李迎菊

摘要：素質(zhì)教育的大背景下，初中教育有必要積極的進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，教師應(yīng)主動加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實踐探索，特別是在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，加深對初中生特點的把握，在小組合作學(xué)習(xí)的活動實踐中，發(fā)展初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中主動的探究知識、應(yīng)用知識，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，增進與他人之間的溝通和交流，強化學(xué)生的自主意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績。本文對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用進行了探討，分析了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用策略。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：初三的學(xué)生即將迎來中考，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標，以生為本，對教學(xué)方案進行優(yōu)化設(shè)計，在學(xué)生群體中利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在明確的教學(xué)目標教學(xué)任務(wù)下，展開有針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為未來的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，利用小組合作的模式是以學(xué)生為主體展開的，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，以學(xué)生作為主體，有利于強化學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生主動創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生們主動參與到小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)實踐中，主動對知識進行應(yīng)用，展開實踐操作。小組合作學(xué)習(xí)模式下，班里的學(xué)生被劃分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)問題展開交流和討論，共同落實最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生作為課堂上的主體，與其他同學(xué)和教師相互互動協(xié)作，自主思考，學(xué)會運用知識解決實際難題，在相互的團結(jié)和協(xié)作中，學(xué)生形成團隊意識，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升[1]。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，科學(xué)的劃分小組成員，優(yōu)化教學(xué)模式，因為針對的是初三數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)階段的學(xué)生展開教育教學(xué)活動，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)出了一定的差異性，因此教師應(yīng)以合理性為原則，分配班級成員，劃分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，參差有落的構(gòu)建起合理的小組學(xué)習(xí)模式，保證每一個學(xué)生小組的能力平均，學(xué)生們之間互相幫助，完成小組學(xué)習(xí)與規(guī)定的任務(wù)目標，共同對小組任務(wù)、小組問題進行探究，在互相協(xié)作和相互監(jiān)督中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，合理劃分學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鍛煉自我，發(fā)展自我，提高學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）強調(diào)學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體性，并調(diào)動起學(xué)生的主動探究意識，提高學(xué)生在課堂上的自主性，完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不再以講解重點知識、灌輸知識為主，而是要有針對性的幫助學(xué)生吸收知識重點、知識難點，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生參與到對數(shù)學(xué)知識的探究、討論和應(yīng)用中來，設(shè)置課前小組討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確知識難點、知識重點，有針對性解決小組學(xué)習(xí)中的難題。以初中數(shù)學(xué)教材人教版九年級中“相似三角形”這一課程的教學(xué)為例，該課程要結(jié)合三組對應(yīng)邊的比相等的兩個三角形相似判定方法和兩組對應(yīng)邊的比相等且它們的夾角相等的兩個三角形相似的判定方式，讓學(xué)生們掌握知識點，探究相似圖形的知識，和他人合作交流，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)。教師可以結(jié)合探索兩個三角形相似點的任務(wù)，讓學(xué)生們通過類比法和實驗操作，對數(shù)學(xué)結(jié)論進行分析、歸納，對數(shù)學(xué)結(jié)論進行驗證，在自主操作中完成任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，使數(shù)學(xué)活動更具有創(chuàng)造性、探索性，在合作學(xué)習(xí)中與小組成員相互交流，掌握知識，落實學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作和團隊的共同協(xié)作下，加深對知識的熟練運用，在集體的任務(wù)模式下，每一名學(xué)生小組的成員都擔負起了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成組內(nèi)所分配的學(xué)習(xí)目標，形成團隊協(xié)作的意識，提高知識運用水平，掌握知識重點，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動中具有積極的應(yīng)用價值，能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來，使學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，激活對知識的探究欲望、求知欲望。集中課堂注意力，主動的運用知識解決問題，形成對知識的深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起積極的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)成績，加深對知識的掌握和鞏固發(fā)展綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]王金鳳.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用[J].教育界，2021（28）：15-16.

[2]趙曉華.合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的“加速器”[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2021（02）：7-9.

[3]穆黎明.淺談小組合作學(xué)習(xí)實踐[J].中國校外教育，2019（24）：116+120.