馮金虎

摘要：在目前的教育階段之中，教育主張不斷地開展教育的實踐創(chuàng)新，更好地促進教師在教育的過程之中，提升自身的教學質(zhì)量以及水平完善自身的教學工作。文章基于對高中物理教師的教學困境突破，做出分析，針對教師利用討論時的教學方法，展開對學生的教學進行研究，可以為教師提供有效的困境解決教育建議。

關(guān)鍵詞：討論式教學;高中物理;教學困境。

引言：討論式教學方法，具體指的是在教師的指引之下，學生可以更加主動和有效地參與到對于相關(guān)教學問題的探討與分析的過程之中。在這其中，教師與學生之間的距離可以更加的緊密。學生與教師形成良好的教育學之間的關(guān)系，在更加密切的交流與溝通之中，協(xié)調(diào)好教與學之中所產(chǎn)生的問題。更好地幫助學生拓展思維，激發(fā)學生學習過程中的積極性，幫助學生更好的理解，在討論過程中所學習的知識點，以及解決問題，使得學習處于一種良性發(fā)展的健康狀態(tài)。

一、教師主動引導學生積極做出問題的探索

在目前高中階段的物理教師基于自身的教育對學生開展相關(guān)的教學調(diào)整的過程當中，也就更加需要教師在針對自身在教學過程中，所出現(xiàn)的物理教育問題，以及目前的教育現(xiàn)狀，找到相關(guān)的教學有效性的解決方案，實現(xiàn)教育問題的突破。許多的物理教師在尋求創(chuàng)新的教學方法的過程中，通常會采用一種討論式的教學方式，幫助學生在一種自主討論與探究的過程之中，找到問題解決的突破口。而教師在這一教學方法的運用之下，也可以更好地使得自身的物理教育更加的具有創(chuàng)新性和發(fā)展性。

高中物理知識的學習，很大程度上對于學生是有較大的難度的。而學生沒有充分的開拓自己的思維，發(fā)揮自己的邏輯進行開拓創(chuàng)新，對相關(guān)物理專業(yè)問題做出思考與分析，也就很難在實際的解決問題的過程中，找到問題的突破口，實現(xiàn)問題的解決。因此，教師在討論式教學方法的運用之下，更加主動地引導學生，指引學生積極地發(fā)現(xiàn)問題，更加主動地投入進對于物理問題的探索與學習的過程之中，也是非常的具有必要性的。只有教師在主動的引導之下，幫助學生愿意發(fā)現(xiàn)問題，才可以使得學生的思維更加的敏捷，通過這樣的科學的教育方式，學生也可以更好地在思考過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)更好的進步，在物理知識學習方面不斷地突破與成長。

二、教師引導學生不斷地探索問題

在教師積極的引導之下，更好的指引學生發(fā)現(xiàn)所存在的問題過后，教師也就需要進一步的引導學生，針對所存在的問題進行探討和分析。在課堂之上，教師可以針對具體的教學內(nèi)容，向?qū)W生進行提問，在更好地抓住學生的思維敏感點的基礎之上，讓學生更加主動地參與到對于自己所提問題的思考學習的過程之中。學生由此可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習方面所出現(xiàn)的問題，也可以找到在整體的物理學習學科的環(huán)節(jié)方面出現(xiàn)的紕漏。學生在此基礎上，也就可以尋找更加高效和有效的方式，對自己所存在的問題進行解決。并且，在一種討論式方法的影響之下，教師還可以組織學生在探討物理問題的過程中，以一種小組合作的形式，做出綜合的物理問題分析。教師可以針對物理教學中的某一章節(jié)的較難理解的內(nèi)容，向?qū)W生進行提問，以小組合作的形式，對其做出綜合的探究。學生的思維不同，對于問題的認知和理解就會產(chǎn)生不同的偏差。由此而言，學生的思維也會更加的活躍，更加主動地參與到對于問題的探索與學習之中。學生也可以在其中，找到更加有效和適用于自身學習的物理解決問題的方法，在學習物理知識的過程中，就會更加的高效和便利。

三、教師與學生共同討論形成良好教育氛圍

學生在圍繞某一個中心的物理問題展開思考時，也就可以更加有效和具體提升學生在實際的問題解決過程中的綜合效果與學習的質(zhì)量。針對在線階段的教育中，重視對于學生全方面能力培養(yǎng)的提升，教師在討論式教學方法的引導之下，對學生教學也是非常的具有教育可參考性建議的。

高中物理教師的討論式教學，不僅僅局限于學生與學生之間的小組合作學習討論，還需要充分的重視教師自身與學生的關(guān)系調(diào)配。在教師更多的參與進對學生的共同討論與學習的過程之中，可以起到一種雙向教育和影響的作用。教師可以針對向?qū)W生提出的問題，發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中所出現(xiàn)的思維漏洞以及缺陷，為學生做出積極的教育引導，向?qū)W生提供更多可以參考性的教育突破點和思維方面的指引，這也就會使得學生在實際的課堂討論學習的過程之中，所受到的思維阻礙較少，學生的學習和討論會更加的活躍。另外，在對于高中物理方面的知識問題進行討論和解決時，學生依靠自身單方面的能力和有限的知識見解，也許無法更好地完成相關(guān)的問題解答。那么，就需要在教師擁有更強的教育經(jīng)驗和學習問題以及解決問題的經(jīng)驗的幫助之下，更好地將問題得以解決，使得教師的綜合教育效果也會更好。教師的高中物理課堂教育討論式氛圍也會更加的濃烈，與學生構(gòu)建良好的和諧有效的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學局面的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師在對自身的教學做出創(chuàng)新性的教育探索時，充分的運用討論時的教學方法，來指引自身的教育改革，可以與學生產(chǎn)生良好的教育互動。學生在其中，也可以更好地發(fā)揮自身對于物理專業(yè)知識學習的主觀能動性，更加積極主動地參與到對于物理知識的學習過程之中，找到學習的問題，不斷地突破自我的思維，從而使得學生的物理學習效果更佳。在物理專業(yè)知識學習方面，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)綜合的物理專業(yè)核心素養(yǎng)。

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