新課程改革背景下的小學語文教學探析

丁莉莉

摘要：21世紀以來，課程改革一直在小學教學工作中穩(wěn)步推進，小學語文學科作為小學課程體系中的重點學科，在學生綜合能力提升中起著關鍵作用。新課改下的小學語文教學要求教師要根據新理念的指導，調整課堂教學方法，提高課堂教學效率。但是從實際來看，小學語文課堂教學中依然存在影響課堂教學效率的問題，舊有理念和落后方法還在影響著教學，還出現了新的問題，對此必須引起重視，并結合新課改的要求采取恰當策略解決，提高課堂教學實效。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;課堂教學;教學探析

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念也應做出相應的轉變。教師要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學的方式，精心設計課堂教學內容，為學生打造高質量、高效率的教學課堂。在目前的小學語文教學中，還存在教學方式單一、學生的主體地位缺失、師生之間有效互動不足等問題，導致課堂教學效率不高。為此，小學語文教師要秉持著高度負責的教學態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學方式，從而激發(fā)學生的學習積極性。在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學方式已經不能很好地適應當前的教學，也不能滿足當代小學生的學習需求。所以，小學語文教師要基于傳統(tǒng)教學來優(yōu)化教學方式，全面落實素質教育。語文教師在創(chuàng)新教學方式的過程中，要基于學生的基本學情，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學內容以及方式，打造多元化的小學語文課堂，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與積極性。

一、教學背景分析

（一）素質教育教學任務的提出

素質教育教學任務的提出是新課改背景之下一個很明顯的特征，我國統(tǒng)治階級對教育領域當中制定的一個最新要求就是對學生綜合素質的有效培養(yǎng)，而對于小學語文學科的教學活動來說，必須通過自身的教學策略改革和實踐創(chuàng)新實現對數據教育教學任務的主動承擔，將對學生素質教育的任務要求滲透在自身的教學活動當中。因此，在這一教學任務的要求之下，就需要小學語文的教學策略必須圍繞素質教育的教學任務進行開展，要求小學語文教師的教學活動要重視學生在課程學習過程當中，對自身綜合素質的鍛煉與強化。

（二）高效課堂構建的要求

新課程改革的背景同樣給予了小學語文課程活動設計完成高效課堂構建的要求。因為高效課堂的構建，始終是我國教學領域當中各個學科一直追求的重要目標，需要保證語文學科的教學活動在效率和質量方面對學生負責。通過更高效率的教學活動設計和更加教學質量的內容布置，為學生提供一個符合學生學習需求和給學生帶來滿意學習體驗的小學語文教學課堂，這也是新課改教學環(huán)境之下，對小學語文教師提出的重要任務。在這一背景任務的指導之下，對小學語文教師的教學活動同樣提供了一個十分明確的發(fā)展方向，因為在小學語文教師教學策略進行改革升級的過程當中，能夠朝著這個正確的方向，不斷地優(yōu)化自身的教學模式和教學策略。

二、策略實踐原則

（一）從學生實際出發(fā)

從學生實際出發(fā)的教學策略實踐原則是為了保證小學語文教學策略在實施過程當中，能夠更加有效地為學生服務，滿足學生自身需要的語文教學課堂需求，甚至可以通過學生實際的個性化完成因材施教的個性化教學。所以小學語文教師的教學活動設計必須遵循從實際出發(fā)的教學原則，在精準掌握學生學情的基礎上進行小學語文學科的教學策略安排，在實踐嘗試過程當中進一步了解學生的實際情況，從而為自身的教學活動尋找到更加精準可靠的教學依據。這樣符合實際情況而設計的教學策略實施，不僅能夠創(chuàng)造小學語文教學的高效課堂，而且還能給學生帶來更大程度的學習體驗。

（二）知識性結合教育性

知識性和教育性相結合的原則，就是要求小學語文教師在教學策略實施的過程當中，既要兼顧到語文知識傳授的重要性，也不能忽視對學生進行思想道德教育，要將知識傳授與品行教育進行有機的結合，借助小學語文的教學課堂，對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，從而實現小學語文教學課堂達到更高的教學目標，實現更加豐富的教學價值。

（三）明確教學任務

明確教學任務的原則則是要求小學語文教師需要始終堅持正確的教學方向，在教學任務的指導之下，圍繞展開自身教學課堂的活動設計，在策略選擇的過程當中，從教學任務的要求出發(fā)，設計符合學生需要和滿足教學任務要求的課堂教學模式。這一原則教學理念的提出，為小學語文教師的課堂教學活動提供了更加科學可靠的理論指導，在教學方向上面給小學語文教學活動提供了正確的保障，從而能夠保證小學語文教師的教學活動在整體上不偏離正確發(fā)展的軌道。

三、小學語文教學策略

（一）樹立正確的課堂教學目標

小學語文教師在語文學科的教學策略實踐過程當中，需要樹立正確的課堂教學目標，因為正確的課堂教學目標是完成一節(jié)完整的語文課堂的重要保障，需要在課堂目標制定過程當中，將課程教學活動的主要內容進行目標化和任務化，只有達到教學目標和完成教學任務的課堂才能夠實現高效化和高質量的優(yōu)質課堂。所以，小學語文教師必須在課堂教學目標當中做好功課，通過正確的目標指導自身的課堂教學活動。語文教師的教學目標不應該僅僅是讓學生掌握課文當中的生字詞，而且還是要讓學生掌握這篇課文當中使用的說明寫作方法和敘事手法，還需要帶領學生進行精美句子的賞析，在賞析過程當中培養(yǎng)學生的美感，將教學目標制定在更高水平，從而給學生帶來更加豐富充實的課堂學習。

（二）組織課堂討論環(huán)節(jié)營造氛圍

小學語文教學同樣可以通過組織課堂討論環(huán)節(jié)完成課堂教學氛圍的營造。在小學語文的教學過程當中，設計一項討論環(huán)節(jié)不僅可以調動學生課堂參與的積極性與熱情，而且還能夠使得學生的課堂思考與教師的教學內容進行緊密結合，從而實現教學課堂教學效率的高效化，在學生積極配合和思考的態(tài)度當中完成課堂內容知識的傳授。而且對于小學階段的學生來說，通過討論的方式參與到語文課堂的學習，是十分有趣而且能夠展現自己的機會，因此學生會更樂于積極地投入進來，以此實現小學語文教學課堂的活躍氛圍。

（三）結合課本構建教學情境

小學語文教師結合課本構建教學情境也是展開小學語文教學策略的有效方法，因為情境教學在小學語文的教學過程當中一直以來是相當重要的一個手段，一方面可以實現學生在更加適合的氛圍當中完成語文知識的深入吸收，另一方面，在情境當中展開的教學活動也可以實現對學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，構建教學情境完成小學語文的教學活動，對小學語文教師來說，不僅是一個教學策略實施的挑戰(zhàn)，更是一次完成自身教學活動優(yōu)質改造的機會。通過采取情境教學法的使用實現小學語文課堂更能夠符合新課改背景之下的教學要求，在高效教學課堂和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，都能夠實現更高層次的目標。例如，在學習《火燒云》時，小學語文教師就可以通過借助多媒體放映設備給學生觀看一些有關火燒云的自然現象圖片和視頻，在具體直觀的圖片和視頻的幫助之下，完成課堂教學氛圍的構建，讓學生更加精準地把握火燒云這一自然現象的具體形態(tài)，從而可以更容易地了解課文當中使用的描寫方法。

總而言之，當前的傳統(tǒng)小學教學模式已經無法適應學生的學習需求，創(chuàng)新教學方法勢在必行。所以，小學語文教師要順應新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學方式，構建出學生喜聞樂見的小學語文課堂，從而有效提高學生的學習動力。

參考文獻：

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[2]曹海寧.新課程改革下小學語文教學方式的有效轉變[J].學苑教育.2019（22）