◆宋小琴 江蘇省啟東市天汾幼兒園

幼兒園階段是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳時期，這一階段的學(xué)習(xí)甚至?xí)τ變喝蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。游戲化的語言教學(xué)方式有利于幼兒更好地理解知識，這一點(diǎn)已經(jīng)得到研究人員的證實(shí)。但是，就調(diào)查顯示，許多幼兒教師對于游戲化語言教學(xué)的理解都存在著一定的偏差，這非常不利于幼兒日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，如何合理地開展游戲化語言教學(xué)成為幼兒教師工作中亟待解決的難題。究竟如何才能夠推動游戲化語言教學(xué)在幼兒園階段的教育中更好地開展呢？

一、幼兒園語言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)游戲觀念不正確

就目前幼兒園教師的教學(xué)狀況來看，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然占據(jù)著她們教學(xué)理念的主導(dǎo)地位，這一現(xiàn)象也為幼兒教育的開展帶來了一定的阻礙，不利于幼兒園語言教學(xué)向著游戲化的方向發(fā)展。雖然大部分幼兒園教師都對游戲化的教學(xué)方式予以了重視，但是在對幼兒們進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，她們囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能夠在教學(xué)中發(fā)揮出游戲化教學(xué)方式的有效性，單純地把游戲化教學(xué)方式作為學(xué)生的娛樂活動，無法使游戲化教學(xué)在語言教學(xué)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)形式單一、死板

教學(xué)形式的單一性是各個階段的教師在開展教學(xué)過程中都存在的問題，幼兒園教師也不例外。首先，幼兒教師在對幼兒教授知識的過程中，忽視了趣味教學(xué)的重要性，師生之間缺乏緊密的聯(lián)系和高頻率的互動，幼兒在接受教育過程中的參與程度完全不夠。雖然在近幾年新教改的背景下，一部分幼兒園在教學(xué)形式方面有所研究和突破。然而，幼兒教師與幼兒之間的交流互動程度暫時還無法達(dá)到我們的期望值。其次，由于幼兒園階段的孩子天性活潑好動，紀(jì)律問題是讓許多教師頭疼的一個方面。在此基礎(chǔ)之上，許多教師在進(jìn)行語言的游戲化教學(xué)過程中總是無可避免地需要對學(xué)生們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題。在這種情況下，一個新的問題又因此而產(chǎn)生了。若幼兒教師無法合理地把握好對幼兒做出紀(jì)律要求的程度，則非常容易對他們的身心產(chǎn)生束縛和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒無法在課堂中活躍起來，對其身心發(fā)展都不利。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

幼兒園時期是一個人最富有好奇心的階段，在這一時期，對于各種事物的探索欲望都會非常強(qiáng)烈。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容這一方面的設(shè)置，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒探索欲的健康發(fā)展，保障其學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。但是，我國目前很多幼兒園在教學(xué)過程中都存在教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的心理，不利于日后學(xué)習(xí)的順利開展。

二、幼兒園語言教學(xué)游戲化的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方案

為了釋放出游戲化教學(xué)理念的有效性，教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，給予游戲化教學(xué)更大的空間。也就是說，教師要樹立正確的游戲觀念，將教學(xué)的主體位置讓渡給幼兒，使他們在游戲化的教學(xué)方式中充分地享受樂趣及吸收知識，盡可能地減少對幼兒游戲的干涉，讓其在公平的游戲中提升獨(dú)立的能力。

（二）發(fā)展多樣化的教學(xué)形式

幼兒教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)形式，盡可能地發(fā)展多元教學(xué)形式，為幼兒的語言學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等都是不錯的游戲化教學(xué)方式，能夠讓幼兒在玩耍的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到新的知識并且?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果也比較持久、深刻。教師可以為幼兒挑選比較經(jīng)典的故事，讓他們在了解故事梗概和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自愿挑選人物角色進(jìn)行表演，鼓勵幼兒在表演中進(jìn)行自由發(fā)揮。為了提升幼兒的語言組織水平，教師還可以開展“幫小蝌蚪安家”的游戲化教學(xué)活動，不同大小的“蝌蚪”代表著不同的詞語，讓幼兒根據(jù)“蝌蚪”的大小為其尋找合適的家園。把幼兒的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)游戲與教學(xué)更緊密地結(jié)合。這樣的方式，不僅能夠提升幼兒的語言水平，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

教師在開展教學(xué)的過程中，要善于觀察幼兒的動向并根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。通過這樣的方式，有助于增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感和趣味性，進(jìn)而給幼兒帶來更加豐富的課堂體驗感，提升幼兒上課的積極性和參與度，讓他們在玩耍的期間盡可能地學(xué)習(xí)到更多的語言文化知識。比方說，買東西的場景是幼兒在日常生活中特別常見的一個活動。因此，能夠掌握與買東西相關(guān)的語言并且能夠合理地運(yùn)用對于幼兒來說是一個非常重要的知識。教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置的過程中，要注意從幼兒的實(shí)際生活需要出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性得以發(fā)揮出來。

（四）結(jié)合幼兒的特征給予適度的引導(dǎo)

作為幼兒喜歡的活動，游戲化教學(xué)能夠在幼兒教師的教學(xué)中起到很大的輔助作用。在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、語言發(fā)展等很多方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。所以，幼兒教師在進(jìn)行游戲化語言教學(xué)的過程中，不但需要注重迎合幼兒的興趣，更重要的是教育這一功能的實(shí)現(xiàn)。在這個過程中，幼兒教師對游戲化語言教學(xué)把握的程度顯得非常重要，需要適時地介入和退出。一切教學(xué)活動都要從尊重幼兒的個性出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使幼兒能夠深度地參與到游戲化教學(xué)活動中去。打破傳統(tǒng)教學(xué)中固定式的游戲化設(shè)計，為幼兒提供自由發(fā)揮的空間，讓他們在游戲化教學(xué)的過程中對語言知識進(jìn)行自由地探索。

綜合本文所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園游戲化語言教學(xué)中還存在著諸多有待解決的問題。盡管如此，若各地區(qū)的幼兒園能夠?qū)τ變航虒W(xué)中已有的問題進(jìn)行針對性地解決，將能夠在很大程度上推動幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語言能力的提升，為幼兒未來的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。