(yīng)用熟練程度有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)行為，結(jié)合大數(shù)據(jù)引導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)教學(xué)。此外，學(xué)校的發(fā)展分析需要結(jié)合過(guò)往的監(jiān)測(cè)結(jié)果變化趨勢(shì)，并通過(guò)診斷報(bào)告的處理，達(dá)到找出真實(shí)原因的效果。因此，需要合理利用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分析，強(qiáng)化其應(yīng)用質(zhì)量，為以后的發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的環(huán)境條件。

（二）從實(shí)證出發(fā)，進(jìn)行診斷研究

區(qū)域教育流程與學(xué)校監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的相關(guān)環(huán)節(jié)屬于對(duì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的重要指導(dǎo)內(nèi)容，其能夠?yàn)榈貐^(qū)學(xué)校提供改善授課質(zhì)量的關(guān)鍵思路。因此，需要利用大數(shù)據(jù)的定期監(jiān)測(cè)方案，收集思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、創(chuàng)新能力等多個(gè)關(guān)鍵要素，并將其整合為學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告。通過(guò)這一報(bào)告，可以對(duì)教師的專業(yè)授課能力進(jìn)行診斷探究，有效明確影響發(fā)展的關(guān)鍵因素，為后續(xù)的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、未來(lái)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)改革的主要方向

在未來(lái)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)改革的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷反饋信息內(nèi)容，使其能夠?yàn)楹罄m(xù)教育流程的優(yōu)化和改良提供方向引導(dǎo)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)區(qū)域教育評(píng)價(jià)的質(zhì)量變化也可以反應(yīng)區(qū)域監(jiān)測(cè)的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谛碌脑u(píng)價(jià)體系框架中取得良好的成績(jī)[5]。

（一）重視大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì)形式，強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)效果

未來(lái)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)改革需要注重強(qiáng)化頂層的設(shè)計(jì)形式，盡可能完善基礎(chǔ)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先需要考慮數(shù)據(jù)本身的深度與寬度屬性。通過(guò)建設(shè)對(duì)應(yīng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并拓寬其處理內(nèi)容，能夠達(dá)到增強(qiáng)數(shù)據(jù)廣度的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、體能信息、藝術(shù)音樂(lè)素養(yǎng)能力等。利用多元化的系統(tǒng)監(jiān)控設(shè)施，能夠提高區(qū)域體系構(gòu)建的效果，進(jìn)一步促進(jìn)后續(xù)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程趨于完善，實(shí)現(xiàn)理想的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)。

（二）建設(shè)大數(shù)據(jù)的發(fā)展評(píng)價(jià)研究體系

由于教育流程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要考慮絕對(duì)數(shù)值以外的內(nèi)容，因此需要結(jié)合參數(shù)本身的獨(dú)立性特征，并融入特殊教學(xué)生態(tài)環(huán)境內(nèi)部發(fā)生的個(gè)體差異現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，發(fā)揮層次本身的基礎(chǔ)功能，使學(xué)生與教師能夠明確未來(lái)的發(fā)展方向。例如，在小學(xué)階段，可以通過(guò)強(qiáng)化掃盲評(píng)價(jià)研究的方式，確立目標(biāo)試驗(yàn)學(xué)校點(diǎn)位以及基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，達(dá)到建立地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的效果。同時(shí)，采用學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)研究的方式，有利于發(fā)揮數(shù)據(jù)的雙重評(píng)價(jià)功能，使其能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，為以后的知識(shí)基礎(chǔ)建立良好的練習(xí)環(huán)境。

（三）提升大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)在地區(qū)教育質(zhì)量中的影響系數(shù)

在診斷問(wèn)題與指導(dǎo)改進(jìn)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與其機(jī)制的推進(jìn)力度。同時(shí)，還需要進(jìn)一步結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效增強(qiáng)。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，地區(qū)的教育發(fā)展評(píng)價(jià)狀態(tài)屬于研究的核心內(nèi)容。其能夠?yàn)橐院蟮慕逃呗愿母锾峁╆P(guān)鍵思路，并評(píng)估當(dāng)前體系中存在的主要問(wèn)題，有利于未來(lái)大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)革新[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠有效提升區(qū)域教育評(píng)價(jià)改革的效果。在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到諸多影響因素，并結(jié)合大數(shù)據(jù)革新的基礎(chǔ)方式，對(duì)區(qū)域教育評(píng)價(jià)進(jìn)行深入優(yōu)化。通過(guò)這種策略，可以強(qiáng)化學(xué)校與教師、學(xué)生的未來(lái)發(fā)展質(zhì)量，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的發(fā)展環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)

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