在初中，古詩文一直都是語文教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。古詩文不但是我國歷史文化的重要載體，而且也是對中華傳統(tǒng)文化的有效延續(xù)，因此其地位與作用不需多說。但是，在初中古詩文教學(xué)中存在一些問題，因為古詩文對學(xué)生來說比較陌生，加之教師的教學(xué)方法等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。因此，教師就需要對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展給語文教學(xué)帶來新的機(jī)遇，微課在高中古詩文學(xué)習(xí)中的正確使用，是教育實現(xiàn)信息化發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要支撐。

一、微課在《觀滄?！方虒W(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實踐應(yīng)用

《觀滄?！肥浅踔姓Z文人教版七年級上冊第一單元的一篇古詩，這首詩主要描寫了作者登山望海的所見所想，通過豐富的想象，勾勒出大海吞沒日月星河的壯麗情境，特別壯觀，作者通過這種景象展現(xiàn)自身廣大胸襟和樂觀豪邁的進(jìn)取精神，表達(dá)了自己有一天能夠建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的偉大意愿。

利用微課在進(jìn)行《觀滄?！方虒W(xué)導(dǎo)入時，可以分為3個階段，首先教師可以提前制作一個短視頻，在課堂上進(jìn)行播放，以動畫視頻表現(xiàn)形式讓學(xué)生了解曹操登碣石山破柳城的具體經(jīng)過，在這一過程中還可以插入音樂，利用多媒體播放海潮聲音，強(qiáng)化情境設(shè)置。其次，通過短視頻形式介紹這首詩的寫作背景：東漢時期，在建安十二年，曹操打算遠(yuǎn)征，占據(jù)遼西三郡烏桓，把躲在當(dāng)?shù)卦B部隊殘兵敗將進(jìn)行剿滅，表面上修棧道，實際是為了達(dá)到自己計劃目標(biāo)，在經(jīng)歷了數(shù)月之后，作為烏桓的都城柳州就被瞬間攻破，曹操部隊獲得全面勝利。烏桓之戰(zhàn)使得曹操離一統(tǒng)天下目標(biāo)更進(jìn)了一步，在回歸途中，他經(jīng)過碣石山，面對茫茫大海，心情難以平靜，有感而發(fā)，將自己宏偉抱負(fù)融入到詩歌中，借助大海形象進(jìn)行表現(xiàn)，寫下了《觀滄?！愤@首詩，后被廣為流傳。最后，可以對作者進(jìn)行介紹，課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行提問，誰知道曹操的相關(guān)故事，可以在課堂上進(jìn)行分享，其中肯定會有許多學(xué)生紛紛舉手回答，這樣帶動課堂氣氛，等同學(xué)們說完之后，教師可以進(jìn)行概括總結(jié)，介紹曹操，字孟德，小名為阿瞞，是東漢末年軍事家、政治家及詩人，作為建安時期代表詩人之一，與曹丕和曹植統(tǒng)稱“三曹”，在漢獻(xiàn)帝時期，任職丞相，稱為魏王。一生經(jīng)歷南征北戰(zhàn)，人生中交織著勝利之喜悅與失敗之痛苦，但是，面對困難他從不氣餒，把一統(tǒng)天下作為人生目標(biāo)，并且不斷進(jìn)行努力爭取。關(guān)于軍事與政治層面，他消滅了許多北方割據(jù)勢力，在一定程度上將中國北方大部分區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了統(tǒng)一。關(guān)于文學(xué)層面，創(chuàng)立了很多優(yōu)秀詩篇，除了《觀滄?！?，還有《蒿里行》和《龜雖壽》等，他的詩歌表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格主要是康概悲壯、氣魄雄偉，抒發(fā)了自己的人生理想和政治抱負(fù)，同時也體現(xiàn)出當(dāng)時人民生活的疾苦。通過這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對這首詩寫作背景和作者進(jìn)一步了解，從而更好地去理解詩歌內(nèi)容[1]。

通過生動想象和課堂導(dǎo)入，以動畫視頻和音樂等形式，對故事進(jìn)行設(shè)定，可以把學(xué)生從課堂中帶入當(dāng)時作者所處的戰(zhàn)爭環(huán)境，在這金戈鐵馬，群雄眾多的英雄時代，通過穿越式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有著豐富的感染力和感召力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)古詩文主觀能動性也會提高，不但能夠?qū)崿F(xiàn)在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且也對作者的個人背景和這首詩寫作環(huán)境進(jìn)行了解和掌握，讓學(xué)生感受到曹操胸懷天下的雄心壯志與廣闊胸懷，促進(jìn)思想境界的升化，陶冶學(xué)生情操。

二、微課在《陋室銘》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實踐應(yīng)用

《陋室銘》是初中語文人教版七年級下冊第四單元教學(xué)內(nèi)容，是唐朝著名文學(xué)家劉禹錫的主要代表作，是一篇托物言志的駢體銘文，作者通過贊美陋室表達(dá)自己樂觀積極，不與世俗同流合污的個人品質(zhì)。本篇文章層次分明，利用山水起興，襯托出斯是陋室，惟吾德馨的關(guān)鍵核心，通過室外、室內(nèi)景色和室中事下筆，體現(xiàn)了陋室不陋的高深境界，從作者人生經(jīng)歷中可以看出，其豪情一直從未改變。

微課在《陋室銘》這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入時，可以通過走進(jìn)作者、了解作者背景和提問形式進(jìn)行教學(xué)。語文教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，首先，可以通過大家所熟悉的快閃為切入點，可以以“他的人生很傳奇”為題制作快閃，通過相關(guān)字幕，以快閃形式概括作者一生的主要經(jīng)歷，為學(xué)生學(xué)習(xí)這邊文章設(shè)下懸念。具體字幕可以包括以下幾個方面：第一，他是耿直男孩，愛搞大事情，進(jìn)行永貞革新，控制藩鎮(zhèn)，對宦官進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，經(jīng)歷一段時間后，以失敗而告終，最終被貶。第二，他是學(xué)神，三十歲左右就成了皇帝身邊的大紅人，擔(dān)任宣傳部、文化部、外交部及教育部門的重要職責(zé)。第三，他就像打不死的小強(qiáng)一樣，歷經(jīng)而是多年，被身邊人排擠、經(jīng)歷各種打擊和流放，面對這些，他從來不認(rèn)輸，不低頭，永遠(yuǎn)保持著豪情萬丈。用快閃形式進(jìn)行播放，學(xué)生還處在驚訝中，教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容說出他就是著名詩豪劉禹錫，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)劉禹錫的人生，感受他的內(nèi)心世界，了解他貶官30余年，為何豪情依舊存在，它是怎樣走出前半生，歸來仍是少年的，之后以“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”為出發(fā)點，利用“鶴”形象制作畫面，通過一直毛筆點開歷史煙云，在空寂的山中，一只仙鶴騰沖而上，飛過萬重山峰，直至云霄，經(jīng)過各代文人寄情的幽竹中，顯出陋室一角，同時引出課題《陋室銘》。其次，教師可以提出問題，問學(xué)生有沒有屬于有自己的座右銘？讓學(xué)生進(jìn)行闡述，然后通過介紹“銘”的意思。就是時刻警醒自己的文字，分析銘還有什么意思？說明是古代時期，可在一些器物上用來時刻警醒和告誡自己的相關(guān)文字，之后就成為一種寫作問題，該文體主要表現(xiàn)特點是廣泛采用對偶和排比句，之后教師可以對作者進(jìn)行介紹，劉禹錫字夢得，中唐時期著名哲學(xué)家與詩人，生活在安史之亂以后，對社會現(xiàn)實情況比較關(guān)注，經(jīng)常憂國憂民。帶學(xué)生了解劉禹錫是如何給自己居住的陋室做“銘”的[2]。

順應(yīng)時代發(fā)展要求，通過網(wǎng)絡(luò)和快閃形式，讓學(xué)生在視覺沖擊中了解作者命途多舛的人生，以提問方式讓學(xué)生充滿好奇和疑問，設(shè)置懸念，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其迫不及待地了解作者本人及他的作品，不僅拉近了學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，也有利于學(xué)生個性化發(fā)展，使教學(xué)導(dǎo)入充滿創(chuàng)意與特色。通過利用鶴的形象，將作者積極樂觀的胸懷和豪情進(jìn)一步體現(xiàn)，涵蓋了歷史文人托物言志的寫作技巧，為之后課程內(nèi)容解讀埋下了伏筆。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

巧妙將微課運(yùn)用到古詩教學(xué)中，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，相對于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，不管是在形式上還是內(nèi)容上，都有著豐富、有趣的特點，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，在一定程度上吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生集中注意力，全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和自信心，同時也提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。但是，微課在實際制作過程中，有著一定難度，一方面，對教師信息技術(shù)能力有著更高要求，通常情況下，微課制作不僅僅是簡單地制作演示文稿，而是需要教師熟練運(yùn)用各種視頻剪輯軟件，比如：快剪輯和AVS等視頻制作軟件，有時候還會涉及到動畫制作，再者在實施過程中，有著很高技術(shù)要求，所以，教師需要在實踐中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實自己。另一方面，語文教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，做好充分的課前準(zhǔn)備，要根據(jù)不同的古詩文特點，合理進(jìn)行微課教學(xué)[3]。

這就要求初中語文教師在不斷實踐工作中進(jìn)行知識和技能積累，根據(jù)教學(xué)實際情況，實事求是，取長補(bǔ)短，發(fā)揮微課在教學(xué)中的最大效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動投入到古詩文教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]相李云.淺談微課在古詩文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用——以《觀滄?！贰堵毅憽窞槔齕J].中華活頁文選（教師版），2020（03）：93-94.

[2]白鳳梅.巧用微課，突破小學(xué)古詩文教學(xué)重難點[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（02）：152-153.

[3]張蕾.運(yùn)用微課優(yōu)化古詩文教學(xué)的實踐策略[J].課外語文，2017（31）：155-156.

崔后春，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)繡水中學(xué)教師。