初中生物教學中存在的問題及解決策略研究

馬才吉

摘? 要：在素質(zhì)教育理念下，教師要更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)。初中生物是學生最早接觸到的生命科學學科，這個階段的生物學習能夠為學生今后學習理科知識奠定堅實的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)實教學中存在的一些問題阻礙了初中生物教學的開展。文章針對初中生物教學中普遍存在的問題進行探討，并提出一些針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;存在問題;解決策略

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，尤其是生命科學方面不斷取得新的突破，人們越來越意識到生物學對于培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生更好地升學和就業(yè)發(fā)揮的重要作用。教師也要更加重視初中生物教學改革，不斷更新教學理念，根據(jù)教學現(xiàn)狀和學生的學習效果進行課程改革，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在重視教授理論知識的同時，還要鼓勵學生參與實際調(diào)研，促使他們通過實際勞動和實驗操作深化對于生物知識內(nèi)涵的理解，促進他們更好的發(fā)展。

一、目前初中生物教學中存在的問題

1. 教師的教學理念過于固化

雖然有很多地區(qū)的學校越來越重視學生的全面發(fā)展，越來越注重從學生自身特點出發(fā)開展生物教學，但是考慮到地域發(fā)展的不平衡性，仍然有很多地區(qū)的教師不能及時更新教學理念。有些教師仍然認為生物教學的目的就是教授學生教材中的知識，引導學生了解教材上的生物起源和各類生物的特點，并沒有結(jié)合當?shù)貙嶋H開展實踐性的教學。還有些教師習慣于按照自己的授課習慣開展教學，沒有認識到學生的獨立性，在課堂上沒有給予學生足夠的參與探討的時間和機會，一味地要求學生被動記憶知識，沒有結(jié)合當?shù)氐纳锇l(fā)展實際開展教學。在這樣的教學理念下，學生很難真正理解生物知識，更不能有效運用生物知識。

2. 理論課和實驗課的課時分配不合理

雖然很多教師能夠認識到生物技術(shù)在社會生產(chǎn)中的重要性，但是在升學壓力面前，他們?nèi)匀恢荒軓奶岣邔W生成績的角度出發(fā)來設計生物教學。同時，考慮到生物課程在中考中所占比例較小，很多學校直接省去了實驗課，只是讓學生死記硬背重點，這樣的課時安排無法激發(fā)學生的學習興趣，同時也不能真正培養(yǎng)學生的實踐能力，進而無法促進學生生物學科核心素養(yǎng)的形成，更不利于他們以后的升學或就業(yè)。

3. 教學模式過于傳統(tǒng)、單一

很多地區(qū)的學校都是采用講授式的教學模式，一般是教師同時給幾十名學生上課。為了完成教學任務，教師只能根據(jù)教材的既定章節(jié)進行教學，不能關(guān)注到每名學生的學習情況，更不能做到逐一檢驗每名學生的生物學習效果，不能有效提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。

二、提高初中生物教學效果的策略

1. 更新教師的教學理念

為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的生物技能，教師要秉持符合素質(zhì)教育的教學理念開展教學，不斷根據(jù)前沿的生物科技發(fā)展方向更新自己的教學理念，不斷對教學進行反思，通過自學或教研交流活動來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。同時，教師要秉持以生為本的教育理念，充分認識學生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生的學習特點和當?shù)氐纳锾厣_展生物教學。另外，教師還要重視初中生物實驗課，認識到生物實驗課的作用——實驗課能深化學生對理論的理解，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

2. 采取新型的教學模式

初中生物是一門探究性很強的課程，包含了很多實驗內(nèi)容和抽象的生物知識。為了更好地激發(fā)學生的探究熱情，教師可以采取更具開放性的小組討論教學模式。雖然我們一時無法改變師資匱乏的教育現(xiàn)狀，但是我們可以在“小班式”條件下，采取小組討論課堂制，即教師在充分了解每名學生的基礎(chǔ)上合理分組。為了鼓勵學生積極參與課堂教學，組間實行量化制，每周評出最佳小組進行獎勵。課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容制定合理的預習目標。例如，在教學人教版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”時，可以讓各個小組分工實地搜尋馬鈴薯、玉米和大豆等地域性植物，要求他們按照實驗操作要點將找到的植物制作成觀察樣本，然后每組的“主講人”上臺利用顯微鏡帶領(lǐng)其他學生一起學習本組植物的結(jié)構(gòu)特點。在這個過程中，教師要注意引導學生根據(jù)植物的組織特殊性解釋植物的生活習性。這樣的課堂真正做到了以生為本，提升了他們的課堂參與度，有利于學生的自主學習，收到了很好的教學效果。

3. 完善生物課堂評價制度

為了促進學生更好地學習生物知識，教師不僅要把學生的理論知識掌握度作為學習效果的評價指標，還要將他們的實驗操作成績納入個人考核中，逐漸促使教師對生物課堂進行改革，進而更加科學地分配理論和實驗教學課時。同時，這種評價制度有利于促進學生更加積極、認真地參與實驗操作，進而通過實驗不斷提升自己的操作能力，更加自覺地去了解當?shù)氐纳锲贩N。例如，在教學教材“觀察植物的種子”這一實驗時，學生會認識到植物頑強的生命力和生物發(fā)展的奇妙，他們會更加主動地參與到種植水稻和玉米等農(nóng)作物的實際農(nóng)作活動中。教師不僅要對學生學習的理論知識進行評價，還要對其課外實踐進行評價，將生物知識與生活實際相結(jié)合，逐步提升學生的實踐操作能力。

綜上所述，為了更好地開展初中生物教學，教師要不斷更新教學理念，從學生本身出發(fā)進行教學設計，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，同時還要加強實驗教學，通過實驗教學和課外實踐，深化學生對于生物的認識與理解，讓學生在實踐中體會生物學科的神奇，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生更好地學習生物知識。

參考文獻：

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