楊朝義 呂科錦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年是職業(yè)教育本科元年，為了了解計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準（2012 版）實施現(xiàn)狀，通過內(nèi)容分析法和調(diào)查法對教學標準相關(guān)期刊文獻進行分析，對區(qū)內(nèi)外34家行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，構(gòu)建職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準（以下簡稱“標準”）開發(fā)模型，以期使標準能夠在職業(yè)本科大學大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學中更好地發(fā)揮作用，有效促進職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學改革和發(fā)展，從而培養(yǎng)大數(shù)據(jù)高層次技術(shù)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)本科;大數(shù)據(jù)工程;教學標準

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0068-02

一、研究目的與方法

（一）研究目的

本研究的目的是了解國內(nèi)的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準研究現(xiàn)狀，探究該方向的研究特點。具體從計算機類專業(yè)教學標準研究的整體發(fā)展趨勢、開發(fā)內(nèi)容及實施效果等來進行，構(gòu)建職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準開發(fā)模型。

（二）研究方法

本研究采用文獻綜述法和調(diào)查法。文獻綜述法是搜集專業(yè)教學標準領(lǐng)域大量相關(guān)資料，然后通過梳理當前研究的最新研究進度，并做出綜合性闡述。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解計算機類專業(yè)教學標準實施情況。主要是對大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)、專家等訪談法來了解計算機類專業(yè)教學標準開發(fā)建議?？傮w上能夠達到預期結(jié)果，但調(diào)查過程中會因為被試者使用不量化的詞語影響結(jié)果的準確性。

二、研究過程與數(shù)據(jù)分析

（一）研究資料的選取

本研究在中國知網(wǎng)中采用“專業(yè)教學標準”關(guān)鍵詞，檢索2016年1月1日至2020年9月1日專業(yè)教學標準公開發(fā)表的相關(guān)期刊論文。共搜索出327篇期刊論文，由于會議、通知等不相關(guān)所以剔除與本研究相關(guān)度不大論文，最后確定326篇論文作為本研究的樣本。

（二）樣本分析與整理

1.專業(yè)教學標準的總體研究情況

在國家政策引導下，專業(yè)教學標準的相關(guān)研究受到越來越多人的關(guān)注。從相關(guān)文獻近5年數(shù)量可以得到：2016年至2020年，專業(yè)教學標準的研究論文數(shù)量逐年增加，呈快速上升的趨勢。隨著相關(guān)政策的傾斜，專業(yè)教學標準的相關(guān)研究力量將會逐步加大，未來關(guān)于專業(yè)教學標準的研究論文數(shù)量會有持續(xù)上升的可能。

2.主要內(nèi)容及其特征分析

為了解專業(yè)教學標準研究的主要內(nèi)容及其特征，本研究在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，梳理分析專業(yè)教學標準的研究，主要呈現(xiàn)如下特征。

（1）校本個案研制較多，但計算機類研究較少

隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)新興技術(shù)以及各級各類部門關(guān)于專業(yè)教學標準政策的推出，開發(fā)與實施類的相關(guān)研究期刊數(shù)量最多，在這中間多數(shù)集中在實施策略的研究上，其中，實施策略的研究主要涉及“1+X”證書、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學徒制等方面。但是關(guān)于計算機類專業(yè)個案研究的期刊論文較少，目前大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準的研究還未出現(xiàn)，但是有企業(yè)行業(yè)已經(jīng)形成與該技術(shù)及崗位相關(guān)的標準。雖然專業(yè)教學標準的實施價值已被認可和重視，但多數(shù)仍停留在個人思考以及實施總結(jié)經(jīng)驗的層面上。此外，缺少大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)具體應用個案的研究。

（2）研制技術(shù)路線明確，但研究力量單薄

客觀地研制一定時期內(nèi)的各專業(yè)的專業(yè)教學標準，能夠更好地引導專業(yè)沿著務實的方向發(fā)展。通過梳理文獻發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于專業(yè)教學標準的開發(fā)技術(shù)路線一共分為三個步驟：規(guī)劃設(shè)計、組織實施、評價推動。這從側(cè)面反映出，目前關(guān)于開發(fā)技術(shù)路線方面的研究已經(jīng)有一個相對統(tǒng)一的、清晰的與科學的方法，但是目前關(guān)于各類專業(yè)的專業(yè)教學標準研究力量都集中在院校，部分專業(yè)的專業(yè)教學標準開發(fā)也僅僅停留在簡單的職業(yè)崗位分析上。為了培養(yǎng)職業(yè)教育本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)高層次技術(shù)技能人才，該專業(yè)教學標準需要具有前瞻性、實用性、科學性等，因此，開發(fā)過程中涉及國家政策、法規(guī)的制定，需要參照不同地區(qū)經(jīng)濟水平與地域特點，根據(jù)一級學科分類指導，分層實施，需要整合行業(yè)企業(yè)、院校、專家等各方力量，共同進行專業(yè)教學標準的開發(fā)。

（3）開發(fā)出的專業(yè)教學標準已經(jīng)運行，但信息技術(shù)融合度不夠

目前從相關(guān)研究和調(diào)研可以看出，各級各類學校專業(yè)教學標準實施了一定時期，并且進行著運行跟蹤，相關(guān)研究基于實施后存在問題能夠進行優(yōu)化與修訂，但是所有文獻中信息技術(shù)與教育教學的融合均沒有體現(xiàn)，計算機類專業(yè)教學標準同樣存在這個問題，在專業(yè)教學標準的開發(fā)、實施、修訂等整個過程中缺少信息技術(shù)力量的支持，這將難以及時獲得開發(fā)與實施后相應的反饋與評價。

三、職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準開發(fā)模型

（一）明確專業(yè)教學標準開發(fā)的核心素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能的大數(shù)據(jù)人才，因此，職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)對學生的培養(yǎng)，既不能按照普通本科計算機類專業(yè)知識本位的培養(yǎng)方式，也不能按照高職院校計算機類專業(yè)能力本位的培養(yǎng)方式，需要采用能力本位與知識本位相結(jié)合的培養(yǎng)方式，按照大數(shù)據(jù)行業(yè)具體崗位要求設(shè)定相應的課程，因此，我們在開發(fā)大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準時需要注重職業(yè)本科學生職業(yè)精神的同時培養(yǎng)學生的學習能力，以期職業(yè)本科大數(shù)據(jù)學生能夠進入生產(chǎn)一線發(fā)揮大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)技能，同時正視職業(yè)本科學生畢業(yè)后服務社會的意識。

（二）整合校行、校企、校校等力量，明確標準開發(fā)線路

大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學標準開發(fā)需要整合大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)、開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)各級各類學校、長期從事大數(shù)據(jù)方面研究專家等力量。首先，根據(jù)大數(shù)據(jù)發(fā)展的時代背景與趨勢，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，還需要對標準開發(fā)使用到的理論進行研究。其次，需要采用調(diào)查法多方進行調(diào)研，關(guān)于新技術(shù)、行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)標準、具體崗位及大數(shù)據(jù)人才市場需要現(xiàn)狀等。再次，開發(fā)出職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學標準，還需要多方進行論證、修訂，同時在實施過程中還需要不斷優(yōu)化與修訂。應廣泛宣傳職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準，這樣可以提高家長及社會對職業(yè)本科大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)的認可度，獲得家長在大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準實施過程中的配合。此外，大數(shù)據(jù)在行業(yè)企業(yè)中的應用及發(fā)展瞬息萬變，因此，職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準在使用過程中還需要結(jié)合動態(tài)變化，做好隨時優(yōu)化的準備。

（三）加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升學校課程領(lǐng)導力

大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)重點強調(diào)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。校外實習基地共同參與人才培養(yǎng)、教材共編、課程共同開發(fā)、實習平臺共建等產(chǎn)教融合項目的基地數(shù)，占本專業(yè)校外實習實訓基地數(shù)的比例不低于50%。同時要求大數(shù)據(jù)專業(yè)教師能夠進入行業(yè)企業(yè)進行頂崗實習，將最新的項目實踐案例帶回課堂，同時需要不斷提高職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)課程領(lǐng)導力。

教師的發(fā)展需要合理，從薪資程度、職業(yè)教學技能、職業(yè)發(fā)展路徑、職稱發(fā)展路徑、學歷提升路徑等方面為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時按照大數(shù)據(jù)專業(yè)的職業(yè)化教學標準，選拔優(yōu)秀的老師深入企業(yè)進行頂崗實習、調(diào)研，為教師的教學及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)，不斷加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

（四）運行學校信息化環(huán)境，優(yōu)化和修訂標準

大數(shù)據(jù)專業(yè)教學設(shè)施緊跟大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展升級換代，與大數(shù)據(jù)靈活的課程教學要求相一致，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)成熟，切合大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)課程實訓需要。具備綜合網(wǎng)絡(luò)布線、軟件開發(fā)、圖形圖像設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析、云環(huán)境搭建等實驗室或工程實訓中心。有穩(wěn)定的、能覆蓋大數(shù)據(jù)專業(yè)實訓、實驗、實習課程要求的校內(nèi)外實習基地。校內(nèi)實訓基地能為學生提供工位數(shù)不低于本專業(yè)學生數(shù)的30%。80%以上的實訓（實驗）室達到企業(yè)項目實訓要求。校外大數(shù)據(jù)實訓基地體現(xiàn)產(chǎn)教融合的特點，能結(jié)合大數(shù)據(jù)專業(yè)情況開展實踐教學和專業(yè)實習，可提供的實習工位數(shù)不少于本專業(yè)學生人數(shù)的30%。

信息化環(huán)境建設(shè)需要參考國家以及本地信息化環(huán)境建設(shè)標準，編寫屬于自己的“學校信息化發(fā)展規(guī)劃”。發(fā)揮“三高人才”在大數(shù)據(jù)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流的積極作用，創(chuàng)新高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，以增強師生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，大數(shù)據(jù)人才目前無論是企業(yè)行業(yè)還是各個高校都比較稀缺，可以在技術(shù)上推動職業(yè)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)。此外，還需要基于校本信息化環(huán)境全面運行大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準，建立一定的信息化溝通平臺，例如，可以借助QQ、微信等社會性軟件，也可以開發(fā)專門的系統(tǒng)，將開發(fā)出的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學標準進行宣傳，例如，在學校官網(wǎng)上面開設(shè)專門的窗口、學校LED顯示屏及宣傳欄、專業(yè)系列講座等。同時，實施的過程中企業(yè)工程師可以通過信息化平臺加強對學生校內(nèi)實訓項目的監(jiān)督與評價，校內(nèi)建立IT工程師工作室，作為校內(nèi)年輕教師以及專業(yè)學生培養(yǎng)基地。校外實訓基地教師通過平臺隨時監(jiān)督學生學習情況，日常課堂教學中基于校本信息化環(huán)境，運用一定的信息化教學手段改變教學模式，激發(fā)學生主動學習欲望，培養(yǎng)學生團隊精神。另外，大數(shù)據(jù)工程技術(shù)專業(yè)教學標準在實施過程中多利用信息化平臺不斷優(yōu)化和修訂標準。

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編輯 張 慧