融品于課，合德于文

張楠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著知識(shí)教育和思想品德教育的雙重責(zé)任，教師除了傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們能夠樹(shù)立積極正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極滲透思想品德教育，不斷提升學(xué)生的思想修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：融品于課;合德于文;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);思想品德滲透;

引言

在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而思想品德教育無(wú)疑成了素質(zhì)教育的核心。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將小學(xué)生的思想品德教育滲透進(jìn)去，并使二者之間進(jìn)行有效融合。小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙性階段，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的思想性，因此教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作。以此來(lái)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)樹(shù)立正確的三觀(guān)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

（1）對(duì)德育重視程度不夠

目前，從學(xué)校到教師普遍存在不重視學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)象。一方面，不少語(yǔ)文教師還未真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性，片面地認(rèn)為德育是班主任或德育教師的教育教學(xué)任務(wù)，與自己的課程教學(xué)關(guān)系不大;另一方面，受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)中難免將關(guān)注的焦點(diǎn)落在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握上，主要側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

（2）德育滲透途徑單一，缺乏靈活性

目前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育僅僅依賴(lài)于閱讀教學(xué)。誠(chéng)然，在閱讀教學(xué)中滲透德育，有著其他環(huán)節(jié)不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也能取得良好的德育效果。但是，一味地只是依賴(lài)閱讀教學(xué)去滲透德育，而不進(jìn)行靈活處理，長(zhǎng)期以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)逆反、對(duì)抗情緒，最終影響德育滲透的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思想品德教育滲透的有效措施

（1）在插圖觀(guān)察中滲透德育

從學(xué)生的年齡特征入手分析，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，處于定勢(shì)思維發(fā)展階段，喜歡形象化思維特點(diǎn)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多引入圖文并茂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容與自主探究的興趣。插圖內(nèi)容涵蓋了大量的故事線(xiàn)索，可在插圖觀(guān)察中尋找到符合特定主題的豐富的德育元素，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的德育思維能力，使其在插圖觀(guān)察中充分體會(huì)德育教育的內(nèi)涵，從而形象化地呈現(xiàn)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，以盡快實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。如在《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)中，在文本插圖中，通過(guò)對(duì)雷鋒叔叔穿著打扮等要素的觀(guān)察，學(xué)生可快速將其與解放軍戰(zhàn)士與戰(zhàn)爭(zhēng)年代等背景知識(shí)進(jìn)行整合，回憶并調(diào)動(dòng)以往看過(guò)的雷鋒叔叔影視片段或?qū)W習(xí)過(guò)的歌曲、閱讀過(guò)的課外資料等已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化接受紅色文化教育的過(guò)程中，深入感受雷鋒叔叔的勤勞與誠(chéng)實(shí)等良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生在圍繞“為什么說(shuō)雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，但是他永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?？你能找到他嗎？”等?wèn)題再次觀(guān)察插圖，并展開(kāi)積極的想象，讓學(xué)生意識(shí)到雷鋒叔叔的精神品質(zhì)與人物事跡永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?，也是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，用多媒體出示各種插圖，讓學(xué)生在觀(guān)察與小組討論中受到更多的觸動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神，并能將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的精神力量。

（2）將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中

由于課堂時(shí)間有限，這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我教育。課外閱讀就是最有效的方法之一。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課內(nèi)容時(shí)，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學(xué)的形式組織學(xué)生對(duì)文章人物進(jìn)行分角色扮演，以話(huà)劇表演的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握。在對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)把教材內(nèi)容學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀當(dāng)中，比如組織學(xué)生對(duì)三國(guó)中的經(jīng)典故事進(jìn)行閱讀，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，并使其在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到三國(guó)人物的精神，教師趁此機(jī)會(huì)對(duì)三國(guó)人物進(jìn)行概括性講解，以此來(lái)將思想品德教育貫穿到課外閱讀當(dāng)中去。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣又可以體現(xiàn)出一定的人文主義精神，學(xué)生在閱讀過(guò)程中既可以拓展課外知識(shí)又可以提升自身道德品質(zhì)及個(gè)人自身修養(yǎng)，因此將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)教育可以起到事半功倍的效果。

（3）采取多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透之前采取多種有效的教學(xué)模式，將德育內(nèi)容完美地融合到教學(xué)中，如情景熏陶法：借助多媒體播放一些與語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、影視等，把學(xué)生帶入場(chǎng)景中更好地感受課本中體現(xiàn)的德育內(nèi)容。體驗(yàn)感悟法：創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。讓學(xué)生扮演真實(shí)的人物事跡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，深刻地感受人物要表達(dá)的思想和情感?；顒?dòng)強(qiáng)化法：在語(yǔ)文課堂中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的思想。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇滲透切入點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)與思想品德教育相融合，使小學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，陶冶高尚的道德情操，不斷提升綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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