楊秋平

【摘要】隨著信息的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)與教育已經(jīng)產(chǎn)生了較深的聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在濫用多媒體技術(shù)的狀況，比如將數(shù)學(xué)教學(xué)放在運(yùn)用多媒體展示上，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，靈活設(shè)置不同的授課模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，積極地與他們進(jìn)行互動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

眾多周知，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，但是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。如何在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入地理解，并靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不讓他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵性思考的問(wèn)題。為了達(dá)到上述的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成具有趣味性的聲音和圖像，觸動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生可以直觀化、具體化形象化去理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，獲得良好的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、制作趣味化視頻，小調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容較為抽象，而且容易混淆概念。針對(duì)這種狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體技術(shù)，構(gòu)建具有區(qū)分性的情境，更注重融入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生在情景的觀看中辨別各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)有效吸收率。例如，在進(jìn)行“線與角”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建出具有趣味性的視頻，讓學(xué)生分辨出線段、射線、直線的不同，使他們真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。與此同時(shí)，教師會(huì)在視頻的最后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，使他們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在具體的執(zhí)行中，教師注重引入如下的趣味化視頻：視頻一，孫悟空讓金箍棒不斷地變大。視頻二，如來(lái)佛祖用一只手擋住了金箍棒的一端而金箍棒的另一端金在不斷延長(zhǎng)。視頻三，如來(lái)佛祖雙手同時(shí)抵住了金箍棒的兩端，金箍棒不再延長(zhǎng)。在上述視頻播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生在上述三個(gè)視頻中分析哪一個(gè)是線段？哪一個(gè)是射線？哪一個(gè)是直線？應(yīng)用視頻教學(xué)的方式，幫學(xué)生了解易混淆概念，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、采用微課教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課引入數(shù)學(xué)課堂，即將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)的各個(gè)階段達(dá)到不同的教學(xué)效果。在具體的微課教學(xué)過(guò)程中，教師將微課運(yùn)用在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們帶著問(wèn)題走入數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。更為重要的是，教師會(huì)總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的授課方式，讓學(xué)生在探究中解決個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在“角的度量”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用微課教學(xué)的方式，并在課前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。與此同時(shí)，教師通過(guò)溝通的方式，記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有精準(zhǔn)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正結(jié)合微課中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出如下的問(wèn)題：如何判斷角的大??？如何測(cè)量角的大??？如何判斷角的大小與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系？與此同時(shí)，教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在了解學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式。教師運(yùn)用微課，并組織相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、借助幾何畫板，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

空間立體感是低年級(jí)學(xué)生比較薄弱的一面，學(xué)生空間想象力和建模能力比較弱，這給幾何教學(xué)帶來(lái)了不小的困擾。教師可以運(yùn)用幾何畫板解決這一困擾，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化繪圖來(lái)展現(xiàn)立體圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、透視和添加陰影等方式來(lái)演示圖形變化，讓學(xué)生從不同角度來(lái)觀察圖形，提升幾何模塊教學(xué)趣味性。例如教師運(yùn)用幾何畫板演示了長(zhǎng)方體、圓柱和球，從側(cè)面、正面、三個(gè)角度展示了這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生根據(jù)局部圖來(lái)判斷是哪一種立體圖形，激發(fā)學(xué)生空間想象力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用幾何畫板畫一畫立體圖形，讓學(xué)生初步體會(huì)平面到立體圖形的轉(zhuǎn)化，例如長(zhǎng)方形由四個(gè)面組成，相對(duì)的兩個(gè)面是完全相等的，在幾何畫板中輸入長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高就可以迅速得到長(zhǎng)方體，還可以點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕，從不同角度觀察長(zhǎng)方體。有的學(xué)生利用幾何畫板繪制了圓柱體，了解到它是由兩個(gè)同樣大小的圓形，一個(gè)長(zhǎng)方形組成，可以現(xiàn)在幾何畫板上畫出圓形，再畫出長(zhǎng)方形，把這兩個(gè)圖形組合起來(lái)就拼接成了新的立體圖形—圓柱體。有的學(xué)生則是探究了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題“有趣的拼搭”，把不同圖形組合起來(lái)，繪制了創(chuàng)意幾何畫，并涂上的不同的色彩。幾何畫板可以滲透數(shù)學(xué)建模和直觀想象能力，讓學(xué)生了解圖形之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，提升低年級(jí)學(xué)生空間立體感，激發(fā)他們繪圖積極性，提升他們的建模能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師了解多媒體技術(shù)的特性，并結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)靈活開(kāi)展多樣性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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