潘虹

摘要：寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)段特有的一種教學(xué)方式，它以簡(jiǎn)單的造句或仿寫(xiě)為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具表達(dá)所思所想，描述心中的事物，是學(xué)生表達(dá)觀念、認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)事物的重要手段。文章基于繪本，以繪本起航，分析了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話教學(xué);繪本;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

引言

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合更簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)加強(qiáng)繪本的使用，借助圖文結(jié)合，簡(jiǎn)單易懂的繪本，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，降低小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的門(mén)檻。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)繪本的使用，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，有效提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與到寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以充分利用繪本教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效的繪本閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，引起學(xué)生的足夠關(guān)注，讓學(xué)生在加強(qiáng)繪本閱讀、寫(xiě)話練習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在具體的寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助繪本閱讀教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的寫(xiě)話訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)繪本教學(xué)理念的使用，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使得更多學(xué)生能夠積極配合教師，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)能夠高效有序開(kāi)展。

二、加強(qiáng)繪本教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理利用繪本，激發(fā)寫(xiě)話興趣

在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言加強(qiáng)表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)話意識(shí)。因而在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)合理的使用繪本，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助循環(huán)性或重復(fù)性的詞語(yǔ)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的畫(huà)面，表達(dá)出故事的主體。在寫(xiě)話教學(xué)中，加強(qiáng)繪本中語(yǔ)言規(guī)律的研究和探索，借助繪本的語(yǔ)言規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠突破思維和意識(shí)的薄弱狀態(tài)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿好奇心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作意愿，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

例如，在“寫(xiě)日記”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀懂例文，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。而在指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀日記的過(guò)程中，明確日記在選擇材料方面的要求，并且要求學(xué)生能夠按照作業(yè)要求寫(xiě)一篇符合要求的日記。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本《蚯蚓的日記》，讓學(xué)生能夠在觀看這本日記作者寫(xiě)作的方式，有效掌握日記的寫(xiě)作辦法和技巧。通過(guò)記錄媽媽說(shuō)過(guò)的話，記下朋友的糗事，記下生活中第一次經(jīng)歷危險(xiǎn)的事情，記下自己做錯(cuò)的事，記下那些心里的小秘密，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠知道日記的作用。而在共同討論的過(guò)程中，讓學(xué)生探討一下在日記寫(xiě)作的過(guò)程中，第一行要寫(xiě)什么，第二行要寫(xiě)什么。而清楚日記的內(nèi)容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要記錄下來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的小結(jié)從而明確日記的記錄格式、內(nèi)容及選材要求。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生能夠開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)日記活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)繪本閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)話練習(xí)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪本閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué)。因而在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)中，教師要聯(lián)系繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)總結(jié)繪本的語(yǔ)言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生借助繪本語(yǔ)言規(guī)律，聯(lián)系相應(yīng)的寫(xiě)作素材。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)仿寫(xiě)，有效滿足學(xué)生的寫(xiě)作需要，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在寫(xiě)話練習(xí)教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言敏感性的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)話模仿的過(guò)程中，獲得更深刻的體驗(yàn)和感受，有效提高學(xué)生潛在的閱讀力。例如，在《我家的小狗》寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生能夠看懂例文，在日常生活中能夠留心觀察周圍的事物，并且能夠通過(guò)多角度全方位的觀察，從多層次進(jìn)行深入觀察，有效把握事物的特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本《我家的小狗》，讓學(xué)生能夠從小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一塊毛毯等內(nèi)容，充分了解小狗的特征。通過(guò)有效的總結(jié)，掌握小狗模樣跑、叫的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫(xiě)話水平。

（三）想象拓展思維，活躍寫(xiě)話創(chuàng)造力

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，天馬行空，可愛(ài)而又獨(dú)特。想象力是創(chuàng)造力的源泉，因此教師在寫(xiě)話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免以機(jī)械式的寫(xiě)話要求扼殺學(xué)生的想象力，而應(yīng)當(dāng)采取有效的手段呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，營(yíng)造歡快的寫(xiě)話氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維，提升寫(xiě)話能力。

（四）合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性

教授學(xué)生看圖寫(xiě)話主要的地點(diǎn)是課堂，但教師還要有意識(shí)地通過(guò)實(shí)踐拓展學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生在上課的過(guò)程中積極發(fā)散思維，積極思考，更加投入學(xué)習(xí)。所以，繪本教學(xué)的實(shí)踐是積極提升學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的重點(diǎn)?！袄L本教學(xué)能夠?qū)W(xué)生導(dǎo)入不同的教學(xué)情境中來(lái)，更進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，做好協(xié)作學(xué)習(xí)”。如《大衛(wèi)不可以》這本經(jīng)典兒童繪本，教師可以讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的生活實(shí)際感知自身是否也存在這些讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。在學(xué)生充分自我感知的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回想：每次我們這么調(diào)皮搗蛋時(shí)，我們的父母是否就不愛(ài)我們呢？這樣，再次抓住教育契機(jī)感受家庭中父母對(duì)我們無(wú)私的包容和關(guān)愛(ài)。那最后落筆，你們有什么想對(duì)父母說(shuō)的？我相信，學(xué)生們一定會(huì)有一肚子話想對(duì)自己的父母說(shuō)。回家還可以適當(dāng)布置一些家庭親子活動(dòng)，讓學(xué)生把這些心里話給父母看，再讓家長(zhǎng)也寫(xiě)下感受。這也是一次很好的家校溝通，讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間互相吐露各自心聲。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上打開(kāi)心扉，吐露內(nèi)心的真實(shí)想法。

結(jié)語(yǔ)：總之，綜合多種繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年段看圖寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中面臨的種種問(wèn)題，繪本的有效導(dǎo)入與教學(xué)補(bǔ)充將是看圖寫(xiě)話教學(xué)改善的良好契機(jī)。教師可以充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其與看圖寫(xiě)話緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)低段寫(xiě)話上的成長(zhǎng)與進(jìn)步。走好小學(xué)習(xí)作的第一步，也為后續(xù)中高年段的習(xí)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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