論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中道德教育資源的滲透

汪文靜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)跟隨著經(jīng)濟發(fā)展進程逐步改革，上升了一個有一個新的臺階，教育的發(fā)展也受到了多方面的關(guān)注。對于小學(xué)階段的素質(zhì)教育而言，教育初期的數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)鍵。這就為教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提出了新的要求，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更需要讓學(xué)生提升綜合個人素質(zhì)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中道德教育資源的滲透進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);道德教育資源;現(xiàn)狀;滲透途徑

引言

小學(xué)階段學(xué)生思想還不夠成熟，但它卻是學(xué)生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。隨著新課程改革的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由原本的只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和技能培養(yǎng)上，轉(zhuǎn)變?yōu)槌酥R技能以外更加強調(diào)學(xué)生思想道德、情感觀念的培養(yǎng)。因此，除了文化課知識學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)重視德育在小學(xué)教學(xué)過程中的開展。只有讓德育教育充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能使得學(xué)生獲得完備的知識體系和良好的德育品質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的黃金時期，因此，教師應(yīng)抓住這一重要契機，將德育教育融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一起，為小學(xué)生的德、智、體、美綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達到既教書又育人的根本目的。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育缺失現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來看，大部分教師往往傾向于狠抓數(shù)量較少的顯性德育教材中所反應(yīng)的德育思想，對于數(shù)量龐大的隱性德育教材挖掘的重視程度有待提高，存在挖掘不夠深入或忽略挖掘等問題亟待解決，甚至少部分教師過于追求提高教學(xué)效率，其教學(xué)目標(biāo)停留于“會寫、會算”等階段，其他內(nèi)容一概不提。有學(xué)者將嬰兒至青春期認(rèn)知階段劃分為形式運算階段、具體運算階段、前運算階段及感知運動階段，客觀上體現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知階段發(fā)展差異性。由此可見，德育滲透以符合學(xué)生心理特征及生理特征、認(rèn)知水平及思維水平為前提條件。然而，從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)道德教育水平來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段，難以平衡每個學(xué)生間認(rèn)知發(fā)展階段的差異性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容遠遠超過學(xué)生認(rèn)知水平或無法滿足學(xué)生認(rèn)知水平等問題，直接影響德育滲透效果。由于正確的教學(xué)方法及教學(xué)思想能幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯能力，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于追趕教學(xué)進度且所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一味騙取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完全忽略教學(xué)思想及教學(xué)手段。同時，良好的行為習(xí)慣對于學(xué)生形成自身道德觀念具有不可比擬的積極作用，而小學(xué)階段所形成的行為習(xí)慣直接影響個人未來發(fā)展方向。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育資源滲透途徑

2.1在教學(xué)過程中滲透德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動，獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生在具體活動中進行思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流數(shù)學(xué)的活動之中。在教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。例如，在教學(xué)長方體、正方體時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作和小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，再通過交流，逐步歸納總結(jié)長方體和正方體的特點。例如，在教學(xué)一年級的5以內(nèi)數(shù)的組成時，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以小組為單位學(xué)習(xí)5的組成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神;教學(xué)5以內(nèi)的減法時，讓學(xué)生自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計算方法。

2.2將數(shù)學(xué)生活與德育有機結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些生活常識，就能收到事半功倍的效果，一方面有利于小學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，比如在教學(xué)圖形的形狀、大小時，可以讓孩子在課前收集一些三角形、四邊形、圓形的物體，孩子們拿來了三角板、直尺、白紙、球、手絹等物品，不但加深了對圖形的認(rèn)識，而且孩子們的觀察能力也得到了提升;在教學(xué)數(shù)的加減乘除時，如果只是簡單地進行一些題目訓(xùn)練，既單調(diào)又乏味，孩子們不喜歡，這時就可以介入一些生活情境，比如模擬商店或超市購物，讓小朋友們把自己的學(xué)習(xí)用品標(biāo)上價格，然后別的同學(xué)購買，課堂氣氛十分熱烈，同學(xué)們有的口算，有的筆算，有的還互相幫忙，這種方式，不但鍛煉了學(xué)生的計算和反應(yīng)能力，而且還提高了他們解決實際問題和與人溝通交流的本領(lǐng)。

2.3制訂數(shù)學(xué)德育家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)德育家庭作業(yè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、形式多樣、內(nèi)容豐富，讓學(xué)生通過生動活潑的道德實踐活動，真切體驗到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及其帶來的身體的、精神的滿足與愉悅。例如，一二年級制訂“分類整理好我的小書包”“和父母玩數(shù)的組成游戲”“用學(xué)過的數(shù)說一句話給爸爸媽媽媽聽”“早起床早睡覺”“多說請、謝謝、對不起”、對長輩有禮貌、自己洗手絹、紅領(lǐng)巾、襪子;學(xué)寫數(shù)學(xué)日記等以基本的養(yǎng)成教育為主線的德育家庭作業(yè)等。三四年級“制訂一份學(xué)習(xí)和作息時間表，算一算寫作業(yè)用了多長時間”“摸一摸家里冰箱、洗衣機、電視機的正面、側(cè)面、上面”“用一根線圍成你喜歡的圖形，并算一算周長是多少”“幫助鄰居老大爺做事、虛心聽取教師、家長的教導(dǎo)、幫父母做簡單的家務(wù)”等。五六年級制訂“周末為父母做一次飯”“我算算家里每月的水、電費情況”“制訂自己怎樣用好壓歲錢”“我算算自己家房屋面積”“算算家里月支出情況”等德育家作業(yè)。這樣在家?；又幸龑?dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展其生活經(jīng)驗，使孩子和家庭成員之間的關(guān)系更為溫馨，進而讓學(xué)生的道德情感得到提高。

2.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師長期培養(yǎng)，有計劃、有目的地實施。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績會不斷提高，這將促使他們更加積極刻苦地學(xué)習(xí)，自覺受到思想教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真書寫和認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真計算及檢查的習(xí)慣，仔細審題的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。學(xué)生一入學(xué)，就要抓緊進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們知道什么是好習(xí)慣，怎樣做才是好習(xí)慣。如專心聽講習(xí)慣、認(rèn)真書寫和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、每天養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在作業(yè)方面，要求學(xué)生首先書寫干凈、規(guī)范，獨立完成作業(yè)，不懂就問，學(xué)會獨立檢查作業(yè)的好習(xí)慣。計算題可以重新再計算一遍，應(yīng)用題重新把題意再分析一遍。平時檢測時，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、分析題意的好習(xí)慣，做完以后養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

結(jié)束語

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生形成完善的學(xué)術(shù)體系和道德素質(zhì)。德育教育的培養(yǎng)需要潛移默化的漫長過程。教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)探索，制定合理的教學(xué)計劃和目標(biāo)，以學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)緊跟教師腳步，積極主動地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，完善自身道德品質(zhì)和文化課程學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

[1]田雨順.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：76-77.