孫愛(ài)生

摘要：當(dāng)今高中物理教育中，學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題已引起各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。論述了德育滲透在高中物理教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，以及如何有效地滲透教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;滲透;德育

前言

物理學(xué)科是高中課程之一，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、回答自然規(guī)律知識(shí)的重要學(xué)科。開展高中物理教學(xué)時(shí)，注重德育引導(dǎo)，能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，促進(jìn)綜合發(fā)展。

近幾年，我國(guó)倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，在物理教育中，教師也嘗試著打破以往的被動(dòng)式、分階段講解、分層細(xì)化的教育模式。在物理教學(xué)中，物理專家們提倡知識(shí)體系指導(dǎo)、典型案例強(qiáng)化指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、比較教學(xué)、情境教學(xué)等方法，在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解力和解決問(wèn)題的能力。然而，這些方法大多還停留在物理教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。

高中物理教育，不只是關(guān)注傳授知識(shí)，更要重視人的價(jià)值觀念和情感。通過(guò)傳授知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的數(shù)理思維、理解科學(xué)本質(zhì)等方面的濃厚興趣。

1高中物理課程的德育內(nèi)涵

高中物理課程中的德育是身心價(jià)值與人性價(jià)值的綜合體現(xiàn)。將德育納入高中物理教育，使學(xué)生掌握科學(xué)、自然、社會(huì)、人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、思維方式、人文素質(zhì)等良好品質(zhì)。

1.1物理德育教育的本質(zhì)要求是以人為本

物理教學(xué)要從各方面因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。對(duì)具有物理天賦或?qū)ξ锢碛袧夂衽d趣的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，在方法和道德觀上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

1.2培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀是物理德育教育的重要目標(biāo)

培養(yǎng)有正確價(jià)值觀的人才是教育的最終目標(biāo)，但是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要目的是取得好成績(jī)，考取高分進(jìn)入名校，與教育本質(zhì)背道而馳，這很大程度上是學(xué)生在應(yīng)試觀念下形成的觀念。為此，在高中物理教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀念，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.3求真是物理道德教育的重要途徑。

真理是智慧與理性的象征，善是高貴人格的象征，美是美德的象征。教師在講授物理學(xué)時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分真?zhèn)?、善惡、美麗與丑陋等等;學(xué)會(huì)順應(yīng)和改變自然;學(xué)會(huì)發(fā)明與創(chuàng)新、檢驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)與偽科學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)支持真理，追求犧牲、奉獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)的中華民族幾千年傳承的道德美，不過(guò)分注重名利和地位，要培養(yǎng)求真的科學(xué)精神與人文精神。

1.4教育模式的改革是物理德育教育的動(dòng)力源。

由于中國(guó)目前的科學(xué)水平、人文、生理學(xué)知識(shí)的缺乏，人文學(xué)科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)低下等原因，一些高中學(xué)校針對(duì)這些問(wèn)題開設(shè)了選修課。為了提高綜合素養(yǎng)，學(xué)生可選擇自由選修課程，它有利于我國(guó)高中學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教師應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，重視物理教育與道德教育的結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

2物理教學(xué)中德育教育面臨的問(wèn)題

第一，德育沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，不能做到很好地以課本為依據(jù)。物理教師既要講授物理專業(yè)知識(shí)，又要增加德育內(nèi)容，但德育內(nèi)容不完善。物理課在有些學(xué)生們的高中生涯中占據(jù)了整整三年，但有些教師講解的物理知識(shí)很多都是冷冰冰的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，甚至?xí)顾麄儗?duì)物理失去興趣。

第二，物理教育與德育內(nèi)容設(shè)置并不完全一致，在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)物理知識(shí)的灌輸，而忽視了個(gè)人的綜合能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)于物理歷史和物理思想深度的挖掘都不夠，這樣物理教學(xué)就不可能與德育有密切的聯(lián)系。老師盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的灌輸，不能起到提高學(xué)生道德素質(zhì)的作用。

3在中學(xué)物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

由于老師在講課時(shí)能說(shuō)明正反兩種觀點(diǎn)，學(xué)生就能看到并解決正反兩種觀點(diǎn)的問(wèn)題。教導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題不要偏激，要理性、全面地研究一切問(wèn)題。如教師在講到“慣性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)公車行駛、行人行走等實(shí)例，讓學(xué)生在生活中感受到物理的魅力。讓學(xué)生在這些好理解的話題下知道假如我們沒(méi)有慣性，我們的生活就會(huì)受到極大的影響。但是，慣性并不會(huì)帶來(lái)全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果翻車將可能會(huì)引起災(zāi)難，這一辯證教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)展清晰的辯證思維。

3.2培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多物理學(xué)的痕跡，一般情況下，老師會(huì)以生活中的現(xiàn)象為例，通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究精神傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)生“實(shí)踐真理”，培養(yǎng)科研精神，勇于提問(wèn)，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。舉個(gè)例子：關(guān)于“自由落體”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備兩張同樣大小的紙，然后把其中一張紙揉成圓球的形狀，另一張保持不動(dòng)，以使其下落的高度相同，它能證明亞里士多德“重的東西比輕的東西掉得快”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)實(shí)際情況，避免實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.3在高中物理教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的首要內(nèi)容，要使愛(ài)國(guó)主義教育與物理教育緊密結(jié)合。

如：在高中學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力的時(shí)候，它是以人造衛(wèi)星發(fā)射的主要運(yùn)動(dòng)原理來(lái)講解的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，還學(xué)習(xí)了宇宙科學(xué)家們的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣。老師可以讓學(xué)生觀看與研究章節(jié)有關(guān)的電影和電視資料，例如神舟載人航天發(fā)射、飛行軌道等。使學(xué)生學(xué)習(xí)航天飛行精神和科學(xué)家的精神，做一名有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的青年學(xué)生，為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

3.4用物理科學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理學(xué)

同學(xué)們之前學(xué)過(guò)的力學(xué)和熱學(xué)，也是他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)的其中之一。物理領(lǐng)域的發(fā)展離不開先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學(xué)發(fā)展做出極大貢獻(xiàn)的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。講授力學(xué)時(shí)，教師可從當(dāng)時(shí)的“日心說(shuō)”與“地心說(shuō)”之論爭(zhēng)講起，當(dāng)時(shí)哥白尼正在研究天體的運(yùn)動(dòng)的事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生，為后世提供了極大的參考價(jià)值。以及伽利略對(duì)時(shí)鐘擺動(dòng)的研究，體現(xiàn)了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發(fā)展的客觀規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

從總體上看，在高中物理教育中滲透德育教育至關(guān)重要。教育不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教與理論知識(shí)的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書育人。教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，找出物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先完成教學(xué)任務(wù)，然后在物理教學(xué)中滲透道德教育，達(dá)到教書與育人的雙重目的。

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