劉生健

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采取拓展教學(xué)手段，能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探索興趣，逐步夯實(shí)學(xué)生音樂基本功，形成優(yōu)良的文化素養(yǎng)。本文主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)，進(jìn)一步分析拓展教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐時(shí)的具體應(yīng)用，希望能為小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域的研究拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂教學(xué);拓展方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

伴隨素質(zhì)教育呼聲越來越高，眾多小學(xué)學(xué)校針對(duì)音樂教學(xué)做出了改革，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生音樂藝術(shù)能力，幫助其打開音樂視野，形成優(yōu)良的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐顯示，應(yīng)用拓展教學(xué)方法能高效挖掘音樂素材，縮短學(xué)生和音樂間的距離，令學(xué)生充分了解音樂作品，感受音樂價(jià)值與魅力。所以，廣大音樂教師理應(yīng)嘗試拓展教學(xué)法，以此為學(xué)生帶來良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、結(jié)合音樂教材，拓展音樂內(nèi)容

所謂拓展教學(xué)，實(shí)則就是在充分把握教材情況下，拓展音樂內(nèi)容，達(dá)到“舉一反三”的效果，確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能嘗試著“觸類旁通”。因此，就需要音樂教師能深層次鉆研音樂教材，找到音樂教材中的重難點(diǎn)，結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)，順利推動(dòng)課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《劃龍船》這一課內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)充分展現(xiàn)大屏幕及其他媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放端午節(jié)活動(dòng)片段，比如“賽龍舟”視頻，“包粽子”視頻等，又或者可以立足網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集和劃龍船有關(guān)的動(dòng)漫作品，進(jìn)而刺激學(xué)生視覺感受，讓學(xué)生充分了解劃龍及端午節(jié)文化意蘊(yùn)，與音樂作品內(nèi)容加以對(duì)比，從而增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力及感知力。

二、走進(jìn)學(xué)生生活，拓展音樂空間

音樂創(chuàng)作普遍以人類的現(xiàn)實(shí)生活為素材，因此大多音樂作品都能體現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容，為人類帶來了眾多情感因素。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)密切觀察現(xiàn)實(shí)狀況，以保障學(xué)生和教材、學(xué)生和環(huán)境、音樂和生活間能進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，促進(jìn)彼此互相作用，令音樂回歸于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而高效拓展音樂教學(xué)空間及內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《陀螺》這一課之際，伴隨現(xiàn)實(shí)生活日漸發(fā)展，大多學(xué)生并未見過“陀螺”，所以教師在講解本節(jié)課的音樂作品時(shí)，應(yīng)提前為學(xué)生介紹“陀螺”，可以準(zhǔn)備實(shí)物，拿在課堂上展示，并且邀請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間共同玩?！巴勇荨薄４送?，教師也可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示陀螺游戲技巧，以保障學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，深層次了解《陀螺》中歌詞的含義，保障后期演唱過程朗朗上口[1]。在課堂結(jié)束后，教師也可以指引學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的玩具，自己創(chuàng)編歌詞。這樣一來，學(xué)生們興趣異常高漲，既有效拓展了學(xué)生思維，又充分優(yōu)化了音樂教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生解鎖了新的音樂學(xué)習(xí)技巧。

三、趣味導(dǎo)入內(nèi)容，加深音樂體驗(yàn)

音樂課程教學(xué)時(shí)，若教師能在開課時(shí)有效抓住學(xué)生注意力，營(yíng)造趣味且易于學(xué)生接受的音樂學(xué)習(xí)氛圍，則可促使其對(duì)整節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿濃厚的興趣。所以，教師可以在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用多媒體或者是游戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的音樂情境，從而進(jìn)一步活躍學(xué)生的參與心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課程知識(shí)的情感體驗(yàn)，促使其在情感方面深刻感受音樂作品。

例如，在教學(xué)《在農(nóng)場(chǎng)里》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過大屏幕或者是故事，為學(xué)生營(yíng)造“農(nóng)場(chǎng)里”場(chǎng)景圖，渲染教學(xué)意境，刺激學(xué)生視覺感受，令其在情緒方面產(chǎn)生親切之感。接著，令學(xué)生思考在農(nóng)場(chǎng)中都存在哪些動(dòng)物呢？并引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)大自然以及熱愛動(dòng)物善待動(dòng)物的意識(shí)。需要指明的一點(diǎn)是，在教師創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造易于學(xué)生體驗(yàn)的情景，這樣才能保證情境的真實(shí)性[2]。比如，在這節(jié)課中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿不同小動(dòng)物的聲音或者是走路姿勢(shì)，加上學(xué)生在既往生活中對(duì)小動(dòng)物的了解，以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，即可吸引所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，促使他們將學(xué)習(xí)注意力放在音樂知識(shí)中，不斷強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、把握主題旋律，品悟音樂精髓

每一個(gè)音樂作品，都有其獨(dú)有的主題旋律，而這旋律恰恰就屬于音樂作品的核心。由此可見，音樂音調(diào)和音樂作品表現(xiàn)力間具有密切相關(guān)的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱音樂作品主題旋律時(shí)，要向?qū)W生表明，充分融入個(gè)人情感及感受，這樣更利于學(xué)生深層次的把握音樂特點(diǎn)及音樂風(fēng)格，進(jìn)而促使其逐步生成鑒賞音樂作品的能力。所以，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以及演唱音樂作品過程中，一定要教會(huì)學(xué)生如何把握主題旋律，令學(xué)生先熟悉音樂作品，再嘗試自己唱與思考，最終感受音樂內(nèi)容。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》之際，教師便可以結(jié)合主題旋律，自己分解歌詞，重新創(chuàng)編歌詞，在學(xué)生唱熟主題音樂之后，指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊模仿動(dòng)作。在學(xué)習(xí)主題音樂過程中，融入“黃鸝”動(dòng)作以及“蝸?！眲?dòng)作，這樣便可令學(xué)生加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解與記憶印象，促使學(xué)生充分把握音樂情緒、音樂演唱力度以及演唱速度，完美展現(xiàn)音樂作品[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)之際，適當(dāng)拓展教學(xué)方法，足以收獲預(yù)期中的音樂教學(xué)效果。因此，就需要音樂教師抓住音樂文化載體，聯(lián)系學(xué)生興趣、偏好，吸引學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)音樂的眼界，不斷提高音樂學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周媛.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的必要性與影響[J].天津教育，2021（27）：129-130.

[2]呂丹.芻議小學(xué)音樂教學(xué)中如何運(yùn)用拓展教學(xué)法[J].戲劇之家，2020（20）：108.

[3]張廣勇.初探奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響[J].祖國(guó)，2017（01）：226.