基于學(xué)生獲得感的高校思想政治教育協(xié)同育人改革研究

黃國(guó)慶

摘?要：增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的獲得感，已經(jīng)成為衡量新時(shí)代思想政治教育教學(xué)改革成效的核心指標(biāo)。建立起全體教職員工協(xié)同育人的工作機(jī)制，提高供給側(cè)質(zhì)量，創(chuàng)新協(xié)同育人的載體，以真實(shí)體驗(yàn)或者虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐，優(yōu)化教育環(huán)境是高校思想政治教育協(xié)同育人改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獲得感;思想政治教育;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.037

2015年習(xí)近平總書(shū)記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上提出“讓人民群眾有更多獲得感”之后，“獲得感”一詞成為廣為流傳的熱詞。將它遷移到當(dāng)前的高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱為“思政教育”）中，作為教育的主體者，即大學(xué)生是否有獲得感，已經(jīng)成為衡量新時(shí)代思政教育教學(xué)改革成效的核心指標(biāo)。

1?大學(xué)生思政教育獲得感的內(nèi)涵

目前，思政教育中獲得感的內(nèi)涵在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成共識(shí)。 一般而言，獲得感是指人們得到某一方面的利益而產(chǎn)生的愉悅心理感受。無(wú)論是物質(zhì)層面獲取，還是精神層面的收獲，都屬于獲得感。思政教育中學(xué)生的獲得感更多指向的是精神層面的滿足感，是大學(xué)生在思政教育活動(dòng)中在自身成長(zhǎng)成才需求得到滿足時(shí)產(chǎn)生的積極的正向的主觀反饋，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：價(jià)值塑造、知識(shí)積累、能力提升。價(jià)值塑造主要指幫助大學(xué)生深化對(duì)馬克思主義歷史必然性、科學(xué)真理性、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。知識(shí)積累主要指準(zhǔn)確把握思想道德和法治方面的知識(shí)、馬克思主義中國(guó)化的理論成果。能力提升主要指增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，政治覺(jué)悟、思想認(rèn)識(shí)水平、判斷選擇能力等得到提升，運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力得到提升。

2?增強(qiáng)高校思政教育學(xué)生獲得感的重要意義

2.1?體現(xiàn)“以生為本”的思想，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

高校思政教育以增強(qiáng)學(xué)生獲得感為改革目標(biāo)，體現(xiàn)了“以生為本”的思想，是立德樹(shù)人根本任務(wù)和習(xí)近平“以人民為中心”思想的貫徹落實(shí)。從哲學(xué)價(jià)值論的角度來(lái)看，人才培養(yǎng)的全過(guò)程要緊緊圍繞立德樹(shù)人，思政教育的主體是全體大學(xué)生，獲得感的主體也是大學(xué)生。彰顯“以生為本”的思想，教育者要肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命，充分關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)和服務(wù)大學(xué)生，在思政教育內(nèi)容的篩選、語(yǔ)言的運(yùn)用、方法的選擇等方面貼近大學(xué)生的實(shí)際、期待和需求，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教育者和學(xué)生平等對(duì)話交流，學(xué)生甚至可以對(duì)教育者的內(nèi)容提出批判和質(zhì)疑，促進(jìn)生師互動(dòng)，從而提高教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

2.2?有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才

從受教育者維度看，大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中自身有提高思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)、獲取科學(xué)理論、增強(qiáng)綜合能力等多方面的期待和需求。教師堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，掌握學(xué)生的內(nèi)在需求，更有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一方面，思政教育教學(xué)不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，思政教育者的主要任務(wù)是通過(guò)教育教學(xué)改革讓學(xué)生能真正在知識(shí)上有所收獲，思想上得到啟迪，能力上得到提升。另一方面，思政教育者不再僅以知識(shí)的傳授為中心，而是以價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力提升三者共進(jìn)，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

3?協(xié)同育人提升高校思政教育學(xué)生獲得感的對(duì)策

3.1?建立起全體教職員工協(xié)同育人的機(jī)制

提升高校思政教育中大學(xué)生的獲得感，首先，要改變目前高校學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)等條塊分割以及由此帶來(lái)的部分思政教育效果被消解的現(xiàn)象，建立全員全程全方位協(xié)同育人的工作機(jī)制。其次，學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭抓思政教育、帶頭上好思政課，圍繞怎樣培養(yǎng)人做好頂層設(shè)計(jì)，建立起系統(tǒng)有效的協(xié)同育人的“大思政”機(jī)制。高校內(nèi)部各部門、所有教職員工在育人方面要明確自身職責(zé)，既要有分工，更要有工作上的協(xié)作，相互配合、相互協(xié)調(diào)、發(fā)揮系統(tǒng)整體功能和提升整體效果。協(xié)同育人機(jī)制建立后，教育者要認(rèn)識(shí)到高校思政教育的主渠道和主陣地是思政課，但并不能完全依靠思政課?！按笏颊钡挠烁窬中枰咝Ｋ泄ぷ魅藛T積極參與和研究，例如，課程思政如何實(shí)現(xiàn)，育人與育才如何統(tǒng)一起來(lái)，顯性教育之外的隱性教育如何實(shí)現(xiàn);再次，要健全溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，信息實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳達(dá)，資源實(shí)現(xiàn)共享，各部門建立有效的協(xié)作，牢牢把握住人才培養(yǎng)的中心地位，落實(shí)思政教育領(lǐng)域以人為本的理念，彰顯人文關(guān)懷。最后，建立相關(guān)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，促進(jìn)思政教育活動(dòng)深入持續(xù)開(kāi)展。

3.2?提高思政教育供給側(cè)質(zhì)量

高校思政教育改革，其根本是要解決需求側(cè)與供給側(cè)兩者之間的矛盾。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。大學(xué)生作為需求側(cè)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前會(huì)對(duì)思政教育的內(nèi)容、 形式、實(shí)施過(guò)程等方面有一個(gè)心理期待。有的思政教育者開(kāi)展工作倚仗自身權(quán)威，忽視或漠視受教育者的需求。受教育者的需求得不到或者很少得到滿足，獲得感便無(wú)從談起。思政教育者要關(guān)注大學(xué)生需求側(cè)，多一些換位思考，以“需求牽引供給”提供優(yōu)質(zhì)的供給，不斷豐富思政教育的內(nèi)容、創(chuàng)新形式。例如，隨著《中華人民共和國(guó)民法典》的實(shí)施，在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課法治觀部分時(shí)，教師及時(shí)將《民法典》中的相關(guān)內(nèi)容融入課堂，通過(guò)優(yōu)化課堂供給，既體現(xiàn)思政課的時(shí)代性，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、提升法治素養(yǎng)的獲得感。當(dāng)然思政課教師要做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，理論功底和知識(shí)素養(yǎng)的不斷提升，持續(xù)以科學(xué)知識(shí)武裝自己，成為“學(xué)問(wèn)之師”。除此之外，教師要自覺(jué)做表率，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升思政教育的吸引力，以自身高尚的人格魅力感染學(xué)生、贏得學(xué)生。樹(shù)立學(xué)生為主體教學(xué)理念，善于捕捉課堂教學(xué)及日常生活中學(xué)生思想行為的積極變化，及時(shí)給予肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓大學(xué)生在享受思政教育成就感、獲得感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)他們接受思政教育的內(nèi)生動(dòng)力。

3.3?創(chuàng)新思政教育協(xié)同育人的載體

思政教育的內(nèi)容需要一定的載體承載和傳遞，實(shí)現(xiàn)主體與客體的互動(dòng)。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，思政教育載體和平臺(tái)日益豐富，形式更加多樣。各種載體的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，要有思政教育隊(duì)伍的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育效果的最大化，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。例如，課堂教學(xué)載體既要有思政課程顯性的“驚濤拍岸”的顯性教育，也要有課程思政“潤(rùn)物無(wú)聲”隱性教育，既要有線下教學(xué)，還要有線上的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。兩者緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。依靠社會(huì)實(shí)踐載體把思政教育融入學(xué)生的課內(nèi)課外實(shí)踐中，學(xué)思結(jié)合、推動(dòng)知行合一。依靠管理載體以制度、規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，將思政教育內(nèi)容融入管理活動(dòng)中，以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范行為，提升素養(yǎng)。文化載體主要以校園文化為承載形式，將大學(xué)精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及優(yōu)美的環(huán)境來(lái)涵育學(xué)生品行。依靠網(wǎng)絡(luò)載體QQ、微信公眾號(hào)或者專門的思政教育平臺(tái)，占領(lǐng)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人。

3.4?以真實(shí)體驗(yàn)或者虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生獲得感

增強(qiáng)大學(xué)生思政教育獲得感，離不開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。首先，須完善協(xié)同育人的物質(zhì)保障機(jī)制，將思政課實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等統(tǒng)籌安排，加大資金投入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，深入社會(huì)，在真切體驗(yàn)中提升思政教育的實(shí)效。其次，要與時(shí)俱進(jìn)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記指出： “要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”有的高校已探索以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展思政教育，采用計(jì)算機(jī)仿真軟件模擬歷史與現(xiàn)實(shí)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)的時(shí)間與空間、深度與廣度、給人耳目一新的感覺(jué)，在“教學(xué)做”一體化中增長(zhǎng)知識(shí)、塑造價(jià)值、提升能力，對(duì)于提高思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠切實(shí)有效地增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

3.5?協(xié)同優(yōu)化思政教育環(huán)境

大學(xué)生所處的環(huán)境狀況對(duì)他們的思想政治狀況會(huì)產(chǎn)生深厚影響。協(xié)同優(yōu)化思政教育環(huán)境，首先，高校層面要從校園文化建設(shè)入手，通過(guò)系列的校園活動(dòng)，如典禮、講座、論壇、體育藝術(shù)活動(dòng)等推進(jìn)思政教育資源進(jìn)校園，在潛移默化中涵育人的品行，以文育人、以文化人。其次，家庭教育、社會(huì)教育也應(yīng)發(fā)揮積極 作用。學(xué)校要加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮家庭在育人環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)作用。最后，還要凈化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)心和支持大學(xué)生成長(zhǎng)。大學(xué)生自身應(yīng)強(qiáng)化自我教育的意識(shí)，積極開(kāi)展自我教育，提高自我教育的能力。

4?結(jié)語(yǔ)

協(xié)同育人是高校“大思政”構(gòu)建的新視角和思維模式。其本質(zhì)是高校各系統(tǒng)、各部門、所有的教職員工相互配合，從不同角度對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行教育，或者產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達(dá)到育人的目的。大學(xué)生思政教育獲得感的生成離不開(kāi)內(nèi)生動(dòng)力與外生機(jī)制協(xié)同作用。其中內(nèi)生動(dòng)力源于大學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)的發(fā)展需求和期待，源于自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，主動(dòng)去獲取。外生機(jī)制則是提升思政教育質(zhì)量的重要推動(dòng)力。只有堅(jiān)持協(xié)同理念，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)健全、內(nèi)容完善、運(yùn)行科學(xué)、保障到位的高校思政教育工作體系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

參考文獻(xiàn)

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