秦秋香

摘要：在初中教育教學階段，課后作業(yè)既關系到學生的解題能力，也關系到學生的認知發(fā)展能力，同時還四教學效果的直接反應。初中階段的語文教學中，教師設計課后作業(yè)的主要目的是讓學生能夠加深對當天所學知識的記憶，這對提高學習效率非常有幫助。因此，初中語文教師一定要以學生為中心，在“減負”的背景下全面提升作業(yè)設計的有效性，循序漸進地提升學生的學習效果，進而確保語文學科的教學質量。

關鍵詞：初中語文;課后作業(yè);“減負”

在初中教育教學階段，課后作業(yè)屬于教學的重要環(huán)節(jié)，可以檢查學生對課堂內容的掌握情況。倘若教師把語文課后作業(yè)的難度和任務量設計得偏大，那么就會增加學生的課業(yè)負擔，在無形中影響學生的學習效率。所以，在初中階段的語文教學期間，教師應有效的優(yōu)化課后作業(yè)的設計，對作業(yè)的難易程度合理分層，提升學生對所學知識的理解，讓學生可以保質保量地將課后作業(yè)完成。

一、初中階段語文課后作業(yè)在設計中存在的問題

（一）課后作業(yè)內容和學生的日常生活缺少聯(lián)系，欠缺實踐性

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師更側重于重點知識的教學，而初中階段的學生除了面對日常的學習之外，還面臨著學習難度逐漸增大的壓力。語文課后作業(yè)實際上服務于語文考試，可在對課后作業(yè)進行設計的期間很容易受到語文教材的束縛，致使學生無法將課堂中的語文知識跟實際生活進行聯(lián)系，課后作業(yè)內容過于枯燥，很難讓學生感興趣，學生也無法通過作業(yè)對實際生活進行觀察，導致學生難以提升自己的學習能力。

（二）課后作業(yè)在設計上欠缺層次感

在初中語文課后作業(yè)的設計過程中，部分教師欠缺“分層設計”理念，設計的課后作業(yè)難度往往是單一的，這對語文學習能力較強的學生而言可能較為簡單，但對語文基礎較弱的學生而言，作業(yè)難度可能會非常大。所以，欠缺層次感的課后作業(yè)設計很難激勵全體同學進行學習，限制了部分學生的進步、發(fā)展。

二、提升初中語文課后作業(yè)設計有效性的教學策略

（一）突出課后作業(yè)設計中的實踐性和趣味性

生活中的語文知識內容是無處不在的，很多種類的文本當中也都含有語文教學素材。語文教師在設計課后作業(yè)期間，應有效利用生活中的語文資源，再結合學生的實際日常生活設計生活化的語文作業(yè)，同時還要組織學生進行具有實踐性的語文教學活動，鼓勵學生獨立將課后作業(yè)有效完成。

（二）結合課后作業(yè)的難易程度進行分層設計

部分語文教師只對作業(yè)量實施分層，學習能力較強的學生的作業(yè)量就會比較大，而學習能力較弱的學生只需把基礎作業(yè)完成。實際上，這樣設計課后作業(yè)并不合理，語文教師在設計語文課后作業(yè)時要體現(xiàn)出層次，還應轉變自身教學理念，分析學生在當前課后作業(yè)中存在的問題，把以往的應試教育轉變成素質教育，統(tǒng)一課堂的教學目標，在設計課后作業(yè)期間要對作業(yè)的難易程度實施分層。另外，學生在接受知識期間會存有一定的個體差異，在理解知識點方面也存在著不同，語文教師要對學生當前的學習情況進行了解，把其當做設計課后作業(yè)時的依據(jù)，針對層次不同的學生分層設計語文課后作業(yè)。

（三）重視課后作業(yè)的多樣化

伴隨著當今社會時代的進步與教育教學的改革，初中語文學科在設計課后作業(yè)的形式方面要把傳統(tǒng)的單一形式的作業(yè)改變?yōu)槎鄻踊淖鳂I(yè)。語文課后作業(yè)形式可以是抄寫某一課文中的某個段落，也可以是閱讀一篇短文，還可以讓學生結合當天學到的文章內容來寫出自己的心得。而在寫心得期間，學生既可以通過文字來表述，還可以嘗試把自己內心想到的畫面進行描述，為了使學生加深對所學知識的記憶，學生可以在課下查閱相關的學習資料來補充知識點。如，當教師在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，為了讓學生加深對安塞腰鼓的理解，可以給學生安排多樣化的課后作業(yè)，將小組合作學習當做前提，讓小組中的成員們進行分工合作，共同把課后作業(yè)完成。在此期間，一部分學生負責收集關于安塞腰鼓的樣式、特點知識，一部分學生負責收集有關安塞腰鼓相關背景，還有一部分學生負責把課文里有代表性或是有特色的語句找出來，隨后再由小組成員把這些收集到的信息進行提煉和匯總。這樣一來，既鍛煉了學生對所學知識的歸納和整理能力，也為提升寫作水平打好了基礎。

三、結束語

綜上所述，在“減負”背景下，想要提升課后作業(yè)設計的有效性，語文教師首先要轉變自身的教學觀念，在設計課后作業(yè)時一定要注意體現(xiàn)課后作業(yè)的實踐性和趣味性，還應結合學生存在的差異性，設計出層次不同的多樣化的語文課后作業(yè)，以此提升初中語文課后作業(yè)的設計質量，既做到“減負”，又做到有效。

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