趙軍花

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關注日益增加，對教師提出了新的要求。要不斷探索新的教學方法，探索最適合學生的教學方法。這種學習方法和導學法是一種非常有效且適合于學生學習的方法。因此，本文就基于問題導學法在高二年級數(shù)學教學中的應用進行了探討。期望本文的介紹能對教師有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;問題導學;應用探討

伴隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式存在的問題不斷暴露，它已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。問題導學法是新課改中所倡導的一種新型教學模式。利用問題指導學生進行數(shù)學學習活動，使學生主動參與到數(shù)學課堂教學中，有利于學生的學習，幫助其養(yǎng)成良好的思維能力和習慣，在教學中發(fā)揮更好的作用

一、在高中數(shù)學教學中應用問題導學法的優(yōu)勢

高中學生要想學好數(shù)學學科知識，就必須把教師所講的基本知識點掌握扎實。數(shù)學知識的支離破碎就像建造房屋的地基：工人在建造房屋之前，必須把注意力集中在地基上。同理，學生在學習數(shù)學的時候也要努力記住基礎知識，為以后的學習打下基礎。但是，數(shù)學知識往往是枯燥無味的，很難調(diào)動學生的求知熱情，所以，教師在講解數(shù)學知識時，一定要有效地運用導學法。在課堂教學中，教師可以通過精心設計趣味教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而促使其更加主動地學習數(shù)學知識。另外，將問題式學習法運用于數(shù)學教學過程中，解決了課堂問題與提高課堂效率之間的矛盾，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，在一定程度上提高了數(shù)學課堂效率，這也是解讀當前教學問題最重要的方法之一。同時，它也是連接傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式的重要橋梁。通過教師的深入探索，有助于推進教師事業(yè)改革，促進教師事業(yè)的健康發(fā)展。

二、高二年級數(shù)學教學中問題導學法的實踐應用

1.以問題為引導來建立學習情景

在高二數(shù)學進行問題導學法過程中，教師應積極為學生建立必要的學習情境，將學生融入數(shù)學問題情境中，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的積極性，使學生快速融入這部分的課堂教學活動。為此，在高二數(shù)學教學活動中，應根據(jù)教學工作的具體內(nèi)容，通過問題學習法的運用，讓學生置身于問題情境中，積極發(fā)散思維思考問題解決辦法，不斷提升自我數(shù)學學習水平。在此需要注意的是，教師在建立問題情境時應充分遵循循序漸進的原則，控制問題的難度，避免問題過難導致學生難以解決，產(chǎn)生消極心理，影響學生的學習自信心。如在學習橢圓這部分知識過程中，教師可以采用問題導學方法，有效地將衛(wèi)星軌跡作為本部分課堂導入情景。第一，教師為學生設定問題情境，衛(wèi)星的軌跡是什么狀態(tài);讓學生觀察衛(wèi)星的具體軌跡，使學生對橢圓概念有基本的了解。通過后續(xù)的學習活動，可使學生了解實際數(shù)學問題與衛(wèi)星路徑之間的有效關系，提高學生對數(shù)學問題的理解，提高學生解決問題的效率和質(zhì)量。

2.利用問題激發(fā)學生的數(shù)學思維

在高中數(shù)學教學中進行問題式學習的目的之一是培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂教學中的思維能力。以問題引導學生進行思維練習，關注學生思維的發(fā)展。唯有如此，高中學數(shù)學教學才能適應新課改的要求。高二年級數(shù)學教學應注重問題的啟發(fā)性，用問題激發(fā)學生的思維，可以使課堂氣氛更加活躍，讓學生更專注于數(shù)學問題的解決。如在講解《向量的坐標表示》這部分知識時，教師要考慮高中生的坐標學習的基礎，運用問題將坐標知識和向量知識相結合。開始講課時，不要急于向?qū)W生展示坐標中的向量，從點的坐標開始。通過問題把教學重點轉(zhuǎn)向向量的坐標表示。教師首先在黑板上畫一個直角平面坐標系，指向任意點。問：這個點如何用坐標來表示？這對高中生來說很簡單，能輕松回答出來。然后，老師畫出一個起點作為坐標點。終點為上一問題中的點的向量，提問：“向量可以用坐標表示嗎？”讓學生分校兩者之間的關系。然后，畫出起始點不在原點的向量，然后問：“用坐標來表示起始點不在原點的向量？”以數(shù)學核心內(nèi)容為切入點，讓學生帶著問題進行深度思考，探究解題新思路。高二數(shù)學教學中要注重問題的啟發(fā)性，用問題啟發(fā)思維，使學生在課堂上成為積極的思考者，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的數(shù)學教學目標。

3.利用生活實例進行問題導入，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

高二數(shù)學教師在教學過程中，應善于聯(lián)系學生熟悉的生活實例，將其與教學內(nèi)容相整合，，這樣拉進來學生與生活的距離，又使學生在熟悉的情景中更好地理解知識，，感受數(shù)學在生活中的實用價值，增強學生數(shù)學學習動力。例如，教師在教授《互斥事件》這一節(jié)知識時，可以利用生活中學生愛玩拋硬幣的游戲例子，提問學生：你們玩過拋硬幣猜正反面的游戲嗎？，你會用數(shù)學概念解釋這種現(xiàn)象嗎？從而滲透“互斥事件”概念，加深學生對這一概念的理解，還可以讓學生回想生活中還有哪些屬于“互斥事件”的現(xiàn)象，讓學生感受生活中數(shù)學的魅力，從而更樂意學習數(shù)學。

結論：在高二數(shù)學教學活動中，通過教師在課堂上合理有效地運用問題導學法進行教學，極大地調(diào)動了學生的求知欲，促使其在思考解決問題的過程中，了解問題本質(zhì)，順利完成解答任務。為此，數(shù)學教師在運用問題導學法進行教學過程中，應立足教學目標，針對學生的個體差異，充分發(fā)揮問題的價值引領作用，使學生在問題的思考探究中，不斷完善自身數(shù)學思維能力，為今后的深層學習奠定更堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫加博.高二數(shù)學教學中問題導學法的應用研究[J].考試周刊，2015，85.

[2]呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）：29-30.

[3]高純巧.高二數(shù)學教學中問題導學法的應用探討[J].中學教學參考，2014（27）.