潘曉虎

摘要：隨著社會的發(fā)展以及人們對文體藝術(shù)的追求，油畫教學(xué)在我國的教育事業(yè)中逐漸興起。在知識技能教育不斷深入發(fā)展的趨勢下，油畫教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出了缺乏創(chuàng)造性的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是當(dāng)前油畫教學(xué)中亟需加強的部分。本文首先介紹了高校油畫教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式傳統(tǒng)的問題;其次，通過油畫的表現(xiàn)方式突出油畫教學(xué)中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)造性思維的重要作用也在提升創(chuàng)作者的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標等方面有所體現(xiàn);并針對油畫教學(xué)問題提出了進行教學(xué)體制改革、給予學(xué)生大膽嘗試的機會、打破學(xué)生固有思維邏輯、開設(shè)探索性的交叉類課程和明確鼓勵大膽創(chuàng)新的考核機制等有效途徑，從而實現(xiàn)在油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué);創(chuàng)造性思維;藝術(shù)素養(yǎng)

引言

中國開始學(xué)習(xí)油畫、欣賞油畫的時間并不長，盡管現(xiàn)在取得了一些成績，但是在創(chuàng)作的過程中大部分人仍然存在著缺乏自主性和創(chuàng)新性的問題，這是影響中國油畫事業(yè)發(fā)展的重要因素之一。在高校油畫教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一直以來都是教學(xué)的重點和核心目的。油畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，保證油畫人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)穩(wěn)固性，為油畫人才素養(yǎng)達到社會要求打下堅實的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)成果，保證學(xué)生油畫創(chuàng)作的高質(zhì)量和多樣性，推動油畫進一步發(fā)展。高校油畫教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)需要注意避免教學(xué)內(nèi)容空泛、教學(xué)方式固化、教學(xué)環(huán)境限制學(xué)生自由發(fā)揮等問題，還需注意根據(jù)學(xué)生實際狀況、社會需求等因素采取有效的、有針對性的多樣化教學(xué)模式與科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，以避免學(xué)生的靈感被遏制，創(chuàng)作思維與創(chuàng)作能力的提升受影響;同時，不能夠給予學(xué)生過度自由，對創(chuàng)新的要求也要適度，不能一味的追求創(chuàng)新，否則容易導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握發(fā)展的方向。高校油畫教學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)是：夯實學(xué)生的基礎(chǔ)功底，提升學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的能力，培養(yǎng)多樣化與多角度構(gòu)思能力、多形式構(gòu)圖能力、多變化表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能、繪畫知識、繪畫審美能力，讓學(xué)生在扎實的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)作能力，增強創(chuàng)作的藝術(shù)性。

一、高校油畫教育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一化

在追求油畫的多元化發(fā)展時期，如何做好新時代油畫教學(xué)是一個值得關(guān)注的問題。首先，我們應(yīng)充分了解高校油畫教學(xué)現(xiàn)狀，以對癥下藥，方可做到藥到病除。伴隨時代快速更迭，社會形態(tài)日新月異。新時代下，高校油畫教育也在不斷地進行教學(xué)革新。油畫教學(xué)是藝術(shù)形式教育，其主要通過畫布，以及天然植物油，例如核桃油，進行顏色調(diào)和，進行創(chuàng)作。從油畫創(chuàng)作形式上看，其表達技術(shù)多樣，刮、揉、掃、線、拉、跺等都是油畫創(chuàng)作中經(jīng)常用到的繪畫手段。從油畫流派上看，伴隨油畫藝術(shù)的發(fā)展，油畫同樣呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。一種是以主觀表現(xiàn)為主，是更突出主觀思想意識形態(tài)的創(chuàng)造性作品;一種是以客觀再現(xiàn)為主向世人呈現(xiàn)生活化內(nèi)容的油畫創(chuàng)作。由此可見，油畫創(chuàng)作形式多樣。但不論哪種創(chuàng)作形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，油畫創(chuàng)作終歸由人表達，進而通過油畫作品向社會傳達所觀、所思、所想。因而，在高校油畫教學(xué)中，究其根源，高校油畫教學(xué)更應(yīng)遵循油畫發(fā)展本質(zhì)，順應(yīng)油畫的多元化發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)符合時代發(fā)展方向的油畫創(chuàng)造教學(xué)。然而，現(xiàn)實和理想似乎永遠存在差距。在現(xiàn)今高校油畫教學(xué)中，盡管油畫本身是藝術(shù)創(chuàng)作，是基于油畫作品向大眾傳遞觀念，但高校油畫教學(xué)仍未將多元文化理念融入，而是單純就油畫客體以及怎樣繪畫進行油畫教學(xué)。單一的油畫理論與實踐教學(xué)雖然能夠引導(dǎo)教會學(xué)生繪制油畫，但并不能將油畫的深層含義更好地表達出來。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)化

創(chuàng)作不同于循規(guī)蹈矩的工作，其需要創(chuàng)作者通過自身獨特的欣賞視角，通過個性化思想，利用不同的表達形式將創(chuàng)作者的理解通過油畫表現(xiàn)出來。因而，油畫創(chuàng)作極具個性化。雖然從文藝復(fù)興時期到現(xiàn)在為止，已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)量可觀的著名的油畫大師以及可油畫作品，但是也不能把油畫創(chuàng)作與其他理論性專業(yè)學(xué)科相比較，它不能像這些學(xué)科一樣有規(guī)律可循，它是充滿了萬般變化。因而高校油畫教學(xué)需要教師打開思維禁錮，在尊重學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上開展多元化的教學(xué)風(fēng)格，打開學(xué)生思維枷鎖，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化創(chuàng)作。但在現(xiàn)今高校油畫教學(xué)中，我們?nèi)耘f發(fā)現(xiàn)，高校油畫內(nèi)容傳統(tǒng)，形式單一。從教學(xué)內(nèi)容上，多側(cè)重于油畫理論基礎(chǔ);從油畫教學(xué)模式上，傾向于客觀寫生，缺少發(fā)散創(chuàng)意思維訓(xùn)練;從教學(xué)課堂安排上，現(xiàn)今高校油畫教學(xué)更多體現(xiàn)于高校教師主導(dǎo)。在油畫教學(xué)中，教師提前布置課程內(nèi)容，通俗來說，教師會進行課前備課。課上，同樣是教師掌握課堂節(jié)奏，安排課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這極大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)油畫的興趣?；谟彤嫷乃囆g(shù)本質(zhì)，以及油畫的多元化發(fā)展視角，現(xiàn)今的高校油畫教學(xué)顯然不能滿足油畫教學(xué)需要。油畫教學(xué)不可以生產(chǎn)線復(fù)制粘貼的模式進行，油畫作品也不是量產(chǎn)出來的，流水線式的模式不適合于油畫教學(xué)，甚至也不適用于其他理論性專業(yè)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的個性化、獨特性的發(fā)展。除此之外，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是現(xiàn)今高校油畫教學(xué)現(xiàn)狀之一。雖然油畫這種形態(tài)的藝術(shù)表達形式對高校教學(xué)有更高的要求，但在實際油畫教學(xué)中，針對油畫創(chuàng)作進行的綜合素養(yǎng)提升仍然較少，很多高校油畫教學(xué)流于表面。

二、創(chuàng)造性思維的重要作用

油畫作為一門學(xué)科，并不像其他學(xué)科可以憑借扎實的理論知識、技能功底去達到高水平作業(yè)，現(xiàn)實意義上來說，油畫需要豐富的內(nèi)容去抒發(fā)感情、吸引觀眾，去傳遞正能量和人間真理，去批判一些扭曲的價值觀。油畫是富有生命力的事物，貫穿著創(chuàng)作者的靈魂，它不僅僅是模仿，不僅僅是形式化、技術(shù)化的創(chuàng)作，它需要創(chuàng)作者不斷賦予其新的特點，這就是創(chuàng)新形成的過程。創(chuàng)造性思維就是指以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，創(chuàng)造出有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法、新作品的心理過程。從心理學(xué)角度看，創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和分析思維、橫向思維和縱向思維、逆向思維和正向思維、潛意識思維與顯意識思維等內(nèi)容，其形成需要長時間的繁復(fù)的腦力活動，需要經(jīng)過大量的思維訓(xùn)練才能獲得。高校油畫教育教學(xué)中構(gòu)建好創(chuàng)造性思維教育，將有利于油畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和油畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，能促進美術(shù)教育質(zhì)量的提高。一方面，其能提升學(xué)生的油畫綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性。油畫是一門創(chuàng)作藝術(shù)，創(chuàng)作者在構(gòu)思時會不自覺地融入個人思想，并通過繪畫的形式表達出來，創(chuàng)新思維便在構(gòu)思的過程中不斷發(fā)散，靈感不斷閃現(xiàn)，好的創(chuàng)新能夠讓油畫作品錦上添花，被賦予令人贊嘆的新生命，同時也給大眾以新的思考，最終不斷促進油畫藝術(shù)前進。此外，由于教學(xué)時間等方面的限制，教師無法把畢生的知識所學(xué)一一傳授給所有學(xué)生，這就需要培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的創(chuàng)新能力，在自行探索中感知油畫創(chuàng)作的情感和規(guī)律。另一方面，創(chuàng)造性思維教育更適應(yīng)當(dāng)下復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求。近幾年，國家高等教育改革強調(diào)對通識人才的培養(yǎng)，注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)，藝術(shù)領(lǐng)域同樣強調(diào)多元化培養(yǎng)趨勢，鼓勵打破傳統(tǒng)的藝術(shù)思維定勢影響，提倡學(xué)生的藝術(shù)個性發(fā)展，以期在創(chuàng)造性思維的推動下，學(xué)生能產(chǎn)生新觀念、新感覺和新面貌，使藝術(shù)作品實現(xiàn)蛻變。

三、油畫教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

（一）進行教學(xué)體制改革

教學(xué)制度的改革并非是一朝一夕的事，尤其特別是在各個地方高等藝術(shù)院?；A(chǔ)與師資力量都并不相同的條件下，就需要各個結(jié)合自己的實際情況進行針對性的教育改革，逐步推進，不同的教學(xué)方法和模式會給學(xué)生帶來不一樣的體驗和收獲，會對學(xué)生產(chǎn)出一定的影響。在我國，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院等院校采取工作室制的油畫教學(xué)體制，而其他院校則多為四年的教學(xué)年制。對于學(xué)生的教學(xué)而言，畫室教學(xué)有助于教師和學(xué)生進行更親密的交流，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)繪畫技巧。但是在對于學(xué)生是否過早進入畫室這一教學(xué)方法中，相關(guān)學(xué)者有著不同的看法。如有人認為學(xué)生過早進入畫室會限制其天性和創(chuàng)造力，出現(xiàn)單一固定的風(fēng)格，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。畫室的教學(xué)主要集中在繪畫技巧和實踐教學(xué)上，對學(xué)生的素質(zhì)文化教育重視不足，因而有教育家得出結(jié)論：工作室的教學(xué)模式更適合已經(jīng)具備文化素質(zhì)教育和一定基礎(chǔ)訓(xùn)練的研究生。對于教學(xué)過程中碰到某一方面突出的學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)他的特長，采用不一樣的教學(xué)方式，因材施教，盡可能使每一位學(xué)生的藝術(shù)天分都得到充分的發(fā)揮。

（二）給予學(xué)生大膽嘗試的機會

目前的油畫課堂上，油畫教師只注重于講臺上的講與聽、生硬的專業(yè)知識講解和對傳統(tǒng)技巧的模仿，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對油畫新領(lǐng)域的探究，導(dǎo)致學(xué)生的作品沒有新意，難以在油畫事業(yè)中站穩(wěn)腳跟。油畫材料方面可以有很多選擇，尤其是新材料出現(xiàn)后，教師要鼓勵學(xué)生掌握各種材料的特性，并善于將這些材料綜合運用，營造新的藝術(shù)效果。油畫技法是需要日積月累掌握的技能，優(yōu)秀的畫家經(jīng)過長期練習(xí)，尋找自己的繪畫手法，下筆帶有自身的雕琢。所以，教師要鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)、創(chuàng)新技法，學(xué)生在練習(xí)過程中對于不滿意的地方可以用畫刀調(diào)整，形成自己的油畫技法。油畫創(chuàng)作的另一個重要內(nèi)容就是筆觸，筆觸不同，形成的繪畫風(fēng)格也不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，力求每一幅作品都有自己的筆觸和感悟，從而增強作品的藝術(shù)個性。

（三）打破學(xué)生固有思維邏輯

大部分學(xué)生在進行油畫創(chuàng)作時，往往會形成思維定勢，這主要是源于人們自從小對各種事物的認知，且人們的認知依附于自然事物的客觀規(guī)律。當(dāng)某種事物出現(xiàn)在腦海就會想到與它相關(guān)的事物，它們之間的固有關(guān)系，如果能想到其他關(guān)聯(lián)，也會立即將這種想法拋開，因此人們會習(xí)慣性的避開那些不符合常規(guī)的想法，這也是為什么創(chuàng)新性思維難以建立的原因，但是如果學(xué)生可以自行加強創(chuàng)新意愿，強迫自己轉(zhuǎn)變固有的思維，那么創(chuàng)造性的作品就會產(chǎn)生了。在超現(xiàn)實主義中，最為常用的方法就是將物體原有的常規(guī)邏輯關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，打破人們正常的思維模式，使其出現(xiàn)反現(xiàn)實的邏輯關(guān)系。因此，在油畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的階段，將轉(zhuǎn)變學(xué)生思維邏輯的課程滲透到日常實踐與理論教學(xué)中，貫穿到學(xué)生創(chuàng)作的始終，并將課程花費成研究與實踐兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時用不同的角度觀察事物的其他形態(tài)，挖掘個性的邏輯關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自由的展開想象，實現(xiàn)思維的散發(fā)，進而提高教學(xué)整體效率。

（四）開設(shè)探索性的交叉類課程

藝術(shù)是相通且相似的，在美術(shù)領(lǐng)域，盡管油畫、國畫、版畫等學(xué)科手法以及表達側(cè)重點不同，但還是有許多藝術(shù)共性存在的，除此之外的其他學(xué)科也同樣如此。因此，美術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)一下國畫、版畫、雕塑等課程，將這些學(xué)科之間的特色進行交叉融合，將學(xué)到知識與理念運用到油畫的創(chuàng)作中，以此產(chǎn)生思想的碰撞與沖擊，進而創(chuàng)作出好的作品。交叉類課程包括國畫、版畫等其他繪畫學(xué)科，也包括雕塑、傳統(tǒng)工藝、陶瓷等需要動手制作的學(xué)科，還包括視覺傳達、工業(yè)設(shè)計等設(shè)計學(xué)科，以及新聞、機械、人文等其他學(xué)科。通過筆墨的精髓和筆墨語言感受國畫的韻律和味道，將現(xiàn)代藝術(shù)氣息帶入油畫中;版畫的創(chuàng)作技巧能將和油畫的形式語言相融合，夯實美術(shù)功底;理論知識、技能培養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生在題材選取上，思想更深入，眼界更寬廣;新聞傳播學(xué)等相關(guān)課程使學(xué)生對社會現(xiàn)象的認知更加全面，在現(xiàn)實主義油畫創(chuàng)作上的藝術(shù)感悟也更豐富。交叉類課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生打破孤立的知識體系，汲取更多的創(chuàng)作養(yǎng)分，增強自身的創(chuàng)造性思維能力。

（五）明確鼓勵大膽創(chuàng)新的考核機制

學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)從源頭嚴格抓起，從一開始接觸到油畫學(xué)習(xí)就應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)，無論是升學(xué)的考試還是各種油畫創(chuàng)作比賽，都應(yīng)當(dāng)將作品的創(chuàng)新性體現(xiàn)度作為重要標準，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)他們的想象力。目前，油畫專業(yè)的考核方法較為單一，大多是對油畫作品進行打分，教師的打分標準依照油畫技能的掌握以及作品逼真程度進行，對學(xué)生創(chuàng)作理念、個人觀點等方面素質(zhì)與能力的考量不足?？己藱C制的改革，也要循序漸進的在以往制度的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新所占比重，加大創(chuàng)新項分值，反對因循守舊、千篇一律，應(yīng)旗幟鮮明地鼓勵學(xué)生大膽探索、鼓勵創(chuàng)新，尋找具有個人鮮明特征的油畫風(fēng)格。有條件的院系還可以成立創(chuàng)新考核工作小組，組織數(shù)位教師統(tǒng)一進行課程考核，對有創(chuàng)新潛力的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，引領(lǐng)油畫教育教學(xué)向縱深發(fā)展。

四、結(jié)論

目前，我國的油畫教育事業(yè)取得了一定的突破，但是還存在教學(xué)模式單一、古板的問題，這對學(xué)生在油畫的創(chuàng)作力方面形成了以一定的限制和影響，學(xué)生的創(chuàng)新性思維、自主性思考培養(yǎng)不到位，基于此，一些學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)們開始進行改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，努力追求多元化的教學(xué)模式。在油畫教學(xué)中，教師首先要推陳出新，改變教育觀念，因材施教，不斷觀察現(xiàn)代油畫藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢和走向，以符合大眾審美和價值觀的藝術(shù)理念引導(dǎo)學(xué)生，并教授他們具有現(xiàn)代特色的油畫技藝;同時，也要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在成才的道路上具有堅實的支撐點。讓學(xué)生具備自己的審美鑒賞能力和創(chuàng)作力，是作為一名油畫教師必須完成的任務(wù)。此外，要想真正的去創(chuàng)新就要腳踏實地的學(xué)習(xí)油畫創(chuàng)作，就要學(xué)習(xí)和研究更多的哲學(xué)和美學(xué)，當(dāng)你完全“武裝”好自己時才有能力去進行創(chuàng)新，如果思想理論跟不上，總認為心比天高而什么也不去做再談創(chuàng)新也是無稽之談。

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