基于讀者需求導(dǎo)向的高校圖書(shū)館閱讀推廣模式研究

摘要：基于讀者需求導(dǎo)向的圖書(shū)館閱讀推廣模式相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀推廣模式而言更注重讀者的參與性與互動(dòng)性，更加適用于高校大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)及需求，使閱讀推廣模式取得理想的效果。本文基于讀者需求為導(dǎo)向，分析了目前高校大學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出高校圖書(shū)館閱讀推廣模式策略，以期滿(mǎn)足大學(xué)生讀者的閱讀需求，建立個(gè)性化交互閱讀推廣模式。

關(guān)鍵詞：讀者;需求;高校圖書(shū)館;閱讀推廣

1. 引言

高校圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象主要以大學(xué)生讀者為主，圖書(shū)館提供的各項(xiàng)服務(wù)都是出于滿(mǎn)足讀者實(shí)際需求的目的。在多元化的文化環(huán)境中，高校圖書(shū)館有責(zé)任與義務(wù)承擔(dān)起閱讀推廣活動(dòng)，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)。傳統(tǒng)閱讀推廣模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足讀者需求，高校圖書(shū)館應(yīng)基于讀者閱讀需求為導(dǎo)向制定閱讀推廣模式，從而提升閱讀推廣的效果。

2. 大學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題

2.1閱讀內(nèi)容龐雜

在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的影響下，極大豐富了讀者接觸到的閱讀內(nèi)容，一方面拓展了讀者閱讀的渠道，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介逐漸發(fā)展為以視頻、音頻等媒介為主的數(shù)字閱讀，豐富了讀者閱讀方式;另一方面，龐大的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源既有高校圖書(shū)館提供的中外文不同形式的學(xué)術(shù)數(shù)字資源，也有生活資訊、娛樂(lè)體育、情感婚戀、小說(shuō)等方面的內(nèi)容，內(nèi)容雖然豐富，但龐雜凌亂，若在缺乏閱讀指導(dǎo)的情況下，讀者面臨選擇困難，隨意性較大，往往瀏覽一些網(wǎng)絡(luò)信息資訊，對(duì)一些經(jīng)典書(shū)籍及價(jià)值較高的書(shū)籍閱讀較少，缺乏思想深度。

2.2缺乏深度閱讀與系統(tǒng)閱讀

由于閱讀資源的龐雜和學(xué)生閱讀時(shí)間的有限，大多數(shù)學(xué)生的閱讀屬于淺閱讀，缺乏深度與系統(tǒng)性。在新媒體的沖擊下，越來(lái)越多的大學(xué)生放棄了紙質(zhì)書(shū)籍，轉(zhuǎn)向了電子閱讀，而其中也包括音頻、視頻等。雖然這種閱讀方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生獲取實(shí)時(shí)信息的需求，但長(zhǎng)期下去不利于發(fā)揮閱讀的實(shí)際作用。缺乏深度的閱讀呈現(xiàn)出跳躍式、碎片化、快餐式的特征，讀者無(wú)法在拼接式的閱讀中獲得作品蘊(yùn)含的深意，影響閱讀體驗(yàn)的同時(shí)很難形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。一些大學(xué)生讀者過(guò)于依賴(lài)電子閱讀中的資源，往往不會(huì)深入思考或探究遇到的問(wèn)題，而是習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)中搜尋答案或相關(guān)資料，這對(duì)于大學(xué)生而言不利于其思維能力和探究能力的發(fā)展，缺乏獨(dú)立思考的能力。

3. 基于讀者需求導(dǎo)向的高校圖書(shū)館閱讀推廣模式策略

3.1常規(guī)性的閱讀推廣

基于讀者需求導(dǎo)向的高校圖書(shū)館閱讀推廣模式首先是考慮到大學(xué)生群體的閱讀特定及閱讀需求，有針對(duì)性的制定推廣技術(shù)。其一，關(guān)于館藏的推薦和推廣。書(shū)目推薦是閱讀推廣的常規(guī)方式之一，由于大部分的學(xué)生都對(duì)圖書(shū)館中的書(shū)籍缺乏了解，不清楚在哪些領(lǐng)域有哪些館藏，因此高校圖書(shū)館可以從館藏資源入手進(jìn)行推廣。圖書(shū)館可以設(shè)立一個(gè)借閱排行榜，以周、月、季度或年為時(shí)間單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)按不同的圖書(shū)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，讓讀者可以從中得知一些優(yōu)秀書(shū)目。其次高校圖書(shū)館應(yīng)定期采購(gòu)一些新書(shū)并進(jìn)行新書(shū)推薦，可以在圖書(shū)館的宣傳欄或網(wǎng)站、公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行介紹。此外，可以建立館員推薦制和讀者推薦制。圖書(shū)館工作人員應(yīng)具備閱讀推廣的能力，為咨詢(xún)的讀者推薦適合的書(shū)目，還可以針對(duì)一些書(shū)籍寫(xiě)簡(jiǎn)短的推薦語(yǔ)和書(shū)評(píng)，吸引更多讀者的關(guān)注。讀者作為閱讀推廣活動(dòng)的參與主體，高校圖書(shū)館可以充分利用讀者資源，引導(dǎo)其參與到閱讀推廣中來(lái)。圖書(shū)館可以設(shè)立讀者推薦欄或閱讀分享平臺(tái)，讓讀者能夠在發(fā)表自身閱讀感受的同時(shí)推薦相關(guān)書(shū)籍給感興趣的學(xué)生，學(xué)生推薦的書(shū)籍能符合學(xué)生的閱讀興趣，能夠更好滿(mǎn)足大學(xué)生讀者多樣化的閱讀需求。

其二，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)進(jìn)行推廣。高?？梢栽O(shè)立讀書(shū)節(jié)，構(gòu)建特色校園文化，在校園中營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。讀書(shū)節(jié)的開(kāi)展不僅可以為廣大學(xué)生提供一個(gè)顯現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也可以吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)加入到閱讀的隊(duì)伍中。在讀書(shū)節(jié)中組織開(kāi)展多種活動(dòng)，可以根據(jù)讀者興趣設(shè)立不同主題的讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展多元化的主題活動(dòng)，使讀者體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，在閱讀氣氛中幫助讀者養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)加大宣傳力度，如海報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)站等;還可以在校園中設(shè)立讀者活動(dòng)室，讓讀者可以進(jìn)行讀書(shū)心得的交流與溝通，增加校園文化氣息。

其三，高校圖書(shū)館在閱讀推廣過(guò)程中可以開(kāi)展相關(guān)課程與講座，系統(tǒng)的為學(xué)生讀者推薦書(shū)籍并指導(dǎo)閱讀。講座內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生實(shí)際閱讀情況為基礎(chǔ)，因此在此之前圖書(shū)館可以借助學(xué)生社團(tuán)的力量，如大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)、讀書(shū)社團(tuán)等，對(duì)在校大學(xué)生閱讀情況進(jìn)行訪問(wèn)與調(diào)查，掌握學(xué)生閱讀人群的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)、基

本情況、個(gè)人閱讀需求信息等，并了解學(xué)生的閱讀需求。在此基礎(chǔ)上以相關(guān)閱讀課程或講座等形式進(jìn)行閱讀推廣，高校圖書(shū)館可以邀請(qǐng)校內(nèi)教師或校外專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任課程或講座講師，有目的地推出豐富多樣的系列性課程、講座，以不同的主題和內(nèi)容系統(tǒng)不同閱讀興趣的學(xué)生參與其中，提高大學(xué)生讀者閱讀的知識(shí)性、精確性和及時(shí)性，不斷提高讀者閱讀的深度與廣度。

3.2專(zhuān)題性的閱讀推廣

專(zhuān)題性的閱讀推廣指的是高校圖書(shū)館具有周期性的舉辦的閱讀推廣活動(dòng)，例如一年一次的閱讀相關(guān)的競(jìng)賽等，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和活動(dòng)方向。閱讀競(jìng)賽也可以采用不同形式舉辦，可以有書(shū)評(píng)比賽、視頻制作比賽、主題演講比賽等。專(zhuān)題性的閱讀推廣針對(duì)的目標(biāo)人群比較明確，因此基礎(chǔ)目標(biāo)讀者的活動(dòng)方向也更加清晰，能夠基礎(chǔ)目標(biāo)讀者的需求進(jìn)行分析，預(yù)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及活動(dòng)成果，這類(lèi)的閱讀推廣模式與讀者需求高度契合，因此可以吸引目標(biāo)讀者主動(dòng)參與。專(zhuān)題性閱讀推廣對(duì)高校圖書(shū)館員的工作能力有較高的要求，館員首先應(yīng)明確服務(wù)目標(biāo)和讀者的需求，有針對(duì)性地制定閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。面對(duì)缺乏明確閱讀目標(biāo)的讀者，館員應(yīng)根據(jù)其興趣及專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫助其將注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有針對(duì)性的書(shū)目上;面對(duì)缺乏閱讀興趣的讀者，館員應(yīng)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣;面對(duì)閱讀中存在問(wèn)題的讀者，館員應(yīng)幫助讀者解決個(gè)性化的問(wèn)題，指導(dǎo)讀者閱讀，激發(fā)讀者閱讀情感，從而進(jìn)一步完善高校圖書(shū)館服務(wù)理念。

3.3結(jié)合新媒體的閱讀推廣

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，讀者在閱讀需求方面產(chǎn)生了較大的差異，呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征，為高校圖書(shū)館的閱讀推廣帶來(lái)的一定的難度。除傳統(tǒng)的閱讀推廣模式，高校圖書(shū)館還應(yīng)考慮到讀者閱讀興趣等，與新媒體進(jìn)行有機(jī)融合，利用新技術(shù)、新載體、新設(shè)備、新應(yīng)用等進(jìn)行閱讀推廣。如高校圖書(shū)館網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等，將新媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合，從全方位、全過(guò)程對(duì)讀者進(jìn)行閱讀推廣與閱讀服務(wù)，注重發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)作用，并引導(dǎo)讀者進(jìn)行深度閱讀。

4. 結(jié)語(yǔ)

基于讀者需求導(dǎo)向的高校圖書(shū)館閱讀推廣模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期且重要的工作。針對(duì)目前大學(xué)生閱讀內(nèi)容龐雜，缺乏深度閱讀與系統(tǒng)閱讀的現(xiàn)狀，高校圖書(shū)館可以結(jié)合讀者需求從常規(guī)性的閱讀推廣、專(zhuān)題性的閱讀推廣和結(jié)合新媒體的閱讀推廣入手，不斷提升高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

姓名：于文宏（出生1967年12月-），性別：男，民族：漢族，籍貫河南長(zhǎng)垣（省市），單位：西藏民族大學(xué)圖書(shū)館，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：副研究館員，研究方向：圖書(shū)情報(bào)。