初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的討論

葉允

摘要：化學(xué)作為初中階段理論性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)性質(zhì)并起的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單單需要對(duì)理論性質(zhì)的部分進(jìn)行思考和推論還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操作，并且通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)不斷的反思，使自身實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤性和思辨性，從而更加積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上的自我糾正和改革。只有進(jìn)行自我的糾正和不斷的改革，學(xué)生的理論性質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的結(jié)合才能更加的完善，從而使學(xué)生的綜合能力得到明顯的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;理論教學(xué);實(shí)際教學(xué);模擬實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，實(shí)際試驗(yàn)作為十分龐大的部分，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該擁有一個(gè)更加積極的態(tài)度和更加端正的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)和自我能力的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)所不同的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重的是學(xué)生自我實(shí)在的操作，學(xué)生需要更加主動(dòng)的動(dòng)手能力和更加高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而，理論教學(xué)應(yīng)該在其中作為較為輔助的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要有所了解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能更加流暢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一丶注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模板，積極配合理論指導(dǎo)

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)傳授過(guò)程中，教師應(yīng)該注重過(guò)去的教學(xué)模板是否適合初中階段的學(xué)生特性，并且更加積極的配合理論的指導(dǎo)，使兩者進(jìn)行融合貫通，從而使學(xué)生自然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)的利用與兩者的結(jié)合。這不僅僅使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的貫通和疏導(dǎo)，還能使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與操縱，從而正面地拔高了整體的水平和整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極配合理論部分的知識(shí)，將二者進(jìn)行融合，從而達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的往往是為了使學(xué)生更加立體地感受到理論知識(shí)的部分。所以，教師應(yīng)該更加積極地將兩者進(jìn)行配合。

例如，在引導(dǎo)“二氧化碳制取的研究”這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)理論性質(zhì)知識(shí)的理解和。運(yùn)用，并且在理論知識(shí)的運(yùn)用基礎(chǔ)上將理理論的知識(shí)。搬遷到十堰的運(yùn)用上，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加高效地將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融合，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上賦予理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，從而達(dá)到更加完美的實(shí)驗(yàn)成果。一個(gè)完美的實(shí)驗(yàn)成果，不僅能夠得到教師的青睞，還能使自我滿(mǎn)足的成就感得到滿(mǎn)足，使學(xué)生從學(xué)習(xí)上得到滿(mǎn)足感，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯更加完善。

二丶鼓勵(lì)實(shí)際教學(xué)，推崇學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師往往只能起到部分的引導(dǎo)作用，應(yīng)更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)際操作的學(xué)習(xí)與自我實(shí)驗(yàn)的反思與思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)部分的預(yù)習(xí)。從而使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中與自我能力的提升的過(guò)程中，能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)的內(nèi)容有個(gè)更加明確的把握和自我的了解。而推崇學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則是使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有個(gè)更加明確的了解，從而使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更加高效的掌握能力和掌握效率。

例如，在指導(dǎo)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行學(xué)生理論性質(zhì)知識(shí)指導(dǎo)之后，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的部分進(jìn)行自我能力的提升和實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容的了解。這樣不僅減少了實(shí)驗(yàn)意外的發(fā)生，還極大程度地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際化和推進(jìn)化的教學(xué)。這樣不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式與教師有個(gè)極大的配合程度，還使教師的指導(dǎo)更加的自然，使教師的指導(dǎo)壓力得以緩解和指導(dǎo)神經(jīng)的放松。實(shí)驗(yàn)從來(lái)都不是教師的指導(dǎo)能夠完成的，教師只有和學(xué)生進(jìn)行完美的配合。學(xué)生才能夠充分地理解實(shí)驗(yàn)地重要性和自我實(shí)際操作能力的提升。

三、推薦模擬實(shí)驗(yàn)，注重多次實(shí)驗(yàn)

初中實(shí)驗(yàn)的傳授過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)并沒(méi)有一個(gè)。初始化的印象。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠多次反復(fù)地進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用能力。例如，對(duì)于“蒸餾裝置”和“漏斗裝置”以及“燒杯裝置”和“試管”等多種實(shí)驗(yàn)裝置的應(yīng)用是否得當(dāng)，都是需要通過(guò)多次重復(fù)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行提升的。

例如，在指示“溶液的形成”這次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，溶液作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分核心的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就猶如小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除一樣。因此，教師在進(jìn)行指引的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)和模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)使學(xué)生更加熟練地進(jìn)行操作，使學(xué)生更加積極地掌握其中的風(fēng)格和學(xué)問(wèn)本性。這不僅僅代表著學(xué)生能否掌握初中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還代表著學(xué)生的能力得是否得以發(fā)展。

綜合的來(lái)說(shuō)，初中實(shí)驗(yàn)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)模式和方式進(jìn)行深刻的思考和討論，并且從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考和反思，從而使學(xué)生能夠更加自然地融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式當(dāng)中，鼓勵(lì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｍㄟ^(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作的細(xì)節(jié)有更多把握。注重多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而與理論教學(xué)進(jìn)行積極的配合與融合。一旦實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式得到改正，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也能得到改善與提升。

參考文獻(xiàn)

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