農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算的錯(cuò)誤分析與教學(xué)策略研究

鐘永芳

摘要：簡(jiǎn)便運(yùn)算是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，簡(jiǎn)便運(yùn)算的有效教學(xué)可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力、知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在教育改革快速發(fā)展的背景之下，為了達(dá)到課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅是要講授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容。因而，為了能夠更好得落實(shí)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須創(chuàng)新簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)形式，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);四年級(jí);簡(jiǎn)便運(yùn)算;錯(cuò)誤分析;教學(xué)策略

簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，但在許多農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算水平較低，在解題過(guò)程中屢屢出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要總結(jié)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型及成因，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤原因及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)，從而提升學(xué)生的計(jì)算水平。

1現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的現(xiàn)狀

1.1亂湊整忽視了運(yùn)算順序

“湊整思想”是簡(jiǎn)便計(jì)算的標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一概念，再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的強(qiáng)化措施會(huì)致使學(xué)生對(duì)湊整產(chǎn)生條件反射，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)闇愓鲆暳祟}目本身的運(yùn)算規(guī)律。但湊整思想是為了提升計(jì)算的實(shí)效性與正確率，讓計(jì)算更加簡(jiǎn)便，因而湊整必須在尊重運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能盲目湊整，使得計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。如：38+62×3=100×3。

1.2運(yùn)算定律的認(rèn)知錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的運(yùn)算定律理解不透徹，沒(méi)有深入了解運(yùn)算規(guī)則，再加上乘法結(jié)合律和乘法分配律的外在形式較為相似，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)兩條運(yùn)算定律的運(yùn)用規(guī)則與運(yùn)用情況沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法分配律后產(chǎn)生了知識(shí)負(fù)遷移，看到數(shù)字就胡算拆分，導(dǎo)致了簡(jiǎn)算定律的錯(cuò)用現(xiàn)象。而這些學(xué)生犯這類(lèi)型的錯(cuò)誤是因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維與感知能力較弱，只看到題目的表面信息，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系性。如：25×（4×40）=25×4+25×40。

1.3盲目運(yùn)用運(yùn)算定律

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的計(jì)算數(shù)據(jù)來(lái)看，在簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中盲目使用乘法分配律現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒(méi)有熟練掌握乘法分配律的運(yùn)用規(guī)則，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生只看到了題目的表面情況，忽視了算式的運(yùn)算規(guī)則。如：32×48+52×32=32×（48+52）×32。

2提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算正確率的有效策略

2.1在比較變式中掌握概念

比較變式主要是為了解決學(xué)生因混淆乘法結(jié)合律及乘法分配律而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，讓學(xué)生在比較中明確這兩道算式之間的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在比較變式的過(guò)程中深入了解乘法結(jié)合律及乘法加換律的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況。教師還可以對(duì)乘法結(jié)合律及乘法分配律進(jìn)行比較變式的專(zhuān)題練習(xí)，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握數(shù)學(xué)概念。

例如：我在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，讓學(xué)生初步理解乘法分配律后，寫(xiě)成兩個(gè)式子25×（4×40）=25×4+25×40和25×（4+40）=25×4+25×40，去掉括號(hào)的它們是否是這樣列式的，并說(shuō)出理由。學(xué)生就會(huì)知道前面的式子表示等式的左邊是160個(gè)25和等式的右邊44個(gè)25不等，而后面的等式兩邊都是44個(gè)25，所以后者才是正確的列法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的計(jì)算習(xí)慣

簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)目的是提高學(xué)生的計(jì)算效率，如果計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，計(jì)算速度的快慢都沒(méi)有意義，因而，不管學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中采取怎樣的計(jì)算方法，都是為計(jì)算結(jié)果服務(wù)的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的形成。在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要將驗(yàn)算納入到學(xué)生作業(yè)完成度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去便能夠促使學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提升計(jì)算的正確率。

例如：在學(xué)生做減法的性質(zhì)的相關(guān)練習(xí)時(shí)，如160-90-10，應(yīng)該寫(xiě)成160-（90+10），但很多學(xué)生就會(huì)寫(xiě)成160-（90-10）。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓他們驗(yàn)算一下，判斷哪個(gè)才是正確的答案，從而讓學(xué)生理清思路，明確運(yùn)算律的正確用法，雖然改變運(yùn)算順序，但不影響結(jié)果的核心原則。

2.3開(kāi)設(shè)錯(cuò)題復(fù)習(xí)的專(zhuān)題課程

在簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生整理錯(cuò)題的重要性。為了避免出現(xiàn)知識(shí)的負(fù)遷移情況的出現(xiàn)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后對(duì)舊知識(shí)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以在新授課開(kāi)始后，開(kāi)設(shè)一堂以錯(cuò)題復(fù)習(xí)為主題的課程，以解決學(xué)生的計(jì)算難題為中心，幫助學(xué)生統(tǒng)一分析難題，集中訂正錯(cuò)題，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握舊知識(shí)、區(qū)分新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析錯(cuò)題的過(guò)程中將錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為自身的能力。

例如：我把學(xué)生們平時(shí)經(jīng)常性出錯(cuò)的題目類(lèi)型進(jìn)行收集匯總，先讓學(xué)生根據(jù)自己做題的情況進(jìn)行獨(dú)立的判斷，分析自己做題時(shí)的思路以及計(jì)算錯(cuò)誤的原因。教師再組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論錯(cuò)題，讓小組成員分享自己的錯(cuò)題類(lèi)型及成因，充分發(fā)揮生生之間的交流反饋?zhàn)饔?。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生以錯(cuò)題為基礎(chǔ)，整理出適合自己的防錯(cuò)措施。錯(cuò)題復(fù)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生尋找錯(cuò)因、訂正答案，更是為了幫助學(xué)生創(chuàng)建初預(yù)防重復(fù)出錯(cuò)的防錯(cuò)辦法，促使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，簡(jiǎn)便運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，還對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響，因此教師一定要明確簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要性，總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤類(lèi)型及成因，積極創(chuàng)新簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)方法，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，這樣才能真正提高學(xué)生的計(jì)算效率和正確率，從而促使學(xué)生的思維敏銳發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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