王芳軍 彭羅玲

摘要：作為大網(wǎng)絡(luò)背景下的新興體育模式，智慧體育的建設(shè)過(guò)程必須跟上物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”體育發(fā)展的概念和建設(shè)方向，探索智慧體育的可能性，構(gòu)建符合當(dāng)前體育信息化發(fā)展水平要求的智慧體育框架，積極推進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展，使其走上自動(dòng)化、便捷化、安全化的發(fā)展道路，積極推動(dòng)健康中國(guó)的建立[1]。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);智慧化;體育教學(xué);創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)生的身體發(fā)展越來(lái)越完善，對(duì)體育領(lǐng)域的興趣和學(xué)習(xí)方向越來(lái)越強(qiáng)，教育需求也越來(lái)越專業(yè)化。然而，大多數(shù)高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中仍然遵循傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)內(nèi)容仍然停留在簡(jiǎn)單機(jī)械的體育知識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練層面。目前，大多數(shù)高校體育課程教材內(nèi)容相近，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很少有體育課程融入新媒體技術(shù)。究其原因，是在“一綱多書”的編寫要求下，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，體育課程出版市場(chǎng)嚴(yán)重泛濫，教學(xué)內(nèi)容也趨同。因此，盡管高校體育課程環(huán)境在不斷變化，但體育教材的內(nèi)容變化不大，創(chuàng)新不足。這樣，當(dāng)教師使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能向?qū)W生講解新的基礎(chǔ)知識(shí)，或者內(nèi)容陳舊，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）體育教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高校體育課程大多仍以傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式為基礎(chǔ)。教師首先向?qū)W生介紹體育原理，并在課堂上向?qū)W生展示體育動(dòng)態(tài)。學(xué)生不斷模仿、實(shí)踐、積累，最終實(shí)踐課堂教學(xué)。在單一的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)教學(xué)的戰(zhàn)略地位，教師是教學(xué)的中心。教學(xué)程序結(jié)構(gòu)化、機(jī)械化，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，盡管一些高校已經(jīng)開始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，如利用微課教學(xué)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展在線課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻面臨著幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師的微課視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用水平較低，而微課體育對(duì)教師的教學(xué)能力和信息技術(shù)水平要求較高。教師需要在短時(shí)間內(nèi)完成課程，講解關(guān)鍵知識(shí)，使用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)習(xí)者。然而，盡管部分教師具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)代信息等科技水平相對(duì)較低，教師對(duì)微課的使用水平也限制了體育教材的教學(xué)。二是拍攝制作難度大，影響了微課視頻教學(xué)的發(fā)展。為了提高微課視頻教學(xué)資源的質(zhì)量，課程的拍攝和制作具有較高的技術(shù)條件。因此，需要高像素?cái)z像機(jī)和具備視頻編輯和制作知識(shí)的技術(shù)人才來(lái)改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。然而，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)攝影師、編輯等技術(shù)人才普遍缺乏，許多高校的制作效率低下，無(wú)法滿足學(xué)校微課教學(xué)的需要[2]。第三，由于教材制作成本相對(duì)較高，技術(shù)成本和資金投入成本對(duì)高校來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)小的經(jīng)營(yíng)壓力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一化

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法主要是教師評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往根據(jù)自身的喜好或自我判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行評(píng)分，這不僅影響了評(píng)價(jià)的合理性，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)行的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。有大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)具有很大的隨機(jī)性，忽視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。將終結(jié)性評(píng)價(jià)作為一種單一的評(píng)價(jià)模式，有些學(xué)生雖然“臨時(shí)抱佛腳”，但仍能通過(guò)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧體育教學(xué)的創(chuàng)新

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，進(jìn)行體育教學(xué)改革

在這個(gè)在新冠肺炎流行且“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊的背景下，體育課程教學(xué)開始積極嘗試各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)、跑、跳。同樣，它也讓學(xué)生感受到了練習(xí)課的重要性。在以往的體育教學(xué)改革下，都是以豐富各種公共資源，如競(jìng)賽場(chǎng)館、體育鍛煉器材、體育鍛煉器械、體育賽事、教師、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等為主，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這對(duì)于處于蓬勃發(fā)展初期的體育教育往往具有重要意義[3]。但是，當(dāng)前，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛使用，人們對(duì)體育教學(xué)的基本要求提高到規(guī)定的發(fā)展階段后。如果我們的體育教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，那么就會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)館數(shù)量增加了，基礎(chǔ)設(shè)施配備了，體育項(xiàng)目數(shù)量增加了，教學(xué)質(zhì)量好了，教師水平高了，但是沒(méi)有找到提高教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。使得優(yōu)秀學(xué)生在體育鍛煉中的比例有所下降，這也降低了大學(xué)生的身體健康水平。因此，體育課程改革必須把主體精神放在合理教學(xué)的內(nèi)涵上。體育教學(xué)改革應(yīng)從設(shè)施等的投入向?qū)Ｗ⒑侠斫虒W(xué)轉(zhuǎn)變，這種變化是非常關(guān)鍵和必要的。合理教學(xué)必須依靠科學(xué)管理和優(yōu)化設(shè)置來(lái)振興。在疫情期間，教師可以通過(guò)大學(xué)生MOOC在線平臺(tái)、風(fēng)暴教室和學(xué)習(xí)鏈接以及應(yīng)用程序等多種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)遠(yuǎn)程教學(xué)和在家學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生每周三和周六交體育課堂作業(yè)。學(xué)生交上教學(xué)作業(yè)后，老師會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)間內(nèi)批改學(xué)生的作業(yè)，有效利用智慧體育進(jìn)行體育教學(xué)。在疫情期間，學(xué)生可以使用在線課程在家中開展獨(dú)立培訓(xùn)活動(dòng)。不論是在冬季還是夏季，體育教學(xué)活動(dòng)仍然可以持續(xù)進(jìn)行。智慧體育教學(xué)已充分應(yīng)用于課堂教學(xué)，并取得了一定的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容立體化，教學(xué)手段智慧化

體育教學(xué)方法主要包括放羊式教學(xué)，即學(xué)生和教師在上課過(guò)程中相對(duì)自由，但不能達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果;“3+2”模式，即準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑三圈，放松活動(dòng)慢跑兩圈，中間時(shí)間主要是學(xué)生的體能鍛煉和自由活動(dòng)。然而，由于學(xué)生自我控制能力差，自由活動(dòng)根本不能提高體育課的質(zhì)量;選項(xiàng)式，即學(xué)生不僅可以根據(jù)自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉，還可以借助網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)，通過(guò)智能設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)、智慧體育教學(xué)系統(tǒng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、科學(xué)化、智能化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。其中，靈活運(yùn)用選項(xiàng)式教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的主動(dòng)性，而視頻電子課件不僅生動(dòng)簡(jiǎn)單，而且可以增加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生還可以體驗(yàn)不同教師的課堂風(fēng)格。此外，網(wǎng)上體育、體育等資源豐富多彩，課程選擇更加多渠道、全方位。

結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)分析時(shí)代的到來(lái)，體育課程改革達(dá)到了一個(gè)新的起點(diǎn)。只有把學(xué)校體育教學(xué)手段與信息技術(shù)更深入地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)立體化、教育手段智能化，從而促進(jìn)學(xué)校體育整體的全面發(fā)展，從而建立更高層次的人才培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的身心健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王穩(wěn). 基于大學(xué)生身體素質(zhì)的高等院校大學(xué)體育改革[J]. ?2021（2014-24）：124-125.

[2] 王誼欣. 新時(shí)代大學(xué)體育改革發(fā)展策略與措施探討——評(píng)《普通高校體育教學(xué)發(fā)展與改革探究》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2019， 310（02）：146.

[3] 張洪波， 連洋， 唐云松. 新媒體信息時(shí)代下新型高校體育教學(xué)改革研究[J]. 黑龍江科學(xué)， 2019， v.10;No.158（19）：44-45.