淺析歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

何君華

摘要：近年來，為進(jìn)一步落實(shí)國家對歷史學(xué)科“立德樹人”任務(wù)的要求，各地都在對歷史教學(xué)進(jìn)行著新課改的探索，而歷史故事在歷史課堂中的滲透，成為了貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。歷史故事的學(xué)習(xí)在初中歷史課中較為常見，如何有效地將歷史故事運(yùn)用在課堂教學(xué)中是歷史教師需要攻克的難題。相對于機(jī)械地記憶歷史知識，初中生對這些異彩紛呈的歷史故事更感興趣。教師可以將歷史故事融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生興致勃勃地投入到歷史學(xué)習(xí)，使其在聆聽故事的過程中接觸和掌握歷史知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂

《荊軻刺秦王》《蕭何追韓信》《墨子破云梯》《李斯諫逐客》……在中華民族悠久的歷史長河中，類似的故事不勝枚舉。這些歷史故事中或許有想象和夸張的成分，但都以真實(shí)的歷史事件為依據(jù)?；诖?，本文通過分析歷史故事對歷史學(xué)習(xí)的必要性，提出了歷史故事在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以供參考。

一、歷史故事對歷史學(xué)習(xí)的必要性

歷史故事的運(yùn)用在歷史教學(xué)中起著不可替代的作用，教師需要從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行深入探究，恰當(dāng)?shù)厍腥霘v史故事可加深學(xué)生對歷史事件的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史學(xué)習(xí)是知識積累的重要階段，在歷史教學(xué)中加入歷史故事有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。將歷史故事應(yīng)用到歷史授課中，可以引導(dǎo)學(xué)生正確把握歷史的中心主題，提高歷史課堂效率的同時(shí)，能有效加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解。再者，借助歷史故事展開教學(xué)，可以讓歷史的細(xì)節(jié)更加具體化、清晰化，讓教師的課堂教學(xué)變得簡單和生動(dòng)，讓學(xué)生能清楚地了解到歷史發(fā)生的相關(guān)時(shí)間、時(shí)代環(huán)境、結(jié)果，有助于發(fā)揮出歷史事件的特性，以此推動(dòng)歷史教學(xué)成效登上新的臺階。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起著至關(guān)重要的影響作用，會(huì)決定學(xué)生是否可以自主探究歷史知識領(lǐng)域，積極地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重為學(xué)生傳授理論知識，還要將培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣作為貫穿歷史教學(xué)始終的教學(xué)目標(biāo)。歷史對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)起著重要的作用，然而課本中的內(nèi)容較為枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，再加上部分教師在教學(xué)中總結(jié)出了一套自己的教學(xué)模板，以完成教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)，長期未更新教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在課堂中的感受，使學(xué)生在課堂中參與度低，覺得歷史教學(xué)枯燥乏味，難以積極配合教師教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)效率低下。在此情況下，教師可以通過歷史故事，設(shè)置有趣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。比如，在學(xué)習(xí)秦朝的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課上指著鹿的照片，問學(xué)生這是什么動(dòng)物，在學(xué)生回答完是“鹿”后，接著問學(xué)生：鹿在什么情況下會(huì)成為馬。學(xué)生在經(jīng)過一番七嘴八舌的議論后，教師可以開始講述趙高“指鹿為馬”的故事，以該歷史故事引起學(xué)生對課堂的興趣，以便接下來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)情感，獲得情感共鳴

歷史事件講述環(huán)節(jié)中教師要注意講述歷史事件時(shí)的個(gè)人情緒的滲透，可以采用抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式渲染情緒，讓學(xué)生全身心投入歷史事件中。這樣不僅可以滲透教學(xué)情感，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，加以對教材知識進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生通過歷史事件學(xué)習(xí)豐富個(gè)人情感。從某種意義上來說，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，通過一定的歷史故事知識累積，可以幫助學(xué)生提高對歷史教材的悟性、思考和總結(jié)能力。例如，中華人民共和國成立是萬人矚目的歷史時(shí)刻，無數(shù)仁人志士為了這一刻的到來奉獻(xiàn)了自己的生命。因此，歷史教師可以搜集相關(guān)英雄人物的資料為學(xué)生解讀，比如，向?qū)W生介紹李大釗先生是如何舍小家為大家，四處奔波傳播馬克思主義，又是如何慷慨赴死走向絞首架的;比如，向?qū)W生介紹陳延年是如何將自己的人生理想與祖國命運(yùn)相統(tǒng)一，最后從容就義的……通過教師對歷史故事聲情并茂的介紹，可以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，將個(gè)人情感融入歷史知識的學(xué)習(xí)過程中。

（三）利用多媒體呈現(xiàn)歷史故事，加深印象

歷史學(xué)科本身就具有一定的人文性、故事性，網(wǎng)上有大量以歷史事件或歷史故事為題材的影視作品，其中不乏一些內(nèi)容生動(dòng)形象、積極健康，非常適合中學(xué)生觀看的作品。教師在歷史教學(xué)中，可以結(jié)合本節(jié)課所要講解的具體內(nèi)容，節(jié)選一些與課文聯(lián)系較為緊密的精彩故事片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史背景及事件經(jīng)過有一個(gè)深刻的印象。這樣，學(xué)生就可以將這些知識點(diǎn)與腦海中的歷史畫面聯(lián)系起來，從而大大降低課文理解的難度，并使他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)保持持久的興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級下冊中的《抗美援朝》時(shí)，教師可以用多媒體播放電影《長津湖》的精彩片段，讓學(xué)生直觀地感受中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，在極其嚴(yán)酷環(huán)境下，憑借鋼鐵意志和英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，奮勇殺敵，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭態(tài)勢。學(xué)生觀看電影片段之后，愛國之情油然而生，紛紛全神貫注地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）組織歷史故事比賽

歷史的學(xué)習(xí)記憶量較大，學(xué)生對知識的理解記憶經(jīng)?；煜?。因此，教師可以通過組織學(xué)生參加歷史故事比賽的方式來學(xué)習(xí)。將班級分為幾個(gè)小組，歷史故事比賽的內(nèi)容從歷史第一章節(jié)的時(shí)間年限一直到最后章節(jié)的歷史年限，素材可供學(xué)生自己選擇。歷史故事演講素材搜集的過程，也是學(xué)生梳理知識的過程。具體的歷史故事可以以每個(gè)朝代為界限設(shè)定，也可以不同朝代同一主題設(shè)定，從中選擇講述典型故事，以此表述其所要體現(xiàn)的歷史知識，如元明清文化故事比賽、唐宋元政治發(fā)展知識競賽、經(jīng)濟(jì)發(fā)展競賽等，從橫向、縱向設(shè)定比賽內(nèi)容。教師在比賽后再加以補(bǔ)充以及講解歷史重點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶歷史知識。

結(jié)束語

提高初中歷史教學(xué)水平是當(dāng)代社會(huì)的呼吁，更是所有歷史教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。歷史故事是歷史知識內(nèi)容中最具趣味性的內(nèi)容，是歷史教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的載體，故事中的主人公往往有血有肉，可以讓學(xué)生感受到歷史的溫度，拉近學(xué)生與歷史科目的距離，提高學(xué)習(xí)效率，在歷史教學(xué)中的作用不可小覷。但需要注意的是，教學(xué)中運(yùn)用的歷史故事必須有趣而不失重要，簡單而不脫離課本，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，輔助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的情感價(jià)值觀。

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