李迎俠 安呈雙 楊益

摘要：大學(xué)生是高等教育培養(yǎng)的重點(diǎn)人才，也是國(guó)家未來(lái)社會(huì)建設(shè)的核心力量，提升大學(xué)生德育素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步意義重大。學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育融合的研究是職業(yè)教育發(fā)展的要求與趨勢(shì)，也是引導(dǎo)學(xué)生成人成才的重要途徑。本課題研究第一維度通過(guò)學(xué)校開(kāi)展多形式多途徑的德育理論教育，讓學(xué)生了解德育理論，在學(xué)生內(nèi)心深處埋下德育教育的種子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)德育情操，了解家國(guó)情懷;第二維度通過(guò)家庭的情感灌溉，使學(xué)生能夠感受到深入骨髓的情感關(guān)懷，讓學(xué)生成為有溫暖知回報(bào)有感情的好孩子;第三維度通過(guò)社會(huì)教育的升華，讓學(xué)生真正明白一個(gè)時(shí)代青年應(yīng)有的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生思想產(chǎn)生由讓我干到我要干的轉(zhuǎn)變。三個(gè)維度的教育融合，使學(xué)生自覺(jué)成為一名有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有青年。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)校;家庭;社會(huì);協(xié)調(diào)融合

一、前言

（一）課題來(lái)源及研究意義

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作作出了一系列重要部署，發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰(shuí)辦教育”等重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論。在黨的十九大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

習(xí)近平總書(shū)記2021年3月22日至25日在福建考察時(shí)的講話(huà)中指出，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興， 青年一代責(zé)任在肩。希望同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過(guò)硬本領(lǐng)、錘煉品德修為、努力成為對(duì)社會(huì)有用的人、道德高尚的人，積極投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大事業(yè)。大學(xué)生的德育工作是高校一切工作的基礎(chǔ)，近年來(lái)發(fā)生的大學(xué)生犯罪、自殺等案例也突出了德育的關(guān)鍵作用，因此本課題的研究意義在于重視和加強(qiáng)大學(xué)階段的德育工作，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作重要論述精神，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持以高校德育為主導(dǎo)，家庭德育為輔助，社會(huì)德育為重要支撐的三維德育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，扣好人生第一粒扣子，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

而在相關(guān)的研究成果研究中也發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，家校、社會(huì)共育模式逐漸得到重視和應(yīng)用。

傳統(tǒng)教育的目標(biāo)多是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)完成，而隨著教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，以及教育研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，兩者共同發(fā)揮著對(duì)于孩子的教育影響，因此，家、校、社會(huì)共育的教育理念也被提出，但是，在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的家、校、社會(huì)共育模式所能發(fā)揮的效果并不是很好。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究

從國(guó)外的家、校共育相關(guān)研究成果來(lái)看，以針對(duì)未成年人的家校共育居多，研究成果已經(jīng)比較成熟了。針對(duì)大學(xué)生的家校共育研究成果較少：

在美國(guó)，孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)和學(xué)校合作，嘗試從多種途徑參與孩子的教育以及學(xué)校的管理，能夠自覺(jué)督促孩子、輔導(dǎo)作業(yè)，還會(huì)幫助學(xué)校籌措經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校整體圖書(shū)、打掃衛(wèi)生等，并針對(duì)學(xué)校的教育目標(biāo)制定以及課程設(shè)置等進(jìn)行參與，甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)成為學(xué)校的管理人員，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)事務(wù)十分了解。

在德國(guó)，高校的人文社會(huì)科學(xué)和理工科都在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段把經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等課程作為必修課，在課程的融合和滲透中完成對(duì)學(xué)生的道德教育，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提升學(xué)生在家庭事務(wù)的參與度、社會(huì)道德法律意識(shí)的自律度。

在法國(guó)，學(xué)校會(huì)將家長(zhǎng)當(dāng)成伙伴邀請(qǐng)入校，主動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行了解，讓家長(zhǎng)能夠在孩子的成長(zhǎng)中擔(dān)任必要的角色，發(fā)揮家庭的教育影響作用。

2.國(guó)內(nèi)研究

針對(duì)家、校、社會(huì)共育模式，我國(guó)尚處于探索階段，起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育的局面一時(shí)間很難真正得到改變。但是隨著近年來(lái)人們教育意識(shí)的強(qiáng)化以及相關(guān)教學(xué)理念的更新，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，并嘗試從多種途徑參與到學(xué)校教育中來(lái)，目前，中小學(xué)的家校共育已形成有效模式并取得一定成效，但是從大學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)校是教育主體，家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的教育尤其是德育方面參與度較小，對(duì)家、校以及社會(huì)多方合作的共育模式的探索還沒(méi)有形成體系，在實(shí)踐應(yīng)用中沒(méi)有有效的標(biāo)準(zhǔn)參考，整體家、校、社會(huì)共育水平并不高，這還需要進(jìn)一步做好探索研究，構(gòu)建起家庭和學(xué)校的有效聯(lián)系渠道，促進(jìn)家、校、社會(huì)共育機(jī)制的建立。

（三）研究思路

現(xiàn)在的大學(xué)生大都是00后，在父輩尤其是祖輩吃過(guò)很多苦的前提下，這些00后的孩子們都是被家長(zhǎng)捧在手心里長(zhǎng)大的。因?yàn)椴簧岬煤⒆釉俪钥啵鐞?ài)孩子的家庭也越來(lái)越多，有些孩子甚至可以用四體不勤五谷不分來(lái)形容。雖然大學(xué)生屬于成年人了，有些大學(xué)生還和沒(méi)長(zhǎng)大的孩子一樣，這增加了大學(xué)德育工作的難度和艱巨性。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上了大學(xué)理應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)教育責(zé)任，加上自身教育理論相對(duì)缺乏，家庭教育逐漸減少。而大學(xué)教育又僅僅局限于校園，缺乏與家庭尤其是與社會(huì)的聯(lián)系，使得學(xué)生德育認(rèn)識(shí)停留在理論層次，缺乏深層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的運(yùn)用，這樣的德育框架縱然完善但并不能讓學(xué)生記憶深刻。社會(huì)教育一般開(kāi)展的都是犯錯(cuò)后懲罰性教育，懲罰性教育僅僅是以合格為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育難以達(dá)到四有青年的標(biāo)準(zhǔn)，因此有必要將懲罰性教育轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防性教育。

本次課題研究主要基于現(xiàn)階段的家、校、社會(huì)共育實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，家、校、社會(huì)共育模式實(shí)現(xiàn)的有效路徑，為學(xué)校和家庭構(gòu)建有效的合作路徑進(jìn)行探索，致力于為家、校、社會(huì)共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效的渠道。課題研究的重點(diǎn)在于找出實(shí)際的家、校、社會(huì)共育難點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行深入分析，對(duì)癥下藥，找到有效的解決方案。

二、研究方法和步驟

（一）預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)課題研究，構(gòu)建起學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育共育模式，初步探索出利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更好進(jìn)行家、校、社會(huì)共育的多向交互模式的途徑、策略，創(chuàng)新當(dāng)前單一的大學(xué)生學(xué)校德育思路和方案。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融合實(shí)施的途徑有哪些？這些途徑對(duì)家校社會(huì)三方的教育融合與互補(bǔ)起到哪些作用？這些途徑分別適應(yīng)哪些性格的同學(xué)？

2、如何把學(xué)校德育教育體系化推進(jìn)到家庭教育和社會(huì)教育？

3、家庭德育和社會(huì)德育教育有哪些開(kāi)展途徑？如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的互動(dòng)融合？

4、開(kāi)展學(xué)校家庭社會(huì)的教育融合，學(xué)校德育老師的德育教育應(yīng)該如何開(kāi)展？把握哪些德育教育重點(diǎn)？

（三）研究進(jìn)程

根據(jù)研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容，論文研究擬用一年時(shí)間（2020年11月——2021年10月）分三個(gè)階段完成，本論文的研究分為以下三個(gè)步驟：

第一步，準(zhǔn)備階段（2020年11月-2021年3月）

完成論文開(kāi)題報(bào)告，制定論文研究方案。在前期準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，整理文案，初步確立問(wèn)題導(dǎo)引，共同交流，完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，制定詳細(xì)、可行的論文研究方案。

第二步，實(shí)施階段（2021年4月——2021年7月）

1、按照研究計(jì)劃深入開(kāi)展論文研究。（2021年4月——2021年5月）

（1）結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生德育情況，分析學(xué)校德育的主要發(fā)展模式和問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生德育的影響。

（2）在課題的實(shí)踐研究中，針對(duì)研究策略的實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，形成文字材料。

2、在實(shí)踐基礎(chǔ)上分析整理資料，形成研究結(jié)論。（2021年6月——2021年7月）

（1）通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，總結(jié)學(xué)校德育中家、校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人模式構(gòu)建的思路，形成對(duì)于新時(shí)期學(xué)校德育教育發(fā)展創(chuàng)新的新建議的思路，探索問(wèn)題癥結(jié)所在，提出具體的對(duì)策建議。

（2）對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的研究成果進(jìn)行匯總和整理，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

第三步，總結(jié)階段（2021年8月——2021年10月）

1、完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

課題組成員在課題研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成課題研究報(bào)告，并撰寫(xiě)課題論文在教學(xué)期刊上發(fā)表。進(jìn)行課題結(jié)題準(zhǔn)備，提交鑒定申請(qǐng)，整理課題開(kāi)展以來(lái)的相關(guān)資料。

2、請(qǐng)學(xué)?？蒲刑帉?duì)課題結(jié)題成果進(jìn)行評(píng)估鑒定。

（四）實(shí)施情況

為了開(kāi)展本次的課題調(diào)研活動(dòng)，課題研究小組已經(jīng)開(kāi)展了大量的研究和準(zhǔn)備工作，整合相關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，提取其中的可靠觀點(diǎn)和思想理念，為研究做好理論參考和準(zhǔn)備;結(jié)合研究目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、與家長(zhǎng)們和實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系。

最后課題組成員分工明確，對(duì)于保證相關(guān)研究計(jì)劃執(zhí)行作了充分努力。以下是小組成員的主要分工情況：

成員1：作為課題負(fù)責(zé)人總體把握課題方向和課題研究進(jìn)展，定期召集課題組成員討論研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。另外，深入了解學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融合的作用和途徑，對(duì)目前學(xué)校德育的家庭和社會(huì)融合情況開(kāi)展的意見(jiàn)反饋、對(duì)影響學(xué)生德育教學(xué)水平和質(zhì)量因素的跟蹤調(diào)查，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比驗(yàn)證不同德育模式對(duì)學(xué)生的適用效果，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。

成員2：負(fù)責(zé)了解如何把學(xué)校德育教育體系化推進(jìn)到家庭教育和社會(huì)教育問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查、對(duì)資料進(jìn)行收集、整理;參與撰寫(xiě)綜合研究報(bào)告或論文。

成員3：思維縝密、開(kāi)闊，熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)和文字編排工作和實(shí)驗(yàn)性比較研究。負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、分析、歸納、研究、總結(jié)。具有一定的數(shù)學(xué)功底，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究、搜索、收集;協(xié)助完成相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)采集工作;開(kāi)展對(duì)學(xué)校家庭社會(huì)的教育融合，學(xué)校德育管理老師的德育教育開(kāi)展措施以及德育教育重點(diǎn)的調(diào)查工作。

課題小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得了一手的數(shù)據(jù)信息資料，相關(guān)研究工作的開(kāi)展具有一定的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ);課題組對(duì)學(xué)院367名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，回收有效作答227人次，問(wèn)卷內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)德育的開(kāi)展情況、德育效果、學(xué)生的接受和喜愛(ài)程度，以及學(xué)生更樂(lè)于接受的德育開(kāi)展途徑。

學(xué)生普遍認(rèn)為：

1.德育在學(xué)校工作中占有非常重要的地位;大學(xué)生的家庭德育也經(jīng)常進(jìn)行，但以電話(huà)溝通已及父母囑咐按時(shí)飲食、注意冷暖、認(rèn)真學(xué)習(xí)和與同學(xué)和諧相處等為主;實(shí)習(xí)單位的德育教育的經(jīng)常性明顯低于家庭德育;

2.思政課等思想政治教育是開(kāi)展德育工作的主要手段，重大節(jié)日、紀(jì)念活動(dòng)等主題性思想教育以及心理健康、行為規(guī)范教育開(kāi)展較多;

3.學(xué)生認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法律法規(guī)常識(shí)、自我保護(hù)、人際交往等教育都非常必要，更喜歡通過(guò)主題班會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流的方式開(kāi)展德育工作，也可以通過(guò)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)、公眾號(hào)或辯論會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育功能，80%以上的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)傳播德育比傳統(tǒng)德育傳播方式更有效。

課題組成員通過(guò)與學(xué)生的密切接觸和深入了解，找出三種典型氣質(zhì)類(lèi)型，并找出典型代表人物：A 陳XX，典型的膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。這類(lèi)同學(xué)自律性強(qiáng)，豪爽有魄力，面對(duì)困難的態(tài)度有明顯的極端性，易沖動(dòng)，缺乏耐心。B 蔡XX，多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。該類(lèi)同學(xué)活潑好動(dòng)，遇事敏感，思想活躍，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，快人快語(yǔ)，善于結(jié)交朋友，有很強(qiáng)的活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但也有點(diǎn)粗枝大葉，慮事不周，缺乏耐力和毅力。 C王XX，屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。此類(lèi)同學(xué)情緒平穩(wěn)，不易外露，善于克制忍讓?zhuān)钜?guī)律，做事專(zhuān)心，有耐久力，做事認(rèn)真，但是屬于慢熱型，穩(wěn)重但缺乏靈活性，踏實(shí)而略顯死板。

在常規(guī)的思政課程德育教育之外，課題組成員幫助A同學(xué)分析其性格特征，從其自身的性格和人生規(guī)劃等方面鼓勵(lì)其堅(jiān)持自己的理想的同時(shí)，多和舍友、同學(xué)、老師交流，擴(kuò)大交友范圍。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的觀察，該同學(xué)與舍友關(guān)系改善，宿舍衛(wèi)生成績(jī)逐步提高，該同學(xué)與朋友一起去圖書(shū)館自習(xí)的頻率增加。對(duì)此類(lèi)學(xué)生，課題組組織了“真心話(huà)大冒險(xiǎn)”、“吐槽大會(huì)”等形式新穎的主題班會(huì)、宿舍內(nèi)部交流會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流，解決同學(xué)之間的小矛盾，促進(jìn)宿舍、班級(jí)營(yíng)造良好氛圍。

課題組成員利用學(xué)院的學(xué)生會(huì)工作之便，先分配給B同學(xué)一些力所能及的小活兒，鍛煉其耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，逐步過(guò)渡到宿舍管理、監(jiān)察等工作，經(jīng)過(guò)四個(gè)月的鍛煉，該同學(xué)能很好地組織一些活動(dòng)，并在學(xué)生會(huì)承擔(dān)部分主要工作。針對(duì)此類(lèi)同學(xué)，課題組鼓勵(lì)他們積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，如“學(xué)黨史 明志向 爭(zhēng)做時(shí)代好青年”演講比賽，“百歲之輝煌，重走長(zhǎng)征路”打卡接力活動(dòng)，“慶百年誕辰，現(xiàn)紅色情景”情景劇比賽等，將德育與黨史學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮他們積極熱情的天性，又鍛煉他們細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度。

C同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、性格穩(wěn)重、做事認(rèn)真但不積極。課題組成員根據(jù)該生特點(diǎn)，安排該同學(xué)做班級(jí)團(tuán)支書(shū)，不安排過(guò)多的班級(jí)事務(wù)，但也承擔(dān)職務(wù)范圍內(nèi)的工作，經(jīng)過(guò)四個(gè)月的觀察，該同學(xué)變得性格開(kāi)朗，做事積極，老師安排的工作能及時(shí)回應(yīng)并有效開(kāi)展。課題組鼓勵(lì)此類(lèi)同學(xué)參加“年少有為，爭(zhēng)創(chuàng)新時(shí)代”手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)分享會(huì)、黨史知識(shí)微信公眾號(hào)打卡、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)標(biāo)兵等略顯“安靜”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

三、研究結(jié)果和效果

（一）研究互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在三方共育中的有效應(yīng)用模式

在新的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及，方便了人們接收各種信息。要轉(zhuǎn)變育人理念和方法，學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)新德育工作方法。學(xué)校可以利用微信公眾號(hào)、線(xiàn)上課堂等平臺(tái)，努力提高家長(zhǎng)參與大學(xué)生德育教育的程度。在充分發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用的同時(shí)，積極推進(jìn)家校同頻共振，互相協(xié)作，與實(shí)習(xí)、合作單位加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的德育教育體系，提升育人工作質(zhì)量。

為建立有效的家、校、社會(huì)共育模式，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)的聯(lián)系，提高大家對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的家、校、社會(huì)共育的重視程度，從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)共育奠定良好的基礎(chǔ)，課題組在相關(guān)方面的工作成果主要有以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)展創(chuàng)新式學(xué)校德育管理，開(kāi)展自評(píng)、校評(píng)、家評(píng)、社會(huì)評(píng)四評(píng)結(jié)合的德育考察方式。

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期的家、校、社會(huì)共育，課題組結(jié)合學(xué)院團(tuán)委工作內(nèi)容和學(xué)生考核方法，將德育成績(jī)部分的“行為養(yǎng)成教育”改由家長(zhǎng)賦分，對(duì)學(xué)生是否能做到尊老愛(ài)幼、積極參加勞動(dòng)進(jìn)行考查，將班級(jí)主題、誠(chéng)信、安全教育活動(dòng)部分（10分）拆分，由輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)單位各賦值5分（實(shí)習(xí)生由實(shí)習(xí)單位賦分，一、二年級(jí)的學(xué)生由暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)單位賦分）。

2.課題組建議學(xué)院完善家校聯(lián)系溝通機(jī)制。學(xué)院定期組織班干部、輔導(dǎo)員和教師進(jìn)行電話(huà)和實(shí)地家訪(fǎng)，了解學(xué)生和學(xué)生家庭情況，有針對(duì)性地采取幫扶、輔導(dǎo)和其他助學(xué)措施，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。建立家訪(fǎng)登記制度，及時(shí)了解、關(guān)注和回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切，主動(dòng)改進(jìn)辦學(xué)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家、校共育的雙向育人模式構(gòu)建，推動(dòng)育人工作健康發(fā)展。下圖為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育模式構(gòu)建圖：

3.學(xué)校德育教育在主題班會(huì)、觀看影視資料、話(huà)劇、講演等基礎(chǔ)的形式手段上革新，開(kāi)展新式風(fēng)格教育，如德育相聲會(huì)，風(fēng)尚rap說(shuō)，吐槽大會(huì)、家風(fēng)傳承講等活動(dòng)，以興趣為抓手，構(gòu)建學(xué)生德育框架。

4.利用網(wǎng)絡(luò)傳播途徑促進(jìn)德育教育工作。學(xué)院通過(guò)微信公眾號(hào)推送有關(guān)家風(fēng)、家庭教育的文章供學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性以及基礎(chǔ)的方式方法。學(xué)校通過(guò)義工活動(dòng)開(kāi)展社會(huì)教育，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，并定期回訪(fǎng)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。教師通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，建立家校聯(lián)合機(jī)制，互通消息，做到全方位相互了解。

5.邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)模范來(lái)校講座。課題組邀請(qǐng)了某同學(xué)的家長(zhǎng)以自身職業(yè)為例來(lái)校上職業(yè)生涯規(guī)劃課，邀請(qǐng)了社會(huì)模范以自身典型事例來(lái)校上德育養(yǎng)成課。以后，還可以邀請(qǐng)地區(qū)城市年度“最美志愿者”，“城市好人”，“年度道德模范”等參加學(xué)校的德育講座活動(dòng)，旨在用榜樣的力量感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)道德模范和身邊好人的高尚精神，激勵(lì)廣大學(xué)生向上向善、孝老愛(ài)親，忠于祖國(guó)、忠于人民，把道德典型的榜樣力量，轉(zhuǎn)化為與時(shí)代共奮進(jìn)的自覺(jué)行動(dòng)，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）注重三方德育資源體系構(gòu)建

要推動(dòng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)協(xié)調(diào)融合促進(jìn)德育工作，還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)設(shè)置相應(yīng)的課程，體現(xiàn)課程的階段性、層次性、遞進(jìn)性，打造完善的家、校、社會(huì)共育資源庫(kù)，方便家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)提升。

目前，高職院校的思政教育包括德育工作仍然依賴(lài)于國(guó)家統(tǒng)編教材，即使教材有更新，也沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。課題組認(rèn)為，德育工作應(yīng)該與工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能和實(shí)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)所從事的職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)教師在課程思政中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的職業(yè)道德、法律法規(guī)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)心理和素養(yǎng)等方面的滲透或說(shuō)明，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解并融入企業(yè)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。因此，課題組建議學(xué)校應(yīng)在課程思政方面構(gòu)建相關(guān)的資源平臺(tái)，引導(dǎo)并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教師有效開(kāi)展課程思政及德育教育。

在家、校、社會(huì)共育課程建設(shè)方面，可以采取自建與購(gòu)買(mǎi)兩種方式，逐步建立全市家庭教育優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，并依托市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，搭建面向家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)平臺(tái)，形成線(xiàn)上線(xiàn)下互為補(bǔ)充的立體化家、校、社會(huì)共育資源庫(kù)教育體系，擴(kuò)展家庭教育的提升空間。

在具體實(shí)踐中，學(xué)校可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的信息交互優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化創(chuàng)新智能技術(shù)在其中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)深度調(diào)研和大數(shù)據(jù)分析，使學(xué)校最大限度的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、課程建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源，定制專(zhuān)屬于本校特色的德育視頻資源課程體系，同時(shí)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為學(xué)校開(kāi)展一系列家校、社會(huì)共育主題線(xiàn)上課程和講座，為更好的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。優(yōu)質(zhì)德育課程資源庫(kù)可以涵蓋文化建設(shè)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、社交關(guān)系指導(dǎo)、家庭關(guān)系指導(dǎo)、家校合作指導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，可以幫助家庭和學(xué)?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展、加快形成家校協(xié)同育人氛圍。

學(xué)校可以采取自建與購(gòu)買(mǎi)方式，建立家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下家校、社會(huì)共育課程，課程要涵蓋家長(zhǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)題討論和分析、專(zhuān)家指導(dǎo)、典型案例分析、家校評(píng)語(yǔ)、育人經(jīng)驗(yàn)、德育心得、身邊榜樣示范等內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生的在校學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)信息全方位把握，不斷優(yōu)化自身的教育理念，提升家庭和學(xué)校的育人能力，為家校、社會(huì)共育奠定良好的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的線(xiàn)上線(xiàn)下課程模式構(gòu)建上，可以通過(guò)開(kāi)展微課程、微視頻、家校、社會(huì)共育微課等資源建設(shè)，為提升家長(zhǎng)教育專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)家、校、社會(huì)共育提供可能。

在這一方面，本課題組正深入研究學(xué)院的微信公眾平臺(tái)，探索依托學(xué)校微信公眾平臺(tái)進(jìn)行家、校、社會(huì)共育研究。在本課題研究期間，學(xué)院微信公眾平臺(tái)定期公布學(xué)生宿舍成績(jī)、考勤情況，推出各類(lèi)各項(xiàng)活動(dòng)資訊、學(xué)生活動(dòng)作品展，發(fā)布學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)家及省級(jí)比賽的情況，轉(zhuǎn)載家風(fēng)家訓(xùn)文章，通過(guò)多種方式將學(xué)校線(xiàn)下育人過(guò)程同步推送到線(xiàn)上再現(xiàn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)了解孩子在校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育案例。企業(yè)也可以通過(guò)該平臺(tái)了解并邀請(qǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。后期，課題組建議學(xué)院依托該微信公眾平臺(tái)設(shè)立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校并研究如何充分發(fā)揮其作用。具體來(lái)看，擬從以下方面開(kāi)展工作：

1.搭建線(xiàn)上豐富的家、校、社會(huì)德育共育資源庫(kù)，包括家長(zhǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)題輔導(dǎo)與討論、專(zhuān)家咨詢(xún)與指導(dǎo)、典型德育案例分析、家校評(píng)語(yǔ)、教師育人經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀家長(zhǎng)育子經(jīng)驗(yàn)、“身邊的榜樣”、學(xué)生的正面典型故事、名家名篇等，使家長(zhǎng)在全面掌握孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況的同時(shí)不斷汲取先進(jìn)的教育理念，提高學(xué)校、家庭教育服務(wù)的能力，形成個(gè)性化的家、校、社會(huì)共育格局和有效方法。

2.開(kāi)展家、校、社會(huì)共育微課程、微視頻德育課程開(kāi)發(fā)研究，掌握家、校、社會(huì)共育微課、微視頻開(kāi)發(fā)的操作方法并積累一定的資源以便推廣使用。

四、研究思考

總體來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)學(xué)校德育和家庭以及社會(huì)的融合，必須要?jiǎng)?chuàng)新德育形式和理念，注重多主體參與，同時(shí)，也要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”下的資源和渠道優(yōu)勢(shì)，從健全機(jī)制，提供保障---研發(fā)課程，提升能力---深度參與，有效溝通---實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展等方面闡述學(xué)校構(gòu)建立體育人格局，提高家、校、社會(huì)共育實(shí)效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與家校、社會(huì)共育課程改革與實(shí)踐。只有注重課題引領(lǐng)，在提高家校、社會(huì)共育針對(duì)性、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)?？茖W(xué)管理、優(yōu)化校本共育課程、完善家校溝通機(jī)制、豐富共育活動(dòng)體系、搭建共育成果平臺(tái)等方面繼續(xù)研究探索，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、家庭融洽幸福、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以及社會(huì)和諧發(fā)展的教育做好準(zhǔn)備。

五、問(wèn)題和討論

課題研究具有一定的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于指導(dǎo)本部門(mén)在新時(shí)期做好學(xué)生的德育工作，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育具有積極作用，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。研究創(chuàng)造性的提出要四點(diǎn)學(xué)校德育和家庭以及社會(huì)協(xié)調(diào)融合的做法，即開(kāi)展創(chuàng)新式學(xué)校德育管理，開(kāi)展自評(píng)、校評(píng)、家評(píng)、社會(huì)評(píng)四評(píng)結(jié)合的德育考察方式;組織開(kāi)展學(xué)校德育教育在主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生德育框架;通過(guò)微信公眾號(hào)推送有關(guān)家庭教育的文章，通過(guò)義工活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系開(kāi)展社會(huì)教育，定期回訪(fǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài);最后通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，社會(huì)模范來(lái)校講座活動(dòng)，樹(shù)立典型，發(fā)揮積極影響。

研究具有一定創(chuàng)新性，當(dāng)然，此次研究也存在一定的不足，對(duì)于家校以及社會(huì)和學(xué)校教育之間如何構(gòu)建起有效的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，保持家庭成員以及社會(huì)大眾對(duì)于德育教育的關(guān)注度和責(zé)任感，還需要建立一套完善的保障和激勵(lì)機(jī)制，在構(gòu)建三方德育資源體系方面，由于時(shí)間原因，工作開(kāi)展細(xì)致性不足，僅就初期設(shè)想開(kāi)展了簡(jiǎn)單實(shí)踐，還需要繼續(xù)深挖內(nèi)在，希望在后續(xù)研究中，能夠重點(diǎn)就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究和討論。

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