耿曼

摘要：近年來教育改革大力發(fā)展傳統(tǒng)的教育模式與學生的學習需求已經(jīng)不相匹配，為了提升教學效率、提高學生學習質量，必須轉變教學思維，構建高效的英語教學模式。情感教學屬于一種創(chuàng)新性的教育模式，以生活和情感為切入點對學生進行教育能夠豐富學生的精神世界，幫助學生掌握正確的人生發(fā)展方向和學習方向，在新課改理念上，越來越多的教師將情感教育運用于教學模式的改革中本來你情感教學在初中英語教學中的應用進行了以下探究。

關鍵詞：情感教學 初中英語 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教育改革的不斷深入，教師越來越重視情感教學對學生發(fā)展的促進作用，英語作為一門人文性較強大學科與情感教學有非常緊密地聯(lián)系。英語教育不僅僅是進行英語知識傳輸?shù)倪^程，教師還要在課堂上與學生進行情感交流，但目前我國英語教學受到應試教育的影響，初中英語教師以中考為出發(fā)點，對知識的傳授重視程度過高，從而忽略了情感教學的影響。部分初中生學習英語的動力不足存在一定的焦慮情緒或自信心低，這對于教學效果有很大的影響，因此教師為了提升教學效率，促進初中生的身心健康發(fā)展，要在英語課堂中實施情感教學。

情感教學在初中英語教學中的應用

（一）通過情感教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

英語教育的目的在于培養(yǎng)學生的語言能力以及語法思維。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，對于自身的自控能力不夠強，思維能力較弱。

因此教師在教學時要將教材與情感教育進行高度的結合，在教材的基礎上給學生帶來更加真實豐富的情感體驗。部分教師在進行教學時會先進入課前導學在這一環(huán)節(jié)學生的注意力非常容易分散會出現(xiàn)走神不認真進行預習的現(xiàn)象。為此教師要在課前激發(fā)學生的共情能力使學生認真地進行課前導學。

以人教版八年級上冊《 I?m more outgoing than my sister.》一課為例，部分教師會直接以“ I’m more outgoing than my sister”進入導入環(huán)節(jié)。但是這不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，但是教師可以換一種方法和語言以“ I have a sister. My sister is shy， but I’m out going. We were born in the same family. Why are there personality difference？”這樣就能充分地激發(fā)學生的探究欲望。

（二）幫助學生建立寫英語日記的習慣，培養(yǎng)學生的語言情感

在情感教學中教師可以通過英語技術能力讓學生在生活中逐漸養(yǎng)成用英語寫日記的好習慣，一開始可能只能寫一些很簡單的片段如“ I was so happy to make a new friend at school today”這些看似只是對生活片段進行簡單的描述，但只要學生堅持，就能在潛移默化中對學生進行情感鋪墊和共情意識的培養(yǎng)，將英語與生活進行有機的聯(lián)系，也是對學生進行情感教學的重要部分。除此外教師還可以一去教材內(nèi)容為學生制定日記主題令學生進行記錄。如在七年級下冊“what did you do last weekend？”教師可以以“你上周做了什么？”為主題令學生進行日記記錄不限字數(shù)。一開始學生只能寫 “l(fā)ast weekend I play with friend ?.And play game with family.”但經(jīng)過長期的堅持，學生逐漸地可以使用“ I’m not only played football but also went shopping with my brother”這種較為復雜的語句。

（三）采用多元化教學手段

打破固有思維是教師進行情感教育最大的問題只有在教學模式上采用盡量多元化的形式，才能吸引學生的注意力。英語學科與語文學科相似，大部分都是文字性的知識，需要學生進行記憶背誦時間長久，學生不僅會感覺到情感上的枯燥，還會覺得學習英語是一件很無聊的事情，這對于學生的學習來說非常不利。為此教師可以通過微課視頻將教材中的對話內(nèi)容，以微課視頻的形式展示在學生面前。這樣學生學習質量能夠大大的提升。

（四）構建良好的師生關系

良好的師生關系是教師進行高質量情感教育的基礎，如果學生始終對教師有防備心理，那么教師就是采用再多的方法也是沒有效果的。因此為了拉近教師與學生之間的距離促使學生主動積極地參與到英語教學課堂中來，教師要加強對學生的關心以平等尊重的心理面對每一個學生。使學生感受到教師對自己的關心，教師的關愛是學生學習的動力，教師可以以朋友的身份和學生進行溝通交流，指出學生學習中的不足，這樣學生接受起來會更加容易。在良好的師生關系上，教師還可以將教材中的內(nèi)容與情感教學相結合。

如在八年級下冊“why don’t you talk to your parents.”一刻鐘教師可以女學生把自己當成他們的父母，將自己想要對父母的說的話傾訴給教師，在教師對學生的情況進行了解后，再加強與家長的溝通，通過這樣的方式在學生和家長之間構建起情感傳遞的橋梁，促進學生和家長建立起和諧的交流加強感情融入。

綜上所述教師在初中英語課堂采用多種方式對學生進行情感教學不僅可以豐富初中生的情感世界還可以增強學生的共情能力幫助學生培養(yǎng)英語綜合能力。

參考文獻

[1]溫怡穎.情感教學在初中英語課堂教學中的應用策略研究[J].海外英語，2021（09）：129-130+137.

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