甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 王 鵬

信息技術(shù)不僅為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，也進(jìn)一步拓寬了教育教學(xué)的領(lǐng)域，甚至改變了當(dāng)前的教育面貌。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既能為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會到更加友好生動、多樣化的交互方式。借助信息技術(shù)不僅能增強(qiáng)信息的強(qiáng)度，還能增大信息的密度，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，讓學(xué)生的思維由原先的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，這樣能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）教學(xué)重難點(diǎn)直觀化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通常而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的概念和知識點(diǎn)是比較抽象復(fù)雜的，這加大了學(xué)生理解的難度。若小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采用原先的講述式教學(xué)法，并通過讀課本和板書這類傳統(tǒng)的平面教學(xué)方式，很難讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識。

新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)。這樣不僅能讓抽象的知識變得更加形象，還能以動畫的形式把與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識和概念演示出來，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，而且更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，不僅知識較為難懂抽象，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為枯燥，這也是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高的原因。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，然而處在小學(xué)階段的學(xué)生理解能力受限，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)難以弄懂學(xué)通，這在一定程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

新時期，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和內(nèi)容能夠以視頻和圖片的方式呈現(xiàn)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注意力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再被動，而是主動地去探究相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變原先的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的交流溝通

在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多都是靜態(tài)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上將數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生在講臺下面聽，這種教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。而信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地改變了這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，讓整個教學(xué)過程更加動態(tài)化，還能加強(qiáng)師生間的交流溝通，提高學(xué)生在課堂上的活躍度。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)輔助工具，既能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適時調(diào)整。除此之外，借助信息技術(shù)還能讓學(xué)生由原先的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不會解決的數(shù)學(xué)難題時會主動尋求教師的幫助，這也在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、新時期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的年齡較小，活潑好動是他們的天性，再加上自控能力不強(qiáng)，他們的注意力很容易受到外界環(huán)境的影響刺激。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都處于游離狀態(tài)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

計算機(jī)具備光、聲、色、形的特征，其綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)，能夠?qū)D像進(jìn)行閃爍、重復(fù)、翻滾等自定義處理。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感受，不僅能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行深入思考。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體視頻以及音頻技術(shù)，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上根據(jù)教材提綱講清數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。教師還可以借助數(shù)學(xué)習(xí)題，逐步加大學(xué)生習(xí)題練習(xí)的難度，及時為學(xué)生答疑解惑，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握更多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識點(diǎn)，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展水平較低，很多學(xué)生仍處于具體形象思維向抽象概括思維過渡的階段，這也使得小學(xué)生思維的形象性同數(shù)學(xué)的抽象性之間產(chǎn)生矛盾。因而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生盡快從具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“相遇問題”時，采用原先的講解方式其過程較為抽象，通常很難讓學(xué)生理解。所以，教師可以借助計算機(jī)技術(shù)，通過屏幕顯示讓學(xué)生能夠直觀地看到兩人在固定的時間內(nèi)相遇的畫面，之后再用線段圖將兩人走的路程和表示出來，這樣就能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)

在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要借助黑板書寫課本知識內(nèi)容，這個過程既費(fèi)時又費(fèi)力，并且對教師的身體也毫無益處。用石灰制作的粉筆，教師在板書的過程中不僅會傷害皮膚，甚至有的教師在執(zhí)教多年后，由于粉筆字板書過多手指皮膚較為脆弱。此外，用粉筆板書的過程中，灰塵還會對學(xué)生以及教師的呼吸道產(chǎn)生刺激，從而導(dǎo)致咳嗽。再加上教師在黑板上板書的內(nèi)容知識通常無法長時間保留，在下一個課程內(nèi)容開始時，教師又要開始板書新的知識內(nèi)容。等到最后復(fù)習(xí)的時候，教師還要為學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在黑板上書寫原先寫過的知識點(diǎn)，這種單一重復(fù)的過程在一定程度上浪費(fèi)了教師的時間。

新時期借助信息技術(shù)則很好地解決了這一問題，教師通過信息技術(shù)可以將上課所需要的資料和習(xí)題保存下來，方便隨時取用。不僅如此，教師還可借助PPT軟件制作電子黑板，這樣既為教師提供了便利，又能為學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗。

（四）學(xué)習(xí)過程化繁為簡

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維發(fā)展會由具體形象思維過渡為抽象概括思維。特別是對處在小學(xué)一年級階段的學(xué)生而言，他們對形象、具體、直觀的實物更加感興趣，這種表現(xiàn)方式也能帶給他們更加深刻的印象。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)借助這一點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來完成課件制作，并針對數(shù)學(xué)課件中的抽象繁雜知識點(diǎn)做好詳細(xì)解釋，從而更好地幫助學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，化繁為簡，進(jìn)而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

根據(jù)實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)教師不夠重視啟發(fā)學(xué)生的思維，過于重視教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，卻并沒有教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的辦法。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了這樣的一種情況，即只是學(xué)會了怎樣模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中較為被動，卻并未真正主動學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式在表面上看起來較為順利，但學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)的過程，自然而然地也就無法對數(shù)學(xué)知識有較為深刻的理解，對于解決問題的方法也就處于一知半解的狀態(tài)。所以為了避免這類情況的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，在新時期發(fā)展背景下，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性應(yīng)用，而非濫用。依照實效性和科學(xué)性的原則，教師充分了解教材內(nèi)容，并及時提取課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際角度出發(fā)，并以信息技術(shù)為輔助手段，在教學(xué)的過程中不斷探索創(chuàng)新，這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。