賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

汪秋容?易小麗

摘要：小學(xué)是教育初級(jí)階段，面對(duì)新課程改革的新要求，將賞識(shí)教育應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理中，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，全身心投入到學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生價(jià)值，提升學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)水平提升和素質(zhì)能力發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。本文首先分析小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，然后分析賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用意義，最后闡述賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略，爭取為小學(xué)班級(jí)管理建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級(jí)管理;賞識(shí)教育;現(xiàn)狀;意義;應(yīng)用

賞識(shí)教育本身是一種在和諧、愉快學(xué)習(xí)氛圍的營造中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣的一種教育方式，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，在一開始的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到知識(shí)方面以及精神層面的困惑和難題，其學(xué)習(xí)和成長的心理在這個(gè)過程中也會(huì)受到很大程度的影響，賞識(shí)教育給予了學(xué)生克服困難、建立學(xué)習(xí)自信心的動(dòng)力，值得小學(xué)教師進(jìn)行堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)探索。

1.小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及賞識(shí)教育應(yīng)用實(shí)踐的意義

1.1小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

這一部分主要是關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理存在的問題分析以及賞識(shí)教育應(yīng)用方法探索的必要性探索。從現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，由于小學(xué)階段的學(xué)生在行為習(xí)慣建立、能力素質(zhì)培養(yǎng)以及知識(shí)技巧積累中都處于一個(gè)起步的階段，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)和成長中往往會(huì)一定的難題，而小學(xué)班主任和學(xué)科教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，對(duì)于學(xué)生這一方面的表現(xiàn)情況不夠重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，心理建設(shè)不夠成熟，從而產(chǎn)生了一系列的想法，十分不利于小學(xué)生的健康和發(fā)展。另外，現(xiàn)階段的小學(xué)教師在班級(jí)管理過程中過于注重學(xué)生的表現(xiàn)情況和成績進(jìn)步，忽略了學(xué)生的成長過程，學(xué)生的閃光點(diǎn)沒有被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，這些都是現(xiàn)階段我國小學(xué)班級(jí)管理存在的問題。

1.2賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用意義

本文在上述內(nèi)容中已經(jīng)提到了賞識(shí)教育的具體概念，從中可以看出，賞識(shí)教育不僅對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)性，還尊重了學(xué)生之間發(fā)展和成長的差異性，這也是我們組織教育發(fā)展下因材施教教學(xué)理念的深度貫徹。賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的有效應(yīng)用，能夠使小學(xué)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀測，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立以及潛能的發(fā)揮都有著十分深遠(yuǎn)的意義。此外，賞識(shí)教育的實(shí)踐應(yīng)用也是小學(xué)教師對(duì)因材施教教學(xué)理念的深度貫徹，充分尊重學(xué)生之間的差異性以及發(fā)展的多種可能性，能夠使班級(jí)中不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生都能夠得到合適的發(fā)展，在這樣的一個(gè)賞識(shí)教育的學(xué)習(xí)和發(fā)展背景下，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效提升。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

在接下來的內(nèi)容中，本文主要針對(duì)上述所提到的有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀以及賞識(shí)教育實(shí)踐應(yīng)用的意義，進(jìn)行有效的賞識(shí)教育應(yīng)用策略的具體討論。

2.1 深度貫徹賞識(shí)教育教學(xué)理念，建立友好互動(dòng)的師生關(guān)系，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

首先，在賞識(shí)教育應(yīng)用方法的實(shí)踐方法探索中，相關(guān)的教育教學(xué)理念的深度貫徹是教學(xué)策略改革的第一步。小學(xué)教師首先要意識(shí)到賞識(shí)教育中的激勵(lì)性和差異性的特點(diǎn)，充分意識(shí)到鼓勵(lì)教育教學(xué)理念以及因材施教教學(xué)理念深度貫徹的重要性，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也要深刻意識(shí)到學(xué)生是賞識(shí)教育的主體，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這些都是小學(xué)教師在賞識(shí)教育中需要注重的重要問題。小學(xué)教師要以賞識(shí)的眼光對(duì)班級(jí)里的學(xué)生有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生心理發(fā)展的敏感性，從自身的教學(xué)理念出發(fā)，從肢體行為表現(xiàn)、語言活動(dòng)等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，向?qū)W生傳遞教師賞識(shí)教育的主要思想，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自身的鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理層面的激勵(lì)作用以及行為層面的鞭策作用，這對(duì)小學(xué)教師賞識(shí)教育工作的順利開展是十分有意義的。小學(xué)教師也要針對(duì)班級(jí)里學(xué)生的不同表現(xiàn)和發(fā)展情況，進(jìn)行針對(duì)性的賞識(shí)教育活動(dòng)的開展，使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)都能夠得到直接的發(fā)掘，從而使學(xué)生建立起積極的自主學(xué)習(xí)和成長意識(shí)。教師也要善于用語言進(jìn)行賞識(shí)教育理念的表達(dá)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能夠獲得精神層面的鼓勵(lì)，能夠激發(fā)班級(jí)里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的渴望，對(duì)于整體班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造也是十分有幫助的。

當(dāng)然，小學(xué)教師在賞識(shí)教育相關(guān)策略的積極探索過程中也要注重師生關(guān)系的建立，注重教師與學(xué)生之間的友好、互動(dòng)關(guān)系的形成，只有學(xué)生從心底里信任教師，才能夠?qū)崿F(xiàn)賞識(shí)教育效果的最大化。小學(xué)教師在日常班級(jí)管理工作以及相對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解方面的差異性，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主觀能動(dòng)性，也要就教學(xué)問題和學(xué)生心理發(fā)展方面的問題和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的交流，使學(xué)生在賞識(shí)教育的發(fā)展下，逐漸得到各方面綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新賞識(shí)教育方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)技巧，制定相關(guān)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)教師在賞識(shí)教育實(shí)踐應(yīng)用的過程中，也要注重相關(guān)方法和技巧的應(yīng)用，比如教師如何使賞識(shí)教育過程更加自然，如何使教育過程更加具有創(chuàng)造性和發(fā)展意義，這些也都是小學(xué)教師需要考慮的重要問題。小學(xué)教師首先要從自身的職業(yè)素養(yǎng)的提升出發(fā)，規(guī)范自身的行為意識(shí)，爭取舉手投足間表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的情感，在日常教學(xué)中，也要就賞識(shí)教育理念進(jìn)行潛移默化的滲透，使學(xué)生感受到教師的激勵(lì)以及學(xué)習(xí)過程中的溫暖。當(dāng)然，小學(xué)教師也要注重賞識(shí)教育應(yīng)用實(shí)踐過程中教學(xué)方法的多樣性，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，可以是簡單的談心活動(dòng)，也可以是針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)的組織等，鼓勵(lì)學(xué)生在充滿愛的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后，小學(xué)教師要想有效提升賞識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過程中評(píng)價(jià)技巧的使用以及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)制度的制定與實(shí)施都是其中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師首先要利用網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)和賞識(shí)的技巧，善于對(duì)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行觀察，從學(xué)生獲得鼓勵(lì)反應(yīng)的不同，進(jìn)行及時(shí)的反思和教學(xué)策略的改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生所遇到難題的具體情況以及學(xué)生不同的發(fā)展階段，采取相對(duì)應(yīng)的賞識(shí)技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并珍視學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)教師也要注重班級(jí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)制度的制定，這是小學(xué)教師進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)踐改革的重要制度保障，也是班級(jí)愉快學(xué)習(xí)和成長氛圍營造的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種約束和激勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心的建立都是十分有意義的。

3.結(jié)語

綜上所述，賞識(shí)教育是愛的教育，也是激勵(lì)的教育，它是素質(zhì)教育發(fā)展下小學(xué)教師不懈探索的重要教學(xué)改革內(nèi)容。本文在分析小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀和賞識(shí)教育應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用策略的有效討論。小學(xué)教師要深度貫徹賞識(shí)教育教學(xué)理念。和學(xué)生之間建立起一種友好的交流氛圍，創(chuàng)新賞識(shí)教育方法，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，制定相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)教育機(jī)制，全方面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]彭振靜，王樂勝.淺析賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：43.