福建省晉江市季延中學(xué) 郭燕紅

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞高中語文課程的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境下，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行有效解決，能夠促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程當(dāng)中，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行有效建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用與鑒賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

一、高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用與鑒賞能力，學(xué)生需要在真實(shí)的語言情境當(dāng)中進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷豐富自己在言語方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和思辨能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的多樣性進(jìn)行深入理解和認(rèn)知。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一般項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目主題非常明確。項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)置的一系列任務(wù)都是以教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)為基礎(chǔ)的，項(xiàng)目主題是項(xiàng)目開展的方向。例如在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師確定的項(xiàng)目主題為“走進(jìn)杜甫”，這里面就設(shè)置了一系列子任務(wù)。任務(wù)一：對(duì)杜甫的生平和背景進(jìn)行了解。任務(wù)二：搜集杜甫的詩歌作品并進(jìn)行鑒賞。任務(wù)三：對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行撰寫。任務(wù)四：對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流分享，同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

第二，任務(wù)都非常接近實(shí)際生活。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是將學(xué)生置身在生活的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決。例如在完成“走進(jìn)杜甫”任務(wù)的過程當(dāng)中，設(shè)置有以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容：內(nèi)容一，觀看與杜甫有關(guān)的視頻；內(nèi)容二，搜集與杜甫相關(guān)的寫作和生活方面的歷史資料；內(nèi)容三，對(duì)于教材當(dāng)中涉及的有關(guān)于杜甫的作品進(jìn)行精讀；內(nèi)容四，選取杜甫的經(jīng)典作品進(jìn)行分析和鑒賞；內(nèi)容五，撰寫一篇關(guān)于項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)報(bào)告；內(nèi)容六，圍繞杜甫的作品開展詩歌朗誦活動(dòng)，促進(jìn)交流分享。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)貼近，學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中能夠促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

第三，語文教學(xué)內(nèi)容整合性強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)豐富多元。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，不僅可以將教學(xué)資源以圖片、文字、思維導(dǎo)圖、視頻等形式體現(xiàn)出來，還可以實(shí)現(xiàn)跨媒介、跨學(xué)科的融合，整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富有趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生在做中學(xué)，充分地將探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合。

第四，學(xué)生的實(shí)踐成果能夠有效展現(xiàn)。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過一系列任務(wù)的完成，能夠有層次地體現(xiàn)階段性實(shí)踐效果。如《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀學(xué)習(xí)子任務(wù)之一，片段表演讓學(xué)生享受閱讀的喜悅感，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

二、高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性，甚至有些任務(wù)在完成的過程中還涉及其他學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先教師要對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地制定。高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，根據(jù)語文課程的目標(biāo)和相關(guān)的教材內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精確而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。例如，在促進(jìn)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)提升方面，在目標(biāo)設(shè)定的過程當(dāng)中，教師要以“文化傳承與理解”為中心對(duì)子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和布局。同時(shí)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還要對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面具有的差異性進(jìn)行明確，也就是說，教師要提前掌握學(xué)生在語文方面的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最大限度地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上能夠促進(jìn)各層次學(xué)生的良好發(fā)展。如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，學(xué)生在完成的過程當(dāng)中則會(huì)遇到一定的障礙，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師在設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程當(dāng)中，一定要將目標(biāo)進(jìn)行層級(jí)化和序列化。目標(biāo)層級(jí)化主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)任務(wù)進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中是分層次進(jìn)行的。目標(biāo)序列化是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將任務(wù)由易到難進(jìn)行層層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)能力能夠得到不斷提升。

（二）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)子任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)一系列的任務(wù)進(jìn)行有效完成，要想提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果，就必須對(duì)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，圍繞高中語文課程目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文在教學(xué)過程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)置與真實(shí)生活相貼近的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的生活情境，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中對(duì)相關(guān)的任務(wù)展開研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文必備知識(shí)進(jìn)行深度掌握和理解，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在高中語文任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不僅要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，而且還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與到任務(wù)當(dāng)中。同時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，從而為學(xué)生營(yíng)造自由舒緩的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實(shí)施項(xiàng)目的過程當(dāng)中，教師要積極參與其中，與學(xué)生就相關(guān)項(xiàng)目問題進(jìn)行交流和探討，針對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程當(dāng)中遇到的相關(guān)問題給予一定的點(diǎn)撥和指正。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)中包含著一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中由于受到知識(shí)水平和能力方面的限制，對(duì)于某些任務(wù)的完成不能做到盡善盡美，這就需要教師深入小組探究活動(dòng)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，給他們提供解決問題的方法和策略，以陪伴者的角色引導(dǎo)學(xué)生順利有效地完成項(xiàng)目，從而有效提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

（四）對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，教師還要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。但是，在以往的高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師過于注重項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)，經(jīng)常利用考試成績(jī)衡量學(xué)生的語文能力和知識(shí)水平，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及解決問題方式等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)是圍繞一定的任務(wù)展開的，任務(wù)的完成需要一定的周期，有的任務(wù)周期比較短，僅需要一兩周就可以完成，而有的任務(wù)周期比較長(zhǎng)，需要兩三個(gè)月才能完成。這期間學(xué)生要完成一系列任務(wù)，而且任務(wù)的難易程度是不同的，需要學(xué)生具有堅(jiān)持的精神和解決問題的智慧。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中，教師要采取有效的措施對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)當(dāng)中遇到的一些問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并給出針對(duì)性的優(yōu)化建議。根據(jù)學(xué)生在任務(wù)當(dāng)中的表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)和支持，不斷激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自覺有效完成任務(wù)，從而讓語文核心素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，項(xiàng)目成果和項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)應(yīng)并重，這樣才能達(dá)到高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中開展學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)，一方面可以體現(xiàn)高中語文課程的綜合性，另一方面可以體現(xiàn)高中語文課程的實(shí)踐性。高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)是通過設(shè)置一系列的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐，改變了以往相對(duì)單一、籠統(tǒng)、碎片化的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程當(dāng)中對(duì)相關(guān)語言文字的準(zhǔn)確應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生思考和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，提升高中語文教學(xué)的有效性。