陳珊

摘要：游戲是幼兒園教學活動最有效的方式，比較符合幼兒的年齡特征，音樂是幼兒教育中重要的內容，如果幼兒教師應用游戲化模式，可以有效的提高教學效果，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。而且音樂是德智體美的重要組成部分，在幼兒階段的教育中受到的重視比較多，有效的融入游戲與音樂，需要不斷的優(yōu)化教學設計，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美能力。本文主要分析幼兒園音樂教學游戲化現狀的分析，提出幼兒園音樂教學游戲化的措施，希望為提高幼兒園的音樂教學水平提供參考意見。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化;現狀

由于幼兒接觸音樂的機會比較少，而且自身并沒有掌握音律、音調等技巧，所以，幼兒在幼兒園中學習音樂知識時會感覺到學習難度較大?，F階段，我國的幼兒園音樂活動普遍存在幼兒“被游戲”、為了游戲而游戲的現象，忽略甚至阻礙幼兒良好學習品質的培養(yǎng)等等問題。而且幼兒教師對音樂活動的設計缺乏創(chuàng)造性，幼兒教師的理念比較落后，幼兒教師的事業(yè)比較狹窄，導致幼兒園的音樂教學缺乏趣味性，甚至出現了向小學化的傾向。幼兒教師比較注重技能、注重結果，導致幼兒園的教學形式比較單一，缺乏相應的游戲性，而且幼兒由于自身的年齡特點，在這一階段比較愛玩，音樂教學游戲化模式的應用正符合幼兒的年齡特點，所有，幼兒教師要尋找音樂與游戲之間的結合點，制定合理的、科學的幼兒園音樂教學方案，提高幼兒園的音樂教學質量【1】。

一、游戲化教學的意義

游戲化教學是以游戲為主要的手段，貫穿整個教學活動，在其中將教育的目標、內容、要求和任務隱藏到游戲之中，讓孩子在快樂的游戲之中提高對教學知識的掌握，有效的學習技能，是一種對幼兒比較有效的教育模式。游戲化模式符合幼兒的發(fā)展水平，是一種比較優(yōu)秀的教學策略。游戲化的應用主要是利用游戲開展教學工作，有助于消除幼兒的學習緊張感，為幼兒的學習打造出愉快的學習氣氛。幼兒天性比較活潑。比較喜歡模仿，幼兒教師采用游戲化教學模式，可以鍛煉幼兒的思維能力，可以讓幼兒在游戲中充分的感受音樂，還可有激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新潛能，在游戲化教學模式中，教師可以借助游戲場景，為幼兒營造出跟更多的自我思考的機會，與傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，幼兒可以在游戲化模式中展現更多的個人真實想法，也可以學會更多的情感表達技巧，有助于豐富幼兒的音樂學習體驗。幼兒教師在開展音樂教學游戲化的活動中，還可以強調游戲的規(guī)則，幫助幼兒形成規(guī)格意識，有助于幼兒自身梳理正確的“三觀”，促進幼兒的全面發(fā)展。音樂教學不僅可以鍛煉幼兒的演唱能力，還可以促進幼兒與音樂之間的距離拉近，促進幼兒提高對音樂和生活的熱愛。

二、幼兒園音樂教學的現狀

（一）缺乏對音樂學習的熱情

幼兒因為年齡的特殊性，經常對自己感興趣的內容投入較多的精力。但是，根據當前階段對幼兒園幼兒的分析表明，部分幼兒對傳統(tǒng)音樂的教學模式的接受度較差，在音樂教學課堂上缺乏高漲的學習熱情，甚至因為課堂空間的有限性，無法形成愉悅的心情，導致幼兒無法感受到音樂的魅力，所以，幼兒教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點，有利于幼兒在趣味的教學環(huán)境下調動自身的學習積極性。

（二）缺乏完善的教學條件

由于幼兒園的空間有限，所以，無法為幼兒提供合適的蹦跳空間，而且，部分幼兒園的聘請的幼兒教師并不具備先進的教學理念，導致一直使用傳統(tǒng)的音樂教學模式，幼兒對此類缺乏新鮮感的教學內容經常出現一定的排斥情緒。想要改善這一問題，幼兒教師就需要善于創(chuàng)新教學模式，提高教學效果【2】。

（三）課堂角色不清

幼兒教師要在幼兒課堂上扮演好教學角色，做好陪伴者和引導者，幼兒教師雖然與幼兒相比在年齡和生活閱歷上具有顯著的優(yōu)勢，但是也必須尊重幼兒在課堂上的課堂地位，根據幼兒的個體差異，為幼兒提供相應的指導，促進幼兒和幼兒教師兩者共同進步。

（四）缺少對音樂的總結

由于幼兒的總結能力比較有限，所以，幼兒在音樂教學課堂上學習的音樂知識無法有效的總結，幼兒教師要對每名幼兒的課堂表現進行客觀評價，要采取有效的方式加深幼兒對音樂知識的記憶，充分的讓幼兒體會到學習音樂的樂趣，保證幼兒后期可以主動的參與音樂活動。

三、幼兒園音樂教學游戲化的措施

（一）明確音樂游戲的主題

幼兒是否喜歡參加音樂活動，取決于幼兒教師選擇的音樂游戲是否可以激發(fā)幼兒的興趣，所以，幼兒教師在選擇音樂游戲的時候，要選擇幼兒比較感興趣的游戲內容，對設定好的游戲內容進行補充和完善，保證游戲教學的高效性。在選擇游戲內容之前，幼兒教師要充分的考慮幼兒的認知水平和發(fā)展能力，積極的聽取幼兒的意見，以幼兒的興趣作為游戲的出發(fā)點，設計符合幼兒年齡規(guī)律的游戲。幼兒園的音樂教學中，想要保證游戲化教學的順利開展，就必須明確游戲的主題，完善游戲內容，圍繞游戲主題選擇合適的音樂，讓幼兒在游戲活動中深刻的感受音樂的魅力。幼兒教師在應用游戲化教學模式時，要注重對幼兒興趣的深入調查，提高與幼兒之間的互動，了解每一個幼兒的興趣愛好，嚴格禁止以教師的愛好決定游戲的內容，以免降低游戲質量【3】。

（二）優(yōu)化游戲內容

幼兒教師在應用游戲化模式開展音樂教學時，要對游戲內容進行細化處理。由于幼兒無法長時間的集中注意力，一旦游戲的連續(xù)性不強或者游戲結構比較分散，就會導致出現幼兒在游戲中發(fā)生跑跳和轉移注意力的問題，降低教學效果。對于音樂教學設置的游戲，幼兒教師要緊緊的圍繞音樂主題，注重緊湊性，保證幼兒在參與音樂游戲中具有良好的狀態(tài)。在音樂游戲教學中，幼兒教師在課前、課中、課后都要補充連貫性的游戲內容，充分的讓幼兒在游戲中體會到音樂的樂趣，不斷的積累音樂知識。

（三）促進音樂引導

由于幼兒自身缺乏自律性，所以，幼兒教師必須在音樂游戲教學中做好引導工作。無論是在聆聽音樂還是在參與游戲的過程中，幼兒教師都必須要隨時隨地的對幼兒的實際表現進行調整，保證幼兒在教師的正確引導下規(guī)范的進行音樂游戲活動。幼兒教師還要加強對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，在游戲化教學中，幼兒不僅要在音樂中獲取游戲線索，還要根據游戲和音樂的關系養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。根據以往的教學經驗，部分幼兒在音樂游戲中經常表現出強烈的表演和表達欲，導致幼兒經常出現忽視游戲規(guī)則的現象，肆意打亂游戲秩序，干擾游戲制度，對其他幼兒的體驗具有較大的破壞。幼兒教師要對這類幼兒進行正確的引導，比如給幼兒演示違反規(guī)則的行為，并且詢問幼兒在他人破壞規(guī)則的情況下的真實感受，培養(yǎng)幼兒的自律意識【4】。

結語

綜上所述，幼兒園音樂教學游戲化模式的實施，有利于提高幼兒園的音樂教育質量，所以，幼兒教師要積極在游戲主題、游戲內容、音樂引導、等方面入手，為幼兒學習音樂創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]李妮娜.幼兒園音樂教學游戲化現狀分析及策略研究[J].山西青年，2021（13）：51-52.

[2]朱雨夢. 幼兒園音樂活動游戲化的現狀分析與對策研究[D].信陽師范學院，2021.

[3]羅婷. 幼兒園音樂活動游戲化教學實施現狀及改進策略研究[D].青海師范大學，2021.

[4]張渝欣，王秀萍，陳雙毅.準教師與熟手教師課堂互動的差距在哪？（下）——基于幼兒園游戲化音樂教學中人際功能言語的分析[J].中國音樂教育，2021（03）：41-45.