體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

馬銀生

【摘? 要】伴隨著新課程改革的逐漸深入推進(jìn)，越來越多新的教育方法和教學(xué)理念開始融入教育教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，教學(xué)流程得到了有效優(yōu)化。而在這些理念以及方法中，體驗(yàn)式教學(xué)方式就受到了教師的廣泛關(guān)注，這種教學(xué)方法不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且使課堂教學(xué)的氛圍得到了有效優(yōu)化。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，要想更加深化地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，則可以嘗試依靠個(gè)人的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人整體學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章就具體探討了在初中生物教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐;研究

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0094-02

Practical Research on Experience Teaching in Junior High School Biology Teaching

（No.4 Middle School of Linze County ，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Yinsheng

【Abstract】With the gradual and in-depth advancement of the new curriculum reform， more and more new education methods and teaching concepts have begun to be integrated into the education and teaching activities， which has effectively improved the teaching quality and the teaching process. Among these concepts and methods， the experiential teaching method has received extensive attention from teachers. This teaching method not only highlights the dominant position of students， but also effectively optimizes the classroom teaching atmosphere. In the actual learning process， if students want to have a deeper understanding of the knowledge they have learned， they can try to rely on their personal experience to improve their overall academic literacy. The article specifically discusses the practical strategies of applying experiential teaching methods in junior high school biology teaching.

【Keywords】Experiential teaching;Junior high school biology teaching;Practice;Research

一、通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

要使學(xué)生擁有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)根據(jù)課本中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行思考，具有較強(qiáng)形象化以及具體化特點(diǎn)的教學(xué)情境必不可少，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效吸引，另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深化理解。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要使學(xué)生擁有體驗(yàn)的意愿，使他們對(duì)課堂體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的目的。教師要從多個(gè)不同的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考和感知，為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。生動(dòng)形象的生物教學(xué)情境能帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的感官刺激，促使他們將課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與課本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而對(duì)課本知識(shí)中所蘊(yùn)含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一部分內(nèi)容時(shí)，由于針對(duì)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)學(xué)生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解難度整體較高。針對(duì)上述情況，為了使學(xué)生能更好地理解本節(jié)課的知識(shí)，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過為學(xué)生展示與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片以及動(dòng)態(tài)化的視頻，使學(xué)生對(duì)于食物中蘊(yùn)含的豐富營養(yǎng)物質(zhì)有更加深刻的了解。同時(shí)，為了使班級(jí)學(xué)生一些不良的飲食習(xí)慣能夠得到有效糾正，教師可以借助多媒體設(shè)備展示一些不健康食品的成分，使學(xué)生對(duì)于食物對(duì)人體健康的影響有更加深刻的把握，進(jìn)而通過教師在課堂上所設(shè)置的體驗(yàn)活動(dòng)，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合到一起，深化生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織豐富學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的一個(gè)目的就是使學(xué)生的親身經(jīng)歷能夠得到有效豐富。而為了使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加全面的掌握，教師在課堂上需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用的方法，同時(shí)掌握生物學(xué)科的思維規(guī)律。而從初中生成長的角度來進(jìn)行分析，這一階段的學(xué)生普遍具有愛玩好動(dòng)、喜歡動(dòng)手以及思維活躍的特點(diǎn)，這對(duì)于他們整體學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的推動(dòng)意義。因此，教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，生物實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠?qū)ι锏陌l(fā)展過程有更加全面的體悟，進(jìn)而對(duì)生物的學(xué)科魅力產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要重視理論知識(shí)的滲透，使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的基本思維有初步的把握。之后為學(xué)生講解相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)操作方法，具體包括實(shí)驗(yàn)中所需要用到的儀器的作用、儀器的操作方法、如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。為了使學(xué)生的課堂體驗(yàn)?zāi)鼙M可能實(shí)現(xiàn)深刻以及全面，教師在教學(xué)中還可以嘗試借助班級(jí)的多媒體設(shè)備組織教學(xué)，使學(xué)生能夠在頭腦中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)建，進(jìn)而提升自身的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，教師在教學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課堂上，教師可以先將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組配備一臺(tái)顯微鏡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞的觀察。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n本中枯燥乏味的顯微鏡使用步驟轉(zhuǎn)化成具體生動(dòng)的體驗(yàn)，在這一過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。初中生物教學(xué)中，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的融入，不僅能使課堂教學(xué)的趣味性得到有效增強(qiáng)，還能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深化以及學(xué)習(xí)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)幫助學(xué)生形成體驗(yàn)思維

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)以及課堂體驗(yàn)，換句話說，就是要讓學(xué)生在課堂上親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，同時(shí)通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)進(jìn)行思考以及反思，使自己的課堂體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬赏暾闹R(shí)結(jié)構(gòu)。因此，初中生物中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的目的并非單純地讓學(xué)生對(duì)生物的奧秘進(jìn)行感悟，而是使學(xué)生能夠通過課堂上的體驗(yàn)獲得生物學(xué)習(xí)的思維，借此來深化掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身解決問題能力的提升。

例如，教師在課堂上教學(xué)“植物的一生”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，若教師只是單純從植物種子的萌發(fā)、植物生長、植物開花以及結(jié)果的過程進(jìn)行講解，學(xué)生單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，那么，學(xué)生就很難對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成體驗(yàn)。針對(duì)上述情況，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間種植一些自己喜歡的植物，通過實(shí)踐來感受種子萌發(fā)、生長到最終開花結(jié)果的全過程。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。除此之外，還能使學(xué)生明白單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦很難達(dá)成生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而實(shí)踐以及體驗(yàn)則是生物學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)重要途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，為學(xué)生生物體驗(yàn)思維提供必要的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到初中生物教學(xué)中，不僅更契合學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，也更符合初中生的興趣特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，促使學(xué)生以更加輕松愉快的狀態(tài)投入生物學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞敏.基于合作學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）.

[2]田莉.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）.

[3]景延慧.基于核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）