江淑寧 秦紫晴 鄭文雨

摘要：近些年，幼兒園課程教育發(fā)展迅速。孩子在剛上幼兒園的時候?qū)ν饨缍汲錆M了好奇，而且特別喜歡做游戲，這也因為孩子擁有童心的原因，將游戲融入到課程中能夠很好地對孩子的學(xué)習(xí)起到促進作用，更有利于幼兒快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且游戲可以激發(fā)孩子的動手能力，讓孩子更好的進行實踐操作，更好地促進他們進行生活經(jīng)驗的積累。所以說，進行游戲化的課程是非常有必要的，通過下文進行相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;興趣培養(yǎng);重要性

引言

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)前教育也成為人們關(guān)注的重點。在學(xué)前教育階段，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，教師需要教給幼兒的并非知識性內(nèi)容，而是良好的行為習(xí)慣與意志品質(zhì)，幫助幼兒形成正確的三觀。區(qū)域活動中，教師不僅能夠讓幼兒學(xué)到更專業(yè)性的內(nèi)容，更能夠促使幼兒在區(qū)域活動中形成良好的品質(zhì)。為此，幼兒園應(yīng)該重視區(qū)域活動的開展與創(chuàng)設(shè)，為幼兒的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文將從提升幼兒園區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的有效策略進行分析，希望能夠有效提升學(xué)前教育質(zhì)量，為幼兒未來的發(fā)展點奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒學(xué)前教育中興趣培養(yǎng)的重要性

在進行幼兒教育工作開展的過程中，對幼兒進行游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒身心的健康成長。幼兒教師通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，使幼兒參與到創(chuàng)設(shè)游戲游戲的過程中，能夠有效提高幼兒的課堂參與度。并且教師通過游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，能使幼兒感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有效促進課堂教學(xué)的高效性。

二、幼兒園班本課程概念

班本課程的概念解析，最早可以追溯到夸美紐斯提出的“班級授課制”理念。這一理念強調(diào)以班級為單位在固定的課時中開展教學(xué)活動。實踐證明，基于班級授課制理念的課堂教學(xué)已成為幼兒獲得知識、發(fā)展能力以及形成個性的重要途徑。所謂班本課程是以班級為單位，圍繞幼兒學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，師幼共同建構(gòu)并進行深入探究和學(xué)習(xí)的課程。若想順利開展幼兒園班本課程，必須理解其內(nèi)涵。學(xué)者虞永平從社會生態(tài)學(xué)的角度提出，班級課程開展要以國家法規(guī)和幼兒園課程發(fā)展基本規(guī)律為指導(dǎo)。因此，教師要以此為依據(jù)，結(jié)合幼兒實際需要，綜合運用各種資源，建設(shè)班本課程。在建設(shè)班本課程的過程中，教師要考慮本地區(qū)、本園、本班的資源情況，綜合各方面優(yōu)勢資源。學(xué)者朱曉梅根據(jù)古德萊德提出的五個層次課程理論，將幼兒園班本課程分為幼兒園教學(xué)和幼兒體驗兩個層面。結(jié)合對以往理論的分析，筆者認為幼兒園班本課程有如下兩點內(nèi)涵。第一，班本課程的出發(fā)點是幼兒的興趣和需要。也就是說，班本課程建設(shè)要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣點。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，據(jù)此來建設(shè)班本課程。第二，要綜合利用各種資源，建設(shè)生態(tài)性課程。教師要統(tǒng)合班級、幼兒園、家長、社區(qū)等各種資源，將真實生活引入到課程建設(shè)中，讓幼兒的感官和思維得到激發(fā)，建設(shè)形象生動、內(nèi)容豐富、創(chuàng)新型生態(tài)型班本課程。

三、幼兒學(xué)前教育中興趣培養(yǎng)的途徑

（一）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程

孩子在幼兒時期很容易將自己的興趣暴露出來，就像孩子關(guān)注一個事物很久，這樣就說明這個孩子對這個事物充滿了興趣，這樣幼兒園老師關(guān)注孩子的興趣是非常關(guān)鍵的，然后通過孩子的興趣開始入手，創(chuàng)建相應(yīng)的課程，這樣更有利于促進孩子學(xué)習(xí)的效率。例如，孩子在日常生活中如果比較喜歡小動物，那么幼兒園老師就可以組織參觀動物園的游戲活動，并且通過參觀動物園對孩子進行一些動物的介紹，這樣不僅能夠讓孩子玩的開心，而且更好地促進孩子進行學(xué)習(xí)。

（二）開展形式多樣的戶外活動

提升幼兒的參與興趣在開展戶外集體活動時，可以不斷豐富戶外活動的形式，例如可以將它故事化，給活動賦予一些故事情節(jié)，讓幼兒進行角色扮演，營造良好的競爭氛圍，讓幼兒不斷進行探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的參與興趣。由于幼兒的注意力不集中，對于單調(diào)枯燥的活動很難產(chǎn)生興趣，就需要通過游戲的形式將戶外活動趣味化。用一些有趣的游戲，讓幼兒可以快速思考和反應(yīng)，提升幼兒動作的靈敏度和協(xié)調(diào)性。除此之外，還可以舉辦一些相關(guān)的親子運動會，讓家長參與到活動當(dāng)中，不僅開闊了幼兒的眼界，增強了幼兒的體驗感，還能夠拉近幼兒和家長之間的距離。

（三）通過故事聯(lián)系現(xiàn)實

在幼兒教育過程中加入游戲教育方法，要真正發(fā)揮其真正作用，與現(xiàn)實生活接軌，孩子們的理解速度會提升一個層次。比如在課外活動時，組織幼兒氛圍兩人三人的小組，給每組分配一些小橡皮，通過小組合作的形式，將這些物品移動到另一個地方，比一比誰做的快，必要時增加一些糖果之類作為前幾名的獎勵，孩子們的興趣會更加濃郁。那么從這個小游戲中，就能讓孩子們清楚的感受到合作的重要性，在以后人生路上，會讓他們受益匪淺。

（四）問題游戲應(yīng)用

在幼兒教學(xué)工作開展的過程中，運用游戲教學(xué)法時，幼兒教師必須明確幼兒游戲教學(xué)法的幾種應(yīng)用方式，同時能夠在課堂教學(xué)的過程中合理應(yīng)用正確的游戲進行教學(xué)，保證游戲教學(xué)法在應(yīng)用后能夠產(chǎn)生積極性作用。在進行幼兒課堂教學(xué)的問題型教學(xué)中，教師需要明確這一教學(xué)對于幼兒的影響，并且能夠明確問題教學(xué)的兩種基本方式，明確圍繞一個問題開展游戲課堂還是在課堂上進行問題的連續(xù)提出。在進行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行課堂教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)。通過對幼兒進行深入的了解，一方面，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好所在;另一方面，能夠?qū)τ變旱男睦頎顟B(tài)進行分析，從而對游戲的開展時間、開展難度等進行充分合理的設(shè)計。

（五）將幼兒作為活動主體，提升幼兒的主動性和探索性

在幼兒園開展戶外集體活動的過程中，教師可以提前根據(jù)他們不同的愛好以及興趣點，讓幼兒選擇不同的活動區(qū)域以及想要合作的玩伴，可以讓年齡稍大的幼兒帶領(lǐng)年齡稍小的幼兒，不僅可以激發(fā)幼兒的積極主動性，還能夠鍛煉他們的責(zé)任心。教師可以通過分組的形式，讓每組幼兒參加某個區(qū)域的活動，隨后再將不同區(qū)域當(dāng)中的小組進行交換，從而讓讓幼兒參與到更多的區(qū)域活動中。在開展戶外集體活動的過程中，教師要將幼兒放在主體地位，不斷鼓勵幼兒進行自我探索，在活動中收獲更多的知識和生活體驗。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容豐富，擴展性強，非常適合應(yīng)用STEAM教育理念進行課堂創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)情境，整合多學(xué)科知識，增加教學(xué)的趣味性;其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該密切結(jié)合生活中的實例，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富;再次，教師要積極進行學(xué)科交叉，拓展教學(xué)思維，根據(jù)不同內(nèi)容進行多學(xué)科融合教學(xué);最后，教師要開展多種實踐活動，在實踐中融合多學(xué)科，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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