小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李婷婷

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改所提出來的要求，開展全新的教學(xué)模式，多方位地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，比如在當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師要開展探究式的教學(xué)模式，科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，有目的地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);研究

一、引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)模式時(shí)，需要將自主性探究活動(dòng)引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要改變存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍.另外，教師還要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教育效果為目的，對(duì)探究式教育進(jìn)行充分解讀，從而合理地將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.

二、探究式教學(xué)模式的概述

探究式教學(xué)模式主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合自身的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)自主地發(fā)現(xiàn)一些問題，通過調(diào)查和研究探究出問題的答案，在課堂中發(fā)表自己獨(dú)特的見解以及意見，從而實(shí)現(xiàn)和教師之間的良好互動(dòng)以及表達(dá).在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生之間相互討論和交流，不斷地提高學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)角色進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，由以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，要更加關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更有條理地進(jìn)行自主性的探索，積極克服在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題.另外，教師利用探究式的教學(xué)模式，還有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)以及交流，讓學(xué)生在交流的過程中形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自主探究能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)施探究式的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更加靈活和多樣性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中變得更加積極和主動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，因此，教師在班級(jí)教學(xué)中需要充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而明確自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，教師還要改變自身傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的過程分析

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展自主探究式教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)自主探究式教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的分析，嚴(yán)格按照自主探究式的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效率，而且要對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行層次性的劃分，從而保證學(xué)生可以更加有條理和有邏輯地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容.在班級(jí)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，幫助學(xué)生在豐富的教學(xué)資源的引導(dǎo)下更加深刻地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的有效提高.另外，教師在班級(jí)教學(xué)過程中，還需要設(shè)置一些帶有趣味性的問題，為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程制訂有效的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的合作探究能力得到有效的提高.教師還要為學(xué)生融入一些課外性的知識(shí)，起到擴(kuò)展性的教學(xué)效果，讓學(xué)生將課本中的知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行融合，在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系.隨著課改的不斷推進(jìn)，在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供一些信息和材料，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生立足于課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論以及分析，從而在腦海中加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu).學(xué)生在自主探究課堂中也需要按照一定的流程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先需要產(chǎn)生一定的探究欲望，然后再提出科學(xué)性的探究問題，制訂完善的探究計(jì)劃，從而經(jīng)歷整個(gè)探究過程，教師需要讓學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和研究，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維空間.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”。對(duì)于任何學(xué)習(xí)來說，興趣都是影響人最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。教師在應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式的過程中，要站在小學(xué)生的角度，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新奇的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，在學(xué)生對(duì)“厘米”有了認(rèn)識(shí)之后，老師讓學(xué)生動(dòng)手量一下課桌的厚度，學(xué)生紛紛回答“1厘米多一點(diǎn)”。緊接著老師讓學(xué)生測(cè)量之前準(zhǔn)備好的一元硬幣的厚度，這時(shí)候好多學(xué)生都感到不知所措，帶著這種疑問，同學(xué)們進(jìn)行思考和探索，從而引入“毫米”的概念。又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“小麗今天過生日，媽媽給她買了一個(gè)大蛋糕，在切蛋糕時(shí)，媽媽讓小麗給奶奶和爺爺留一半，小麗把蛋糕平均分成兩份，那么半個(gè)蛋糕是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示出來嗎？”學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，在求知欲望的推動(dòng)下，展開了對(duì)問題的討論。

2.營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍

良好的課堂需要教師為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該以一種高姿態(tài)存在，而應(yīng)該以朋友的形式開展教學(xué)，學(xué)生各抒己見，不會(huì)害怕出錯(cuò)而被罵，能夠在一種輕松自由的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過程。

記得聽過一位老師的數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是《兩位數(shù)加三位數(shù)》，有學(xué)生突然提出：“老師，計(jì)算時(shí)能不能從百位數(shù)開始算呢？”學(xué)生的提問“擾亂”了正常的教學(xué)程序，老師也愣了一下，但是這位老師并沒有斷然拒絕或者回避學(xué)生的問題，而是表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并就勢(shì)向其他的學(xué)生提出這個(gè)問題，讓大家一起進(jìn)行討論和解決。

結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展探究式的教學(xué)模式是非常重要的，教師需要立足于教材中的內(nèi)容，整合課內(nèi)外的資源，和學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，運(yùn)用探究式的方法完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)體系，從而不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，突出探究式教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì).

參考文獻(xiàn)

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[2]魏蘇虹.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].考試周刊，2016（12）：81.