試論中國兒童文學(xué)及其教育價值

鄧禮紅

內(nèi)容摘要：兒童文學(xué)起源于兒童教育的需要。教育性是兒童文學(xué)的基本屬性之一。兒童文學(xué)在兒童教育中的價值主要在于構(gòu)建兒童的精神世界，滿足兒童精神生命發(fā)展的的需求。文學(xué)的本質(zhì)是審美。只有以審美為中介，兒童文學(xué)的教育作用才有可能實現(xiàn)。曹文軒創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品以其意境之美、人物形象之美、語言之美和風(fēng)格情操之美感染了大量中外兒童讀者，讓他們在藝術(shù)的熏陶中感受真、善、美，在他們的心靈深處種下了美好的種子，豐富其精神世界，引導(dǎo)其精神生命的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 兒童教育 美學(xué)價值

進入新世紀(jì)以來，我國的兒童文學(xué)迎來了前所未有的黃金時期。兒童文學(xué)作品在數(shù)量和種類上都有了極大的增長，涌現(xiàn)了一大批有廣泛影響力的優(yōu)秀兒童文學(xué)作家與作品，如曹文軒的純美文學(xué)，秦文君、楊紅櫻等的校園文學(xué)，沈石溪的動物小學(xué)等已經(jīng)成為了中國原創(chuàng)兒童文學(xué)的代表。曹文軒、楊紅櫻、高洪波和沈石溪的作品還被翻譯成多種語言，成功傳播到國外市場。目前曹文軒已經(jīng)成為對外譯介最多的國內(nèi)兒童文學(xué)作家。2016年曹文軒榮獲“國際安徒生獎”，是首位獲此獎項的中國兒童文學(xué)作家。探討中國兒童文學(xué)之美，挖掘其在兒童教育中的價值對于促使國內(nèi)兒童文學(xué)作者反思與借鑒，促進我國兒童文學(xué)與兒童教育的蓬勃發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一.兒童文學(xué)的定義與特點

對于兒童文學(xué)，《辭?！方o出的定義是“適合不同年齡的少年兒童閱讀的各種體裁的兒童文學(xué)作品，包括童話、故事、小說、戲劇、詩歌等”?！秲和膶W(xué)概論》則將其定義為“根據(jù)教育兒童的需要，而專為少年兒童創(chuàng)作、編寫的，適合他們閱讀的文學(xué)作品”。 以上兩個定義未能解釋兒童文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)者章紅在其《兒童文學(xué)觀演變之評述》一文中對兒童文學(xué)給出了新的定義：“兒童文學(xué)是藝術(shù)地表現(xiàn)兒童眼中的世界和他們的內(nèi)在心靈世界，適合他們欣賞，有助于培養(yǎng)他們成為健全的社會的人的文學(xué)?！边@個定義反映了兒童文學(xué)的特性：以兒童為本位，為兒童所接受，具有教育性為兒童教育所用。這里的“用”不是功利化的“實用”，而是“無用之用”，是“大用”?！按笥谩笔恰拔壳椤保軌驖M足兒童的精神需求。文學(xué)有遠功而無近效。無用并非真地全無用處，只是兒童文學(xué)不能像科學(xué)技術(shù)那樣直接快速見效于社會，且難以用量化的手段對其效果進行考察。但不能因?qū)嵱弥梅裾J(rèn)兒童文學(xué)對于兒童精神世界構(gòu)建的重要性和對兒童生命滋養(yǎng)的長遠功效。

二.中國兒童文學(xué)之美

兒童文學(xué)活動主要是一種審美的精神活動。兒童文學(xué)作品必須能滿足兒童讀者的審美需求，引導(dǎo)他們提高審美的能力、趣味和情操。作為當(dāng)代中國兒童文學(xué)的領(lǐng)軍人物之一，曹文軒的作品以淳美著稱。他的作品意境高雅清遠，人物形象生動立體，語言純凈唯美，情感真摯深沉，感動了當(dāng)下，贏得了讀者。其作品的美學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.意境之美。曹文軒作品中構(gòu)建的意境之美堪稱當(dāng)代中國兒童文學(xué)之典范。他的作品大多以水鄉(xiāng)生活為背景，他用其筆下的大河、田野、蘆葦蕩、草灘、峽谷和村莊等元素為讀者勾勒出了一幅幅詩情畫意的畫面，美不勝收，令人神往。在曹的代表作《青銅葵花》中處處可見唯美的畫面。作品中的“大麥地是一個歡樂的、沒有孤獨與寂寞的世界?！薄按蠛訒円沽魈剩宓冒l(fā)藍，兩岸都是蘆葦……流水的嘩嘩聲與蘆葦?shù)纳成陈暎路鹗乔橐饩d綿的絮語。流水在蘆葦間流動著，一副耳鬢廝磨的樣子……天天、月月、年年，水與蘆葦就這樣不厭其煩地嬉鬧著?！笨ǖ谝淮蝸淼酱篼湹氐拇蠛舆厱r看到“乳白色的炊煙或濃或淡在蘆葦上空飄動著。狗在村巷里跑著。公雞飛到了桑樹上，打著鳴。到處是孩子們咯咯的笑聲。”當(dāng)這樣一派詩意朦朧、恬靜唯美的畫面呈現(xiàn)在讀者眼前，讀者們和葵花一樣對大麥地、對大河不可抑制地滋生出一種渴望和向往之情。這樣詩意美好的生活吸引著讀者想盡快了解這片土地上發(fā)生的種種故事，一“讀”為快。

2.人物形象之美。曹文軒的作品中人物鮮活靈動，充盈著感人肺腑、震撼人心的真性真情，其人其事令人動容。青銅家是大麥地最窮的一家，但他們在物質(zhì)極度貧乏的年代竭盡全力把葵花這個素不相識的孤兒養(yǎng)育長大。青銅的奶奶面對村里人的質(zhì)疑時擲地有聲地說道：“我們家拆房子賣也要養(yǎng)活這閨女！反正，這閨女我們家要定了！”葵花來到青銅家以后，他們一家人為了不讓葵花受委屈，從此更加辛勤地勞作。“奶奶一邊侍弄菜園子，一邊到處撿柴火，常常天黑了還不回家……

在朦朧的夜色中，奶奶彎著腰，背著山一樣的柴火，吃力地往家走?！睘榱俗尶ㄓ袝x，青銅把家里唯一上學(xué)的機會讓給了葵花，盡管他自己也非?？释x書識字。家里點不起燈，為了讓葵花能就著光寫作業(yè)，青銅費盡心思捉來了許多螢火蟲放在南瓜花里做出南瓜花燈給葵花照亮。為了讓葵花能有錢和別的學(xué)生一樣照相（照相在那個年代是一件奢侈的事情），他們舉全家之力織了一百只蘆花鞋讓青銅去集市上賣了換錢。青銅為了賣掉蘆花鞋，在寒冬臘月里、在冰天雪地里、風(fēng)雨無阻去賣鞋?！吧铍m然艱辛，但這家人卻沒有一個愁眉苦臉。他們在一起，有說有笑。心里惦記著的是眼下的日子，向往著的是以后的日子?！边@樣的一家人如此善良、純樸、勤勞、可敬，他們在“厄運中的相扶，困境中的相助，孤獨中的理解，冷漠中的脈脈溫馨”完美地詮釋了人性的真、善、美，給讀者留下了深刻的印象。

3.語言之美。曹文軒的作品文筆優(yōu)美、細(xì)膩生動，寫人狀物、皆具神韻。

寫景：太陽在一寸寸地沉入河水。西邊的天空是一片玫瑰紅色。覓食歸來的鳥，在霞光里飛翔，優(yōu)美的影子，仿佛是用剪刀剪出的剪紙。

寫人：她的聲音并不響亮，甚至顯得有點兒細(xì)弱。但她的聲音卻像是被清水洗過一般地純凈。她知道節(jié)奏，知道輕重，知道抑揚頓挫，就像羊群知道草地，飛鳥知道天空。

寫心理：這個主意是她走在放學(xué)的路上時突然產(chǎn)生的。這個念頭嚇了她一跳，她立即環(huán)顧四周，怕會被人看到這一念頭似的。這個念頭像一只不安分的小鳥，在心的籠子里飛來飛去、撞來撞去，還嘰嘰喳喳地叫喚。她用手捂住嘴巴，好像心馬上就要跳出來似的。

從秀麗迷人的景色到活靈活現(xiàn)的人物，再到入木三分的心理描寫，語言的美在作品中俯拾皆是，熠熠生輝。

4.風(fēng)格情操之美。曹文軒的作品中始終蕩漾著一種悲憫情懷，如不幸少年杜小康與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩陸鶚對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，垂暮老人在人生的最后瞬間閃耀出的人性光輝……這種情懷在人際關(guān)系日趨疏遠、情感日趨淡漠的當(dāng)今社會顯得尤為珍貴、格外感人。曹的作品書寫苦難，但在他的作品中看不到苦難對人性的毀滅，相反卻總能發(fā)現(xiàn)人性的縷縷光輝，猶如脈脈溫泉在滋潤著生活在苦難中的人們的心田，讓他們感受到人性的溫暖和世間的美好，使他們在困境中依然能夠堅強。作者對苦難生活的描寫給予讀者戰(zhàn)勝苦難的精神力量。正如曹文軒所言：“感動我們的是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美感的力量，而這一切與日月同在?！?/p>

三.中國兒童文學(xué)之美在教育中的價值

兒童文學(xué)自誕生之日起就與兒童教育有著天然的血脈關(guān)系。兒童文學(xué)的首要功能即在于美的教育。中國兒童文學(xué)在兒童教育中的價值主要體現(xiàn)為：

1.開闊視野，提高感知和領(lǐng)悟力。新世紀(jì)的中國兒童尤其是廣大城市兒童生活在鋼筋水泥的叢林中，生活在一個個“鳥籠”中，生活空間相對狹窄單調(diào)。而他們天生對外面的世界充滿好奇與向往。兒童文學(xué)能為他們提供一個擴大視野、認(rèn)識世界的窗口，讓他們在書中體驗與現(xiàn)實截然不同的生活，豐富其閱歷，領(lǐng)悟現(xiàn)實中沒有的體會與情感，滋養(yǎng)其心靈，激發(fā)他們對未知世界的探究熱情。

2.啟發(fā)智力，發(fā)展想象力。想象力是兒童的天然財富。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠為讀者提供一個廣闊的想象空間，讓他們自由飛翔在想象的世界里，豐富其審美體驗，開發(fā)其智力、潛力。

3.熏陶美好情感，呵護純真心靈。兒童文學(xué)作為一種美的藝術(shù)還能幫助兒童體驗世界的種種美好情感，減輕或消除現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的緊張、焦慮、猜疑、不安等負(fù)面情緒，讓兒童的心靈在純真、美好的呵護中健康成長。

4.陶冶高尚情操，塑造高尚人格。如果將人格比作一只鼎，真、善、美就是這只鼎的三足。三足鼎立，缺了任何一足，鼎必將不立。在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中，讀者能夠體會到真、善、美的高尚情操，將從作品中吸取的知識、經(jīng)驗、情感和思想理念等養(yǎng)分內(nèi)化為自身的素質(zhì)，形成和發(fā)展健全的人格。

5.提高審美能力，完成審美教育?！皬母旧现v，兒童文學(xué)是為了滿足兒童的審美需要而存在?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品在幫助兒童讀者樹立正確的審美觀念、提升審美趣味、豐富審美體驗和培養(yǎng)審美能力等審美教育的各個方面都有著不可或缺的作用。

優(yōu)秀的中國兒童文學(xué)作品為兒童讀者提供了豐富的精神食糧，促進了兒童的身心健康發(fā)展。研究中國兒童文學(xué)之美及其在兒童教育中的價值有助于促進中國兒童文學(xué)作家們不斷反思與借鑒，進一步探索兒童文學(xué)創(chuàng)作的體裁、內(nèi)容、藝術(shù)手法和情感融入，創(chuàng)作出更多經(jīng)典之作，惠及國內(nèi)外兒童。兒童文學(xué)對兒童的教育應(yīng)當(dāng)是全面、自然的一個滲透過程，力爭達到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免空洞無趣的說教。

參考文獻

[1]辭海[Z].上海：上海辭書出版社，1989：890.

[2]黃云生.兒童文學(xué)概論[M].上海：上海文藝出版社，2001：3.

[3]章紅.兒童文學(xué)觀演變之評述[J]. 學(xué)前教育研究，1996（2）.

[4]王穎.兒童文學(xué)與兒童教育---論兒童文學(xué)的無用之用[D].上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：長沙師范學(xué)院）