牟軍

摘要：當(dāng)前教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)要求更高，對學(xué)生綜合能力要求也與日俱增，這也使得體育教育的受重視程度提升，同時(shí)社會對于學(xué)生在學(xué)校的體育活動(dòng)的關(guān)注也不斷加強(qiáng)。而體育課堂在不斷的實(shí)踐中，也表現(xiàn)出不錯(cuò)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是與此同時(shí)，表現(xiàn)出較多的不適之處，如何解決這些問題，并進(jìn)一步地拓展小學(xué)體育的延伸范圍，成為小學(xué)體育教師需要積極探索的課題。鑒于此，本文對小學(xué)體育的重要意義，以及在之前教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題，并基于此，給出一定的提升策略，

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

引言：當(dāng)前世界的競爭是綜合人才的競爭，單純知識的培養(yǎng)無法支撐學(xué)生在以后競爭中脫穎而出，因此，需要進(jìn)行必要的素質(zhì)培養(yǎng)。而小學(xué)教育在整個(gè)教育過程中，有著極其重要的作用。因此從小學(xué)教育階段開始，便進(jìn)行素質(zhì)教育中體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)識到體魄的雙重進(jìn)步，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才。但是這樣的教學(xué)形式，想要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需是各方面力量綜合努力才能實(shí)現(xiàn)的。但是目前小學(xué)教師表現(xiàn)出來的教學(xué)方法，深受傳統(tǒng)形式的禁錮，無法從現(xiàn)實(shí)意義的角度進(jìn)行優(yōu)化，無法進(jìn)一步地提供創(chuàng)新性的教學(xué)形式，使得其教學(xué)質(zhì)量不高，其有效性也就無法得到保障。鑒于此，需要重視小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)地進(jìn)行改革，將人才的全面發(fā)展作為核心，對體育教學(xué)的地位予以提升，從而幫助學(xué)生多方面夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、提升小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)今社會的重要意義

我國經(jīng)過這么多年的發(fā)展，教育水平獲得十足的進(jìn)步，但是在實(shí)際教學(xué)中，有著一系列的問題，特別是小學(xué)體育教育需要進(jìn)一步的提升，從而使得小學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步的提升，既滿足社會需求，又滿足家長的期待，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生健康成長。首先，我國發(fā)展素質(zhì)教育就需要從多方面著手，在其中針對學(xué)生身體機(jī)能提升是其基本訴求，進(jìn)一步地完善整個(gè)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)體系，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。鑒于此，小學(xué)體育也處于大變革時(shí)期，如何使得小學(xué)體育教育與時(shí)代背景及學(xué)生更匹配，充分發(fā)揮出教育在小學(xué)生之中的積極作用，在整個(gè)教學(xué)體系中，其他學(xué)科都不具備這樣的教學(xué)成果。因此，需要提升體育教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而助力學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持良好的工作狀況，有助于其持久學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生需要有好的身體，才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更好的效果。另外，因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)是在室外，此條件使得體育教學(xué)，可以使用多種教學(xué)方式以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，例如通過體育活動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，而這能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升自身能力。同時(shí)體育活動(dòng)中可以融入其他人文內(nèi)涵于其中，通過與家長之間的合作，完成一定的體育動(dòng)作，這對于加強(qiáng)親子關(guān)系有著積極的作用，以及學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種運(yùn)動(dòng)和掌握各種球類運(yùn)動(dòng)，而在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生更好的發(fā)展一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富其課余活動(dòng)，能有效補(bǔ)償學(xué)生其他方面能力。

2、當(dāng)前小學(xué)體育課教學(xué)過程表現(xiàn)出來的問題

2.1從小學(xué)體育課程教學(xué)形式的科學(xué)性角度分析

分析當(dāng)前體育教育的主要方式的利弊，核心問題之一就是其教學(xué)過程缺乏科學(xué)性，教師的專業(yè)能力有限，限制了體育課程對學(xué)生的幫助效果，使得整體的體育教學(xué)質(zhì)量差。主要表現(xiàn)在，部分教師并不能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案，僅僅是以其思維慣性展開教學(xué)任務(wù)，使得體育教學(xué)不成系統(tǒng)。此外，體育教師缺乏科學(xué)性的展開教學(xué)內(nèi)容，沒有將學(xué)生作為其主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在課堂之上無法吸引大學(xué)生的注意力，使得學(xué)生參與感不足興趣乏乏，小學(xué)生對體育興趣不足。另有部分教師的課程之上，其體育教學(xué)形式枯燥，沒有將其與游戲活動(dòng)相結(jié)合，從適應(yīng)學(xué)生的心理出發(fā)，也就難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就一般。而以上種種情況的出現(xiàn)，其原因就是教學(xué)形式不科學(xué)，沒有形成系統(tǒng)化，無論是從教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是與學(xué)生之間的匹配上，都表現(xiàn)出其不適應(yīng)的問題。將來的教學(xué)內(nèi)容，可以基于此進(jìn)一步探索，使得其有較好的效果。

2.2從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的融合性角度分析

小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容本身可選擇性較多，其形式也可以多種多樣，但是無論小學(xué)體育教師，借鑒何種較好的方式，都需要教師能將二者進(jìn)行恰到好處的融合，以及進(jìn)一步的從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮將學(xué)生的愛好與身體條件這些因素考慮其中，進(jìn)行融合性教學(xué)。但實(shí)質(zhì)上這樣實(shí)行的教師數(shù)量極其有限，部分體育教師沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，也沒有對其課程的內(nèi)容與形式進(jìn)行深層分析，僅僅套用其他學(xué)校的教學(xué)方法展開教學(xué)，導(dǎo)致其內(nèi)容融合性差，使得教學(xué)效果不佳。以具體的內(nèi)容為例，不要忽視育教學(xué)在其他方面的教學(xué)作用，融入團(tuán)隊(duì)合作或者基本的身體技能教學(xué)，這樣可以融入多種內(nèi)容，將課堂形式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，并產(chǎn)生較好的效果，但是小學(xué)教師在融入內(nèi)容上存在嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容形式單一，其教學(xué)效果也就極度有限。

2.3從小學(xué)體育教學(xué)整體的創(chuàng)造性角度分析

無論是哪一門課程，要其進(jìn)一步的發(fā)展，就需要探索出新的教學(xué)形式，創(chuàng)造出與學(xué)生相符合，與教學(xué)目標(biāo)相符符合的體育課程（如圖1）。然而體育教師在專業(yè)技能上出現(xiàn)能力上的差距，部分教師能積極探索，而另一部分缺乏探索能力，使得將體育課程進(jìn)行創(chuàng)意性的開發(fā)，無法成為體育教學(xué)高質(zhì)量提升的動(dòng)力。在這個(gè)過程中，特別是教師在課程中，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而展開的創(chuàng)新式設(shè)計(jì)，顯得極為不足。例如，其體育課的形式，僅僅以學(xué)會某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主要目標(biāo)或者不斷地練習(xí)，只為其體育活動(dòng)表現(xiàn)得更好，而缺乏創(chuàng)造性設(shè)計(jì)集協(xié)調(diào)、競技等多方面的于一體的體育課程內(nèi)容。體育教師需要在提升自己的個(gè)人能力后，加深對當(dāng)代學(xué)生的了解程度，然后開始做出一些嘗試與創(chuàng)新，并通過實(shí)際的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，其效果才會更佳。

3、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)體育課教學(xué)效果的措施

3.1充分考慮學(xué)生因素，進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

當(dāng)下的體育課程中，對于喜歡的學(xué)生而言，其活動(dòng)量完全在可承受范圍內(nèi)，但是對于興致乏乏的學(xué)生而言，可能難以支撐到一節(jié)課結(jié)束。如此以后，教師對學(xué)生的綜合情況要做到相對清楚，并及時(shí)的做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的整體發(fā)展，又要保證興致不高的學(xué)生不僅得到鍛煉，還能在其中學(xué)到一些體育層面的知識。對于低年級的學(xué)生來說，有趣的體育游戲能夠吸引他們的興趣（可參照表1）。對于中高年級的學(xué)生，可以多進(jìn)行球類體育活動(dòng)。以籃球教學(xué)為例，單純的籃球教學(xué)其作用有限，局限在籃球本身，而需要依據(jù)學(xué)生群體進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。將學(xué)生分為幾個(gè)群體，并針對群體的屬性不同，進(jìn)行專門的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對于本身對籃球不了解且不喜歡籃球的同學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)意性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將籃球與游戲進(jìn)行結(jié)合，比如兩人之間夾著籃球從球場這邊跑到另一邊，并保證球不掉，讓學(xué)生在這個(gè)過程學(xué)會合作，并掌握如何更好的控制球的穩(wěn)定。而對于籃球基礎(chǔ)好且喜歡籃球的學(xué)生，則設(shè)計(jì)專門的籃球進(jìn)攻與防守隊(duì)形，進(jìn)行對抗賽，并在結(jié)束后，從多角度與學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的體育精神，教師關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)之上，而不是在球技之上，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并充分發(fā)揮其作用。對于體育教學(xué)，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)規(guī)劃（可參照表2）。通過對體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，將學(xué)生的體育精神與身體素質(zhì)均考量其中，是教師教學(xué)能力的進(jìn)步，也會使得體育課程的教學(xué)效果更好。

3.2豐富小學(xué)體育教學(xué)形式，寓教于樂

鑒于小學(xué)學(xué)生思維的發(fā)散性，其注意力很容易被分散，體育教師要是難以將課程吸引力提升，就難以吸引到小學(xué)生的注意力，無法將教學(xué)內(nèi)容傳輸進(jìn)行有效傳輸，因此需要豐富小學(xué)體育教學(xué)形式，以寓教于樂的形式增加其趣味性與探索性。同時(shí)需要積極與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到體育教學(xué)中。首先教師需要將德育、體育精神等等內(nèi)容與體育形式結(jié)合，然后再對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，使得其教學(xué)過程充滿趣味性，從而提升體育教學(xué)效果。以田徑運(yùn)動(dòng)為例，為了將田徑運(yùn)動(dòng)趣味化，可以讓學(xué)生圍成一圈，然后讓學(xué)生圍著大圈奔跑，最終停在誰的后面，誰接著繼續(xù)奔跑，并且需要跑完一圈才能選擇蹲在誰后面，并且在這個(gè)過程中，要求學(xué)生們不能蹲在已經(jīng)跑過的學(xué)生后面，讓學(xué)生自己去探討，如何最快實(shí)現(xiàn)這一目的，而不出現(xiàn)一人跑多次的情況。使得體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生解決問題的能力相結(jié)合，并充滿趣味性與參與性，是學(xué)生通過體育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。

3.3積極探索體育教學(xué)的可能性，勇于創(chuàng)新

體育教學(xué)的形式本身有多種可能性，因此，教師需要積極的探索體育教學(xué)的可能性，同時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能夠適應(yīng)該創(chuàng)新形式，將創(chuàng)新應(yīng)用在課程之上，使得學(xué)生的綜合能力提升。以具體的課程為例，將“搭火車接力”的形式融入其中，并及時(shí)觀察學(xué)生對其的感受，以確定其創(chuàng)新形式是否有效。除此之外，針對籃球展開教育，可以在投球、傳球、運(yùn)球等形式上融入一定的體育競技精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，將多種能力融合于籃球運(yùn)動(dòng)之中，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)本身不僅僅需要相關(guān)技術(shù)，與之相關(guān)能力的培養(yǎng)同樣重要。并通過不同的形式展開訓(xùn)練，如組成小隊(duì)進(jìn)行運(yùn)球的小比拼，同時(shí)將運(yùn)球好的與運(yùn)球差的進(jìn)行一定程度的捆綁，以實(shí)現(xiàn)擅長運(yùn)球的學(xué)生，帶動(dòng)不擅長的學(xué)生，共同進(jìn)步。此舉既有利于學(xué)生相處，另一方面使得學(xué)生體育素養(yǎng)有提升。同時(shí)為了進(jìn)一步創(chuàng)新課程形式，可以讓學(xué)生自己組織游戲，而教師只引導(dǎo)其正向發(fā)展，此舉有利于學(xué)生在體育課上表現(xiàn)得更好。因此，教師需要積極探索，充分與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，使學(xué)生更好的成長。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前體育教學(xué)形式豐富，已獲得較大的發(fā)展，但是與素質(zhì)化教育的目標(biāo)依舊有不小的差距，想要縮小這一差距，需教師與學(xué)生的能力進(jìn)一步地提升。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從充分考慮學(xué)生因素進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、豐富小學(xué)體育教學(xué)形式寓教于樂、積極探索體育教學(xué)的可能性勇于創(chuàng)新幾個(gè)方面著手，必將取得十足的進(jìn)步，此舉對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有一定積極影響。

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