“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

袁艷萍

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展和改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著信息和時(shí)代的不斷發(fā)展已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以推動(dòng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化與教學(xué)相結(jié)合的方式可以更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的不斷完善。從而有效的改善教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);影響;創(chuàng)新策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果改進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類(lèi)型，按照評(píng)價(jià)的功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三類(lèi)。作為一種價(jià)值判斷，新課程改革理念下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較以往發(fā)生了很大變化，要求教師在合理使用以往考試評(píng)價(jià)之外拓展更多的評(píng)價(jià)方式和工具，以促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響

在新時(shí)期下，互聯(lián)技術(shù)與日常授課的有效結(jié)合成為各階段教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，而以往的知識(shí)傳遞手段已跟不上時(shí)代的需求，應(yīng)在創(chuàng)新中才能滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲望，使之飽含熱情參與各種實(shí)踐活動(dòng)。由于智能互聯(lián)是依托先進(jìn)的信息技術(shù)和電子設(shè)備為教學(xué)帶來(lái)輔助，也為教學(xué)方案的創(chuàng)新帶來(lái)切實(shí)有效的促進(jìn)，同時(shí)營(yíng)造出輕松和有趣的課堂氣氛，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中吃透所學(xué)的知識(shí)。在互聯(lián)環(huán)境下，學(xué)生可以在課堂中接觸到更多書(shū)本中沒(méi)有的內(nèi)容，將其原有的視野做到不斷開(kāi)拓，使之審美能力得到有效提升，對(duì)其綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。在新興的互聯(lián)環(huán)境下，教師秉承以人為本的理念，走出固式的教學(xué)思維，將學(xué)生推送至課堂的主體，使之個(gè)性特點(diǎn)得到極大程度的釋放，從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展?？梢?jiàn)，互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與探討是十分必要的，可以將教學(xué)的整體水平提升到一個(gè)新的高度。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新策略

2.1互動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂上的教與學(xué)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)推進(jìn)的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不是單獨(dú)的個(gè)體，同樣，教師也不是獨(dú)立的一方?；?dòng)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上完成一定知識(shí)學(xué)習(xí)或活動(dòng)后，教師便可通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步激發(fā)興趣，完善認(rèn)知體系，提升參與感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)策略。以往課堂中開(kāi)展的小組合作探究、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)多的教師講解等，實(shí)際上只是讓互動(dòng)在小范圍呈現(xiàn)，在全員參與性上存在一定缺陷。而利用研討互動(dòng)平臺(tái)，則可以在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的互動(dòng)輻射效應(yīng)。例如在《抽屜原理》一課教學(xué)中，讓小組合作學(xué)習(xí)探究，在分工明確的小組展評(píng)之后，教師讓全班在學(xué)習(xí)平臺(tái)中為該小組的學(xué)習(xí)情況打分，根據(jù)得分給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此舉讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，也讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

2.2反饋評(píng)價(jià)準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況

課堂鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，不僅能反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)，反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)的主要目的體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，特別是知識(shí)技能掌握水平提供真實(shí)的反饋信息;根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教和學(xué)更加富有成效。以往的課堂練習(xí)主要是師生之間匯報(bào)交流式的練習(xí)，教師可通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示一部分學(xué)生的解題結(jié)果，但不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解課堂上每名學(xué)生的答題情況。信息技術(shù)的發(fā)展為練習(xí)評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)”走向“數(shù)據(jù)”提供了支持。智慧教室給教育教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了新的可能。利用信息技術(shù)，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確知道每名學(xué)生的解題情況，并用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)，進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)和交流。例如在教學(xué)三年級(jí)的《面積和面積單位》一課時(shí)，筆者安排了兩次活動(dòng)：第一次請(qǐng)學(xué)生在Pad上利用給出的圖形“擺一擺”，比較出兩塊土地的大小，完成后發(fā)送到作品庫(kù)進(jìn)行全班交流;第二次是通過(guò)6道判斷題，考查學(xué)生對(duì)平面圖形面積的理解。筆者預(yù)先編輯好試卷，使用答題器進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)，然后導(dǎo)出練習(xí)結(jié)果，記錄保存統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)直觀的統(tǒng)計(jì)圖可以看出，前4道題的正確率很高，后兩題的正確率偏低，學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)知存在分歧。為了了解每名學(xué)生的判斷情況，教師點(diǎn)擊“生成”，系統(tǒng)立刻生成一張Excel表，全面地呈現(xiàn)出每名學(xué)生的答題情況，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行分析與指導(dǎo)，這種反饋評(píng)價(jià)方式對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言方便有效。通過(guò)交互式答題方式，教師不僅能夠了解到課堂上每名學(xué)生的情況，還可以生成記錄報(bào)表，追蹤學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)全過(guò)程，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)，既有針對(duì)性，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

2.3測(cè)試評(píng)價(jià)形成知識(shí)積累

測(cè)試評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以獲取評(píng)價(jià)信息的常用評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式經(jīng)濟(jì)高效，能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。作為一種了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的重要信息來(lái)源，測(cè)試評(píng)價(jià)一直是比較客觀有效的評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)過(guò)程是非線(xiàn)性的，充滿(mǎn)了不確定性和生成性，學(xué)生隨時(shí)可能產(chǎn)生認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的重要組成部分。他們能在發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師一般通過(guò)讓學(xué)生建立錯(cuò)題本來(lái)實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往很難自覺(jué)收集、整理、分析錯(cuò)題，而AiSchool平臺(tái)為學(xué)生提供了解決方案。在學(xué)生測(cè)試過(guò)程中，出錯(cuò)題目會(huì)自動(dòng)歸入平臺(tái)中的“錯(cuò)題本”，并顯示錯(cuò)題數(shù)量，這樣就避免了學(xué)生收集的困難。此外，系統(tǒng)還能提供錯(cuò)因分析，并進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生能舉一反三。這樣不僅能使測(cè)試內(nèi)容更好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是讓測(cè)試這一評(píng)價(jià)方式更好地發(fā)揮效果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變教學(xué)理念以及教學(xué)方式。“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，從而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象特點(diǎn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下的情況。并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小東，李偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（18）：9-10+16.