摘要：對于初中階段的學(xué)生，不僅要重視學(xué)科知識的學(xué)習，還應(yīng)該注重體育鍛煉方面的培養(yǎng)，初中的體育教學(xué)課堂中，體育核心素養(yǎng)是重要的培養(yǎng)目標。體育并不單純地意味著強身健體，還包括體育品德、健康行為方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重體育與德育相結(jié)合對學(xué)生進行全方位的塑造。教師應(yīng)注重對體育教學(xué)方法進行調(diào)整設(shè)計，促進學(xué)生成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;體育教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

新課程標準改革后的體育教學(xué)標準發(fā)生了一系列變化，將“立德樹人”作為體育與健康教學(xué)的根本任務(wù)，將“健康第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。體育核心素養(yǎng)集學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展與一體，兼顧學(xué)生的運動體能力量、身心健康與對外界環(huán)境的適應(yīng)性和體育道德品質(zhì)。

1初中階段體育教學(xué)發(fā)展中核心素養(yǎng)的重要意義

在初中的教學(xué)體系中，體育學(xué)科一直都是占據(jù)著十分重要的地位，體育的作用是強健學(xué)生的體魄以及心理的健康，體育教學(xué)可以讓學(xué)生們學(xué)習到拼搏、堅持以及不怕困難等優(yōu)秀的精神和品質(zhì)，可以促進學(xué)生更好的進行其他學(xué)科的學(xué)習。然而由于很多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致初中學(xué)校里面的教師都更多的重視應(yīng)試教育，認為體育學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習沒有很大的幫助，這就使得當前初中教學(xué)體系中的體育學(xué)科往往最容易被忽視，很多初中學(xué)校的體育課并沒有發(fā)揮出本身應(yīng)有的教育價值，體育課通常會變成學(xué)生們的自由活動時間，甚至有些教師會占據(jù)體育課的時間來輔導(dǎo)學(xué)生們做其他學(xué)科的練習，久而久之體育課就不再可以發(fā)揮出它的教育價值。然而隨著新課改的推進，國家越來越重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育，將學(xué)生的全方位多角度的綜合發(fā)展作為學(xué)生的教學(xué)目標，因此體育課堂就有了以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標的新任務(wù)。體育核心素養(yǎng)對于學(xué)生的日常生活和學(xué)習都起到了至關(guān)重要的促進作用，頑強的拼搏精神、永不放棄的毅力以及堅持到底的決心都是體育核心素養(yǎng)下的優(yōu)秀精神品質(zhì)，這些品質(zhì)在學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習的過程中具有十分重要的意義，例如學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到了困難，首先想到的不是放棄，而是堅持鉆研直到徹底克服困難。因此，在初中體育課堂中，體育教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生人格的進一步完善和綜合能力的提升。

2初中階段體育教學(xué)發(fā)展中核心素養(yǎng)的研究策略

2.1體育、德育相結(jié)合，促進學(xué)生體育品德發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是全方面、綜合性的，因此，不能單純地只顧考試成績而忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，應(yīng)該學(xué)生身心發(fā)展與考試成績兩手齊抓，依據(jù)體育課程改革標準促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中階段的體育教學(xué)過程中，要想促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要在加強身體體能鍛煉的同時注重對學(xué)生心理的磨練，加以情感價值方面的科學(xué)引導(dǎo)。然而，長期以來，初中階段的體育品德培養(yǎng)效果不佳，體育教學(xué)中德育部分滲透不明顯，在許多學(xué)生的認知中，僅僅將體育課程視作強身健體的渠道，卻忽視了其中存在的體育核心素養(yǎng)，在這樣的情況下，難以在情感價值引導(dǎo)方面做好協(xié)調(diào)。作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該注重將體育與德育有機統(tǒng)一，例如在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，用新興的眼光擁抱現(xiàn)代化體育教學(xué)觀念，注重對教學(xué)環(huán)節(jié)、模式進行設(shè)計，加強對學(xué)生進行精神品質(zhì)、心理健康方面的科學(xué)引導(dǎo)，在體育課堂教學(xué)中適當增加互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生積極建立亦師亦友的和諧關(guān)系，用自身的一言一行為學(xué)生做出正確示范。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，積極滲透體育核心理念

在體育教學(xué)過程中，教師有必要在課堂上積極滲透體育核心素養(yǎng)理念，尤其是初中階段的體育實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以具體體育項目為例，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，營造出有利于學(xué)生進行體育鍛煉的和諧氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中潛移默化的實現(xiàn)良性發(fā)展。例如，教師在組織學(xué)生進行“接力賽跑”項目環(huán)節(jié)中，可以讓男女生混合成組，組與組之間力量平衡，可以對“接力賽跑”項目進行適當?shù)恼{(diào)整，增加一些游戲環(huán)節(jié)，提升比賽的競爭性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這種異質(zhì)分組的方式，提現(xiàn)了男女平等的原則，改變了過去傳統(tǒng)體育比賽中女生由于力量薄弱被忽視的局面，增強了女同學(xué)的自信心。教師可以在賽前為學(xué)生進行精確的動作指導(dǎo)與規(guī)則提示，引導(dǎo)學(xué)生掌握運動技能與方法，教師可以在比賽過程中充當裁判，增強學(xué)生規(guī)則意識，通過這種方式讓學(xué)生形成團結(jié)合作、勇敢拼搏的良好品質(zhì)。

2.3巧用養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

對學(xué)生進行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要將其貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習與生活實際中，通過一件件具體的事將健康知識轉(zhuǎn)變成健康行為，努力實現(xiàn)使學(xué)生能夠在運動中養(yǎng)成自我發(fā)展。教師在日常的體育教學(xué)過程中可以為學(xué)生講解生活細節(jié)，例如告訴同學(xué)們細菌的形成與繁殖，每個人的手上、衣服上都會存在很多細菌，很有可能引發(fā)多種疾病，讓學(xué)生意識到保持個人清潔衛(wèi)生的重要性;一些學(xué)生在日常的學(xué)習過程中，喜歡熬夜學(xué)習，殊不知這種過度消費健康的行為并不有利于身心發(fā)展，反而會給身體帶來十分嚴重的傷害，教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生健康行為、促進學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須積極引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉、重視個人衛(wèi)生與情感價值協(xié)調(diào)。

2.4運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習興趣

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛并已經(jīng)應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，體育教師要充分采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境實現(xiàn)課堂教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)教學(xué)可以增加學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。例如，教師在向?qū)W生講解排球項目時，教師就可以采用多媒體工具創(chuàng)建生動的課堂情境，為學(xué)生講解排球的悠久歷史從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容并吸引到學(xué)生的注意力，隨后在正式講解知識的時候教師可以為學(xué)生們播放排球教學(xué)和比賽的短視頻，讓學(xué)生直觀感受排球這項運動的魅力和排球運動所傳達的勇于拼搏、相互合作以及團結(jié)奮斗的精神，學(xué)生不僅在觀看短視頻的過程中學(xué)會了排球的基本要領(lǐng)，還體會到了排球所傳達的體育核心素養(yǎng)精神，潛移默化的促進了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，最后教師在向?qū)W生們講解排球運動的國際比賽規(guī)則，讓學(xué)生們通曉比賽的標準，進一步提升了學(xué)生的體育知識面，促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語

隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求和標準都在重新被定義，素質(zhì)教育在新時代變得越來越重要，而中學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力方面起到了不容忽視的重要作用，體育的學(xué)習是不可替代的，因此初中體育教師要重視體育課堂的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為綜合目標，引導(dǎo)學(xué)生強身健體的同時向?qū)W生們傳遞體育精神，從而促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

閻飛（1991年3月—），男，漢族，四川廣安華鎣人華鎣二中體育教師，研究方向：初中體育