中職生不良就業(yè)心理調(diào)適實踐研究

曹威

摘要：就業(yè)幾率的成與敗取決于就業(yè)心理的好與壞，正確的就業(yè)心理可以指引中職生對自身的知識、職位和發(fā)展方向有合理的認知。當他們處于擇業(yè)時期時，容易產(chǎn)生一些不良就業(yè)心理，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)前景受到波及，因此目前還存在中職生因不良就業(yè)心理導(dǎo)致就業(yè)進度停滯。中職生群體正是青少年時期，尚有著較為青澀的心理和思維，明晰他們的不良就業(yè)心理狀態(tài)，有助于引導(dǎo)其就業(yè)心理積極化，幫助當“舞臺”由校園轉(zhuǎn)換到職場時有充分思想覺悟，對就業(yè)期望值、學(xué)生就業(yè)心理、擇業(yè)態(tài)度的訂立、健全和端正有深遠的影響。

關(guān)鍵詞：中職生;不良就業(yè);心理調(diào)適

引言：在中職生面臨就業(yè)抉擇時，擁有崗位相對應(yīng)的能力、具備較高的心理素質(zhì)和擁有健康的就業(yè)心態(tài)是必需的。因為較低的年齡，中職生尚處于心智較為不成熟的階段，很有可能在就業(yè)抉擇階段存在一些不良就業(yè)心理，這些心理可能會讓他們的就業(yè)前景受到波及，導(dǎo)致中職學(xué)校就業(yè)率停滯不前，因此應(yīng)在中職學(xué)校進行就業(yè)心理輔導(dǎo)和調(diào)適。

一、常見的擇業(yè)不良心理

1.眼高手低的自負心理

部分中職生在選擇工作時經(jīng)常眼高手低，無法正視自身能力所能匹配的職位并清楚地知道中職生的就業(yè)職位位于整個生產(chǎn)流程的第一線，需要從底層開始打拼。因此造成他們在聘用單位面前盲目自大，對工作待遇東挑西揀，無法沉下心安靜工作，導(dǎo)致就業(yè)抉擇時處處碰釘，心理落差增大，最終心理失衡。

2.自怨自艾的自卑心理

也有一部分中職學(xué)生認為，就讀中職是一種無可奈何的抉擇，在教育層面上不如大學(xué)生，在實踐能力上不如高職生。為此，他們時?？摧p自己或自怨自艾，自卑的不良心理往往存在于他們的內(nèi)心深處。又因為在就業(yè)抉擇階段，他們很難在高薪崗位就職，從而更加深了中職生的自卑程度，導(dǎo)致他們擔(dān)心將來，擔(dān)心就業(yè)前景，逐漸丟失自己的自信心，失去了拼搏向上的勇氣。

3.左右為難的矛盾心理

在就業(yè)抉擇時，中職生可能會面臨各式各樣的難題，從而搖擺不定。一方面想拒絕平庸，得到高薪，就得考慮創(chuàng)業(yè)，另一方面又覺得創(chuàng)業(yè)辛苦;一方面不想承擔(dān)風(fēng)險、追求穩(wěn)定待遇，另一方面又覺得收入過低。導(dǎo)致他們躊躇不前，總覺得太難做出抉擇。既看重崗位條件和就業(yè)前景，又看重地理位置和薪資福利，這種想“魚與熊掌”二者兼得的心理，反而讓他們失去得更多。

4.無所作為的悲觀心理

在就業(yè)抉擇中，部分中職生由于受挫而覺得心力交瘁，想要得過且過，變得心灰意冷，無所事事，從而萌生不再想要拼搏向上，失去了工作激情的悲觀心理。受到這種心理的影響，他們放棄了就業(yè)抉擇的主動權(quán)。這與就業(yè)抉擇的大方向和社會環(huán)境是不匹配的。

5.惴惴不安的焦慮心理

一些中職生過分強調(diào)首次就業(yè)對一生事業(yè)的關(guān)鍵性，忽視自己的能力與就業(yè)市場對他們的要求，慢慢給自己造成了很大的心理壓力，使得神經(jīng)過于緊繃，當發(fā)現(xiàn)理想職位和實際職位并不一致，甚至有落差時，就會出現(xiàn)不良的惶恐情緒，導(dǎo)致手忙腳亂、心神不定的焦慮心理。

6.隨波逐流的從眾心理

一些中職生在就業(yè)抉擇時，往往“人云亦云”“大多數(shù)人覺得這個職位好，那這個職位一定好”。在他們的眼里，很多人都贊同的職位一定是好職位，跟著他們選準沒問題。這類人往往沒有獨立思考問題的能力，沒有自己的思想，才會有這種不考慮自身的從眾心理。

7.攀附關(guān)系的依賴心理

部分中職生因為有著較好的家庭背景，從而在就業(yè)抉擇時，把就業(yè)的幾率全部押在家里人所擁有的關(guān)系、人脈上，甚至還直接讓家里人去與就業(yè)單位面談和協(xié)商，還沒意識到這種行為反而會讓就業(yè)單位認為其沒有工作能力，無法獨立生活，從而失去工作機會。擁有這類心理，想著攀親附友的中職生，很難得到用人單位的賞識。

二、調(diào)適方法

1.理念轉(zhuǎn)變準備

依托人才市場來“互相選擇，獨立擇業(yè)”已經(jīng)變成了中職生擇業(yè)的常用方法。然而目前還有很多中職生對以前統(tǒng)一包分配的制度念念不忘。他們大多對擇業(yè)有著淺顯的理解，覺得只有國家機關(guān)和事業(yè)單位等“鐵飯碗”才是擇業(yè) ， 而合資企業(yè)和私營企業(yè)等則不受他們待見，他們覺得這不保險、不安全、不牢靠。所以中職生應(yīng)該做好理念轉(zhuǎn)變的準備，跳出干部地位、國企地位等固有觀念，牢記職位沒有高低貴賤之分，以正確的就業(yè)觀念來為擇業(yè)實踐規(guī)劃。在擇業(yè)初期，堅持只要有一份工作能夠滿足溫飽，收入相對固定也是沒關(guān)系的觀念。不管在國有單位，還是非國有單位，都不但要綜合合理地評判自身技能和專長，還應(yīng)該校正擇業(yè)目標，抓準自身定位。

2.推動就業(yè)市場的規(guī)范化

政府應(yīng)當盡量規(guī)避市場不規(guī)范做法的發(fā)生——如就業(yè)歧視等，要推動就業(yè)市場的逐步規(guī)范化和完善化。對網(wǎng)上就業(yè)市場招聘信息的真?zhèn)蔚膶徍肆Χ纫訌?，抵制偽劣招聘信息。各個就業(yè)平臺上的招聘信息要及時更新，提供給求職者便捷的就業(yè)信息。

3.教學(xué)改革和市場需求相適應(yīng)

中職學(xué)校可以運用校企合辦、練教貫通等各種辦學(xué)模式，來跟企業(yè)訂立合約式培育計劃。讓老師深入企業(yè)，熟悉企業(yè)運作方式，弄清楚其對中職生的崗位要求，將實際訓(xùn)練融入教學(xué)中，人才質(zhì)量的良莠不齊以及企業(yè)需要之間的摩擦，讓中職生的技能知識能夠較好地適應(yīng)就業(yè)職位的實力。一是能與企業(yè)合作設(shè)立實訓(xùn)室，恰當?shù)靥栒賹W(xué)生到實訓(xùn)室體會活動的有趣。經(jīng)過提高學(xué)生專業(yè)技能的這次感同身受，使得理論與實際能夠相結(jié)合，可以調(diào)動中職生踴躍參加的心，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練也慢慢讓他們了解到了自身的缺點。

4.增強擇業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

諾斯威爾曾經(jīng)提出：“職業(yè)生涯規(guī)劃即是個體根據(jù)實際情況和當下的限制條件，為了實現(xiàn)自身職業(yè)前景來規(guī)劃發(fā)展方向、時間和方式”。從新生進校起，中職學(xué)校就可以依照各個年級的特征來規(guī)劃出各樣的擇業(yè)指導(dǎo)，促使中職生詳細了解自己的思維模式和擇業(yè)方向，加深對自己的認知程度，從而訂立出適合他們并且切實可實施的擇業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓他們能夠明晰畢業(yè)前學(xué)習(xí)生活的發(fā)展和努力目標，堅定信念，給將來的就業(yè)職位打下堅實基礎(chǔ)，減輕就業(yè)壓力。

5.提升自身心理素質(zhì)

①建立合理的就業(yè)觀念。聯(lián)系現(xiàn)實情況，對就業(yè)態(tài)勢有正確認知，避免盲從。注重競爭意識的提高，避免原地踏步，提升自身心理承受力 ，提高專業(yè)知識水平和自身就業(yè)競爭優(yōu)勢，維持健康的就業(yè)心理來面對嚴峻的就業(yè)態(tài)勢。

②中職生要擁有對自身實力的剖析能力，能夠?qū)ψ约河泻侠淼恼J識，提高心理素質(zhì)。只有清楚自己的優(yōu)勢劣勢、興趣點、知識水平和就業(yè)前進方向，才可以訂立適合自身的發(fā)展方向，積極發(fā)揮主觀能動性，因此將自身的事業(yè)采取長遠的角度計劃好。面臨困境和難題的時候，自我情緒的安慰和調(diào)整是必要的，將困境轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉?，保持向上的心理來?yīng)對一切問題。把求職過程當成了解就業(yè)市場的一塊敲門磚來對自身能力有更準確的認識。

結(jié)語：改革開放以來，傳統(tǒng)的擇業(yè)心理開始轉(zhuǎn)變，多數(shù)人面臨的情況變成：就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)，所以一個健全正常的就業(yè)心理顯得尤為重要。對于中職生來說，時刻維持積極向上的心理，規(guī)避煩躁情緒，堅持腳踏實地才是應(yīng)有的就業(yè)心理。避免猶豫不定，最終失去就業(yè)的優(yōu)良時機。所以，中職生要做好職前“心理充電”，堅持心理調(diào)整，清楚在如今就業(yè)態(tài)勢嚴苛的情況下，不費吹灰之力地得到認可的工作是不實際的。擁有健康的心理和極強的耐心，能夠不依賴不埋怨不消極，始終保持著向上的能量，積極投身到競爭激烈的就業(yè)市場中，在困境中過關(guān)斬將，逐漸成長。

參考文獻：

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