基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)測(cè)試開展策略探究

摘?要：音樂(lè)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、能力的概述。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生身心發(fā)展、開拓學(xué)生音樂(lè)視野、促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。音樂(lè)測(cè)試作為本地區(qū)的初次嘗試，在實(shí)際操作中可能存在標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)過(guò)于客觀死板、測(cè)試題庫(kù)有待豐富等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，文章從設(shè)定符合核心素養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、采用具有學(xué)生潛力挖掘的評(píng)價(jià)手段、組建豐富高質(zhì)的音樂(lè)測(cè)試試題題庫(kù)進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);測(cè)試探究

一、 引言

音樂(lè)在教學(xué)中一直處于邊緣地位，往往無(wú)法得到學(xué)生和教師的重視和關(guān)注，而音樂(lè)測(cè)試的開展，在很大程度上改善了音樂(lè)學(xué)科的地位和受重視度。

二、 核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)測(cè)試的意義

（一）提升學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)

音樂(lè)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂(lè)在帶給學(xué)生快樂(lè)、開心的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、分析能力、辨析能力，帶動(dòng)學(xué)生記憶力的發(fā)展。音樂(lè)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)唱，而是富有情感、情緒的演唱，其本質(zhì)屬于情感教育范疇。音樂(lè)測(cè)試能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞、把握歌曲的核心和思想，感受歌曲中的情感和內(nèi)涵，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理。另外，音樂(lè)還可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理壓力，讓學(xué)生能夠更好地在其他學(xué)科中施展才能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生身心發(fā)展

音樂(lè)是一種情感、思想的表達(dá)，在初中階段學(xué)生的心理、生理變化巨大，這非常容易使學(xué)生走上自閉、自卑的道路，影響學(xué)生一生的發(fā)展。而通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，可以有效緩解不良情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂(lè)測(cè)試出現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，也讓音樂(lè)學(xué)科的地位和價(jià)值得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)和提升，能夠給學(xué)生的身心發(fā)展形成一種健康、積極的推力，引導(dǎo)學(xué)生朝著樂(lè)觀、自信、積極的方向發(fā)展，為學(xué)生的美好明天鋪平道路。

（三）開拓學(xué)生音樂(lè)視野

音樂(lè)視野是學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域中曲目種類、樂(lè)器種類、歌曲風(fēng)格等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。在核心素養(yǎng)背景下開展音樂(lè)測(cè)試活動(dòng)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)不同曲目、曲風(fēng)、樂(lè)器的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛音樂(lè)、弘揚(yáng)音樂(lè)、堅(jiān)持音樂(lè)的習(xí)慣，徹底改掉學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中的不良學(xué)習(xí)思想和觀念，樹立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生音樂(lè)視野，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和理解，督促學(xué)生更加努力、用功地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生演唱、表演能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展

初中音樂(lè)測(cè)試的開展，從一定程度上說(shuō)明我國(guó)教育正式開始走向德、智、體、美、勞全面教育的道路。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師都是采用單一教授的方式，由于缺乏相應(yīng)考試和測(cè)試的約束，教師在課堂中教得隨性，學(xué)生學(xué)得隨性，教師更多情況下還是會(huì)將學(xué)習(xí)的中心放在主要考試科目上，從而大大阻礙了學(xué)生的平衡發(fā)展。而音樂(lè)測(cè)試機(jī)制的出現(xiàn)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的平衡發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)測(cè)試可能存在的問(wèn)題

音樂(lè)測(cè)試制度的實(shí)施屬于本地區(qū)即廣東地區(qū)的首次嘗試，此次嘗試標(biāo)志著廣東地區(qū)新課改任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用和價(jià)值。但是，作為初次嘗試和實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)出現(xiàn)一些大大小小的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響測(cè)試的正常開展，筆者就可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了總結(jié)：

（一）標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)落實(shí)的今天，很多學(xué)校都加入到了音樂(lè)素養(yǎng)教育的隊(duì)伍。但是，在部分學(xué)校、教師中，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不透徹，通常只能夠做到初步的應(yīng)用和落實(shí)，無(wú)法達(dá)到深層次的研究和落實(shí)。因此，在開展音樂(lè)測(cè)試的時(shí)候，存在較大問(wèn)題的可能是出現(xiàn)遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)觀念的問(wèn)題。

例如：《團(tuán)結(jié)就是力量》該首歌曲創(chuàng)作于1943年，主要是對(duì)當(dāng)時(shí)邊區(qū)與解放區(qū)陽(yáng)光、民主、軍民一家親，以及革命領(lǐng)袖的贊揚(yáng)、感激，曲風(fēng)大氣、磅礴、力量感十足。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握住了各個(gè)環(huán)節(jié)演唱技巧、音準(zhǔn)，不能只是將音準(zhǔn)、技巧、吐字當(dāng)作是音樂(lè)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，顯然在這首歌曲中，學(xué)生的感情同樣重要，只有情感到位才能夠表現(xiàn)出歌曲的靈魂和思想，而只從音準(zhǔn)、技巧、吐字進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然會(huì)遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)于客觀死板

音樂(lè)測(cè)試雖然是一種考試手段，但是，考試的最終目的是為了讓學(xué)生能夠擁有更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，在音樂(lè)測(cè)試中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面性，而非客觀性，注重發(fā)展性，而非一時(shí)性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)步、快速發(fā)展。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)“試卷式”評(píng)價(jià)，即只給出學(xué)生分?jǐn)?shù)，不給出指導(dǎo)意見和方法，即便給出了指導(dǎo)意見，也是淺層次的指出，無(wú)法做到深入、徹底。

例如：《在希望的田野上》這首歌曲表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)美好生命的贊美和歌頌，也是對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的熱愛，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代、新面貌中國(guó)的喜愛。教師在對(duì)演唱這首歌曲的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果只給出“音色有所欠缺，繼續(xù)加大努力”“技巧融入太多，可以適當(dāng)篩檢”“感情投入不飽滿”等諸如此類的評(píng)價(jià)，其實(shí)對(duì)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)可有可無(wú)，并不能引發(fā)學(xué)生的思考和反思，這會(huì)影響學(xué)生演唱能力的提升。

（三）測(cè)試題庫(kù)有待豐富

由于本次音樂(lè)測(cè)試屬于首次嘗試，在測(cè)試曲目、主題的準(zhǔn)備上，非常容易出現(xiàn)曲目、主題的欠缺，從而影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮。例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)戲曲的演唱，但是，現(xiàn)有曲目中卻沒(méi)有戲曲內(nèi)容，或是并不全面，同樣無(wú)法滿足音樂(lè)測(cè)試的需求，這樣既降低了音樂(lè)測(cè)試的效果，又影響了學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，打擊了學(xué)生自信心。所以，在進(jìn)行音樂(lè)測(cè)試的時(shí)候，必須要將測(cè)試題庫(kù)充實(shí)，這樣才能夠做到有備無(wú)患，高效開展。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)測(cè)試的有效開展策略

（一）設(shè)定符合核心素養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是初中音樂(lè)測(cè)試活動(dòng)開展的必要前提之一。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的存在，能夠讓評(píng)委教師將學(xué)生進(jìn)行大致分類，對(duì)學(xué)生的演唱表現(xiàn)、嗓音、音調(diào)進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)測(cè)試評(píng)價(jià)的公平、公正。在注重學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，音樂(lè)測(cè)試在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也必須要將學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)納入測(cè)試范疇中，從而不斷完善測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容，使測(cè)試評(píng)價(jià)更加細(xì)致、有效，提升學(xué)校音樂(lè)測(cè)試的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。音樂(lè)核心素養(yǎng)主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的內(nèi)容，這為核心素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合指明了方向。同時(shí)，音樂(lè)核心素養(yǎng)的加入，也打破了傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)單一化、死板化的模式，優(yōu)化了音樂(lè)測(cè)試效果和過(guò)程。

例如：學(xué)生在演唱《外婆的澎湖灣》這一首歌曲的時(shí)候，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都會(huì)從學(xué)生的音色、音調(diào)以及音準(zhǔn)的把握方面入手，從而判定學(xué)生演唱能力的強(qiáng)弱。這種做法其實(shí)并不科學(xué)，如將“吐字清晰”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，去評(píng)判一個(gè)人唱歌能力水平的話，那周杰倫就是吐字不清歌手的代表，如將音調(diào)一味作為音樂(lè)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，很多流行唱法、喊麥、說(shuō)唱都是一調(diào)而終，但是，這些歌手卻也備受年輕人歡迎。因此，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了考慮學(xué)生基礎(chǔ)演唱能力外，也會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以學(xué)生演唱的《外婆的澎湖灣》為例，學(xué)生基礎(chǔ)唱功堪稱完美，但是，在演唱過(guò)程中，存在緊張、生硬等問(wèn)題，如果將評(píng)價(jià)分為ABCDE五個(gè)高低等級(jí)，該學(xué)生只能算到B+里，而另一位同學(xué)雖然演唱基本功有所欠缺，但是，情感真摯、感染力強(qiáng)，同樣也會(huì)劃分到B+中。通過(guò)結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，能夠給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)，使其個(gè)性、能力得到快速提升和發(fā)展。

（二）采用具有學(xué)生潛力挖掘的評(píng)價(jià)手段

在初中階段的音樂(lè)測(cè)試結(jié)果，只能體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)間段的表現(xiàn)，而不是學(xué)生所有時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)。因此，在初中音樂(lè)課堂中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂收獲才是最重要的。而在考試的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾那?、心態(tài)等因素的影響，發(fā)揮不理想，從而降低音樂(lè)測(cè)試成果。音樂(lè)測(cè)試只是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段能力、表現(xiàn)和成果的測(cè)試，它的最終結(jié)果并不能全盤否定學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)水平，考試成績(jī)不理想只能說(shuō)明一時(shí)的失利，而不能代表學(xué)生一輩子的失利。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以給予一些補(bǔ)充性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合這些評(píng)價(jià)，從而獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

例如：在演唱歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容，對(duì)舊社會(huì)人民生活的艱辛、不易充滿了同情，于是凄涼地唱道：“北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄，雪花那個(gè)飄飄，年來(lái)到，爹出門去躲賬，整七那個(gè)天……”，雖然學(xué)生唱功基礎(chǔ)很好，但是，對(duì)人物神態(tài)、心理的把握有些不準(zhǔn)確，情感表達(dá)有些過(guò)于生硬，無(wú)法體現(xiàn)出“巧兒”對(duì)父親的擔(dān)憂之情。因此，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要讓學(xué)生自己分析“巧兒”在劇中扮演的角色，讓學(xué)生與自己對(duì)家人的牽掛心情進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生找出了正確表現(xiàn)情感的方式。經(jīng)過(guò)此次評(píng)價(jià)，學(xué)生在演唱各種曲目的時(shí)候，都會(huì)先行把握歌曲主人公的情感，之后再去運(yùn)用演唱技法進(jìn)行人物情感的表達(dá)，如此大大提高了學(xué)生歌曲藝術(shù)層次和感染力。

（三）組建豐富高質(zhì)的音樂(lè)測(cè)試試題題庫(kù)

題庫(kù)是音樂(lè)測(cè)試的重要工具，借助題庫(kù)中的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生形成高效、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的發(fā)展。在傳統(tǒng)音樂(lè)測(cè)試中，由于“應(yīng)試教育”思想的影響，很大程度上學(xué)生個(gè)體的能力、神態(tài)、表現(xiàn)無(wú)法得到正確的評(píng)價(jià)。一味地以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)水平，不僅會(huì)使得教師出現(xiàn)評(píng)價(jià)片面化，也會(huì)限制學(xué)生在音樂(lè)道路上的成長(zhǎng)和發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，在進(jìn)行音樂(lè)測(cè)試的時(shí)候，需要學(xué)校或是考試機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備充足的考題內(nèi)容，這樣才能夠保障核心素養(yǎng)在音樂(lè)測(cè)試中的地位和價(jià)值。

例如：在一些音樂(lè)測(cè)試中會(huì)給學(xué)生出具一些測(cè)試主題，讓學(xué)生自行挑選適合自己的演唱作品，如在某次音樂(lè)測(cè)試中，給出的主題是“春天”，學(xué)生挑選《嶺南春早》作為應(yīng)對(duì)測(cè)試的演唱曲目。學(xué)生在表演的過(guò)程中，除了個(gè)別音調(diào)出現(xiàn)了問(wèn)題外，并沒(méi)有其他方面的問(wèn)題，而在演唱的同時(shí)，其通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言生態(tài)，表現(xiàn)出了自己對(duì)春天的喜愛和向往，能夠在很大程度上感染評(píng)委老師，從而獲得一個(gè)較高的成績(jī)。

豐富的題庫(kù)既可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能和表現(xiàn)力，又可以幫助學(xué)生積累演唱經(jīng)驗(yàn)，從而快速提升學(xué)生的演唱、聆聽能力。題庫(kù)內(nèi)容可以從歷年的音樂(lè)考試試題中抽取，也可以挑選一些符合學(xué)生能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的音樂(lè)作品，從根本上強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技能。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段是學(xué)生能力、思維快速發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，既可以提升學(xué)生發(fā)展水平，又可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。音樂(lè)測(cè)試的提出和實(shí)驗(yàn)，一方面體現(xiàn)了教育部門對(duì)音樂(lè)教育的重視，為學(xué)生平衡發(fā)展做足了準(zhǔn)備，另一方面則是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，可以使學(xué)生全面、高效、快速獲得音樂(lè)方面技能的提升。所以，作為音樂(lè)測(cè)試的執(zhí)行者——教師，只有對(duì)音樂(lè)測(cè)試形成全新的認(rèn)識(shí)和理解，才能夠充分發(fā)揮出音樂(lè)測(cè)試的作用和價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡嘉欣，廣東省廣州市，廣州市執(zhí)信中學(xué)。