李宛庭 田江鳳 杜馨怡

摘要：當(dāng)前，在國家大力促進教育事業(yè)改革的環(huán)境下大學(xué)英語也逐漸進行了升級轉(zhuǎn)型，在此過程中多元化的互動教學(xué)模式應(yīng)運而生。這種多元化的互動教學(xué)模式有助于教師在實際教學(xué)過程中，利用先進的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)突破傳統(tǒng)教育思維，有效轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系。這種模式不僅能夠促使學(xué)生在整體的英語學(xué)習(xí)過程中獲取更加豐富的知識，同時也能夠激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)研究。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);互動式教學(xué);應(yīng)用

引言

在高等教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識十分必要，但是由于步入高校的大學(xué)生往往受應(yīng)試教育的影響，因此他們一般呈現(xiàn)“啞巴英語”狀況，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足社會對于英語人才的需要，多維互動教學(xué)模式應(yīng)運而生，這種教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的單一課堂模式，能夠使學(xué)生們感受到英語這門語言背后的文化以及課堂上的趣味。

一、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動的重要性

眾所周知，力的作用是相互的，教師在課堂上投入的策略性教學(xué)方式越多，就越容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生邁向主動學(xué)習(xí)的軌道，這樣可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。而傳統(tǒng)灌溉式的以教師為主體的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的溝通互動較少，教師很難精準(zhǔn)把握學(xué)生對知識的理解吸收情況，更無法全面掌握每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。互動式教學(xué)模式的應(yīng)用可以鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，不僅能輔助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識，而且在情景應(yīng)用中的實際情況也在口語表達(dá)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、高校英語課堂所存在的問題

2.1高校英語課堂氛圍不夠愉悅

教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行發(fā)言，但是現(xiàn)實情是，進行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往在課堂上被動地聽講，教師在課堂上進行講授時的課堂氛圍是不愉悅的，一個較為壓抑的課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，一個比較愉悅的課堂則能使學(xué)生的思維得以活躍學(xué)生的能力得以發(fā)揮，反之則會給學(xué)生們帶來英語課堂較為沉悶的印象。但是在具體實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為英語課堂是比較煩悶的，這主要是因為一部分高校教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，仍然按照自己的意愿來進行課堂內(nèi)容的講授，教師與學(xué)生在課堂上就像是兩類互不打擾的陌生人，學(xué)生與教師之間的情感連接較為匱乏，所以想要在高校英語課堂上讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，沒有一個良好的課堂氛圍是無法實現(xiàn)的。

2.2大學(xué)英語教育模式固化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式對于當(dāng)代高校教育具有十分重要的影響，目前，部分高校的英語教育教師在課堂講課中依然采取的是以教師為主的課堂講解模式。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生跟隨教師的授課節(jié)奏。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間，教師與學(xué)生之間的溝通互動更加有限。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，因課堂時間和學(xué)生數(shù)量的限制，教師所采取的課堂互動模式只是提問問題，這種方式可與極少數(shù)的學(xué)生在課堂中完成交流互動，教師無法充分了解學(xué)生的英語能力。有的教師為解決相關(guān)課堂問題，也僅會提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這樣則會加劇英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的兩極分化程度。使英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而部分學(xué)生則出現(xiàn)英語厭學(xué)的情況。部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也只是對知識的反復(fù)記憶，無法真正掌握英語的運用能力。在此過程中，教師和學(xué)生都很難發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本身和教學(xué)過程中存在的問題。

三、教師構(gòu)建互動性課堂的途徑

3.1營造互動氛圍，提高參與程度

良好的互動氛圍是互動教學(xué)開展的外部保障。因此，在構(gòu)建英語互動教學(xué)課堂的時候，教師應(yīng)致力于互動課堂氛圍的營造。一方面，教師應(yīng)給學(xué)生營造開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，緊緊圍繞“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗等，最終營造一個良好的英語課堂氛圍。另一方面，在營造良好互動氛圍的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)避免“唯成績論”的評價模式，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機會，通過少批評、少責(zé)備、多鼓勵、多表揚等途徑，營造良好的英語課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與到英語互動學(xué)習(xí)中。在營造良好課堂氛圍的時候，必須要改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)手段，充分借助多媒體、討論等多元化的英語教學(xué)手段活躍課堂氣氛，最終促使學(xué)生積極主動參與到英語互動學(xué)習(xí)中。

3.2構(gòu)建合作小組，促進師生互動與生生互動

在傳統(tǒng)理念下的高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只是安靜地坐在座位上聽

接受教師灌輸?shù)闹R，教師單方面向?qū)W生傳遞信息，師生間缺乏信息互動與交流。在課堂互動模式下，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該構(gòu)建將學(xué)生作為主體的互動型課堂，使學(xué)生在與同伴展開互動和交流的過程中，進一步感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。除此之外，借助建立學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論和組間溝通，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地分配給不同小組。以英語中的倒裝句為例，教師可以將具體句型提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究其規(guī)律性，然后由教師選擇代表性較強的句子帶領(lǐng)學(xué)生分析，在互動與和合作中幫助學(xué)生掌握語言的機構(gòu)與特征，進而在活躍課堂氣氛的同時，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3利用多媒體技術(shù)教學(xué)

微信、微博、QQ等的廣泛普及，為教育教學(xué)提供了全新的改革方向，比如說，老師可以建立學(xué)生微信群與同學(xué)們進行溝通與聯(lián)系，同時還能打破時間和距離的界線，從而及時解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)時所遇到的各種問題。通過運用微信和QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，老師也可以把習(xí)題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上供同學(xué)們課后分析和解決，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的情況來科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，不但能夠拉近學(xué)生和老師的距離，還能夠加強老師和學(xué)生的互動溝通。在某種程度上還解決了講課時存在的一些不足，比如老師不能顧及每一名學(xué)生，使得學(xué)生和老師之間缺少聯(lián)系，并且在線上也可以對同學(xué)們進行指導(dǎo)與答疑，使英語知識的學(xué)習(xí)變得更加方便。借助各種多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，能夠把學(xué)生更好的帶進英語學(xué)習(xí)的情景中，調(diào)動他們的主觀能動性，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握主動權(quán)。轉(zhuǎn)變過去單一、陳舊的教學(xué)方式，幫助其樹立正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀以及人生觀，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在討論交流的過程當(dāng)中也能夠加深印象，從而提高學(xué)習(xí)的動力。

3.4熱點話題的探討

在教育體系中各學(xué)科之間都存在著關(guān)聯(lián)性。因此，做到學(xué)科間的有效融合，不僅本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且兼容其他學(xué)科，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才。因此，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下固化枯燥的教學(xué)內(nèi)容，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加靈活高效。建立學(xué)習(xí)型小組，總結(jié)和概括國內(nèi)熱點話題，采取全程英文交流的形式，并分組討論。不僅創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境，且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生英語溝通交流的能力，在宏觀上轉(zhuǎn)變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在英語口語交流中溫習(xí)其他學(xué)科知識，做到真正意義上的學(xué)以致用。

結(jié)束語

互動教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中可增強師生、生生之間的溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師要了解互動教學(xué)模式的含義，掌握具體的應(yīng)用策略，并對照自己的教學(xué)行為查找不足，及時調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高互動教學(xué)效果。

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