韓繼凱 曲建嶺 劉英琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程思政在高校教育中如火如荼開展，軍隊(duì)任職教育院校課程思政建設(shè)取得了一些優(yōu)秀的成果，但是思政元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)結(jié)合不緊密的問題也顯得越來越突出，軍隊(duì)任職教育院校是為國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃，要明白如何培養(yǎng)人才，理解課程思政的內(nèi)涵，有效開展好專業(yè)課課程思政。結(jié)合在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過程中的一些問題、想法、做法及成果進(jìn)行了討論，并對(duì)增強(qiáng)軍校教員的思政意識(shí)、提高課程思政切入的流暢性、檢驗(yàn)課程思政效果提供了方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;軍事教育;專業(yè)課程

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0128-02

強(qiáng)軍、興軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育[1]。教育問題是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本問題，無數(shù)專家學(xué)者都在為新時(shí)代培養(yǎng)新型的建設(shè)人才而努力打造新的教材與課程。軍隊(duì)任職教育院校思政課領(lǐng)域也要及時(shí)掌握學(xué)科課程發(fā)展的最新動(dòng)向，最大限度地發(fā)揮道德教育中的“知情意行”四個(gè)方面，在課程設(shè)計(jì)中要貫穿知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中，“立德樹人”就是要強(qiáng)化政治引領(lǐng)，把堅(jiān)定理想信念、鑄牢軍魂意識(shí)、矢志強(qiáng)軍打贏這個(gè)基礎(chǔ)工程、靈魂工程、戰(zhàn)略工程始終扭住不放、久久為功[2]。

一、把握課程思政的內(nèi)涵

我們要將課程思政在各大軍事高校中實(shí)施，必須要深入了解它的教育內(nèi)涵，這樣才能從根本上改變傳統(tǒng)的教育模式。課程思政是一種教育教學(xué)理念，改變了原先傳統(tǒng)教學(xué)中單一模式化的思政教育局面，要求高校在各門專業(yè)課程中發(fā)揮課程的思想政治育人功能，而課程思政就是貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，課程思政從字面意義上可以拆解為“課程”與“思政”，也就是二者的教育結(jié)合[3]，要想做到真正的結(jié)合，必須緊緊握住新時(shí)代下軍事教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)脈，緊跟時(shí)事內(nèi)容?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，我們要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為源頭活水，樹立“以德樹人，為戰(zhàn)育人”的軍事教育目標(biāo)。充分考慮到每一位學(xué)員的思想學(xué)習(xí)層次，把握學(xué)情，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)員的政治熱情，引發(fā)學(xué)員思考，將習(xí)近平總書記立德樹人的重要論述落到實(shí)處。

二、課程思政在專業(yè)課教學(xué)過程中的方法

（一）做好課程思政的條件建設(shè)

一代一代的中國(guó)院校教育工作者都在努力為建設(shè)好這個(gè)國(guó)家而奉獻(xiàn)，為中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化錦上添花，而軍隊(duì)任職教育院校擔(dān)負(fù)的是為國(guó)防事業(yè)培養(yǎng)人才的重任，所以更應(yīng)該為國(guó)家培育好人才，培養(yǎng)一批聽黨話、跟黨走的優(yōu)秀軍事人才。要想培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的軍事人才，先抓好思想教育建設(shè)，要想抓好思想建設(shè)就要搞好軍隊(duì)任職教育院校課程思政教學(xué)條件建設(shè)。

1.做好教員隊(duì)伍培養(yǎng)

作為一名軍校教員，更應(yīng)該不斷提升開展課程思政的教學(xué)能力，緊抓教師這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立專門的思政教學(xué)小組、聘請(qǐng)校外專家教師開展講座等，以專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)思政教育，專業(yè)技能與思政教育的對(duì)接，使得二者內(nèi)在契合。教師初次接手課程思政建設(shè)任務(wù)時(shí)，在課程選取上應(yīng)該有所取舍，而不是全面兼顧，要先從整體上把握，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行安排，確定思政教育的主題。

2.使用優(yōu)質(zhì)教材

要大力開發(fā)教材資源，深挖時(shí)政背后的中國(guó)思想，在實(shí)施過程中，我們要遵循兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的哲學(xué)思想，不要“貪多嚼不爛”，或者又變成“填鴨式”思政教育，要做到科學(xué)取舍，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，“牛鼻子”是關(guān)鍵[4]。在教材“思政”建設(shè)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，合理切入，不要生搬硬套，切莫為了思政教育而思政教育，忘記了課程思政的設(shè)置初心，將思想政治教育的原則要求與思政教育內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)，專業(yè)課思政教材開發(fā)、課程實(shí)施、課程考試、課程評(píng)價(jià)等結(jié)合，真正將教書育人的要求落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

（二）課程思政元素選取的主要步驟

在專業(yè)課中開展思政教育要先進(jìn)行課程思政元素的選取，主要包含以下五個(gè)步驟。

1.明確課程思政的方向和目標(biāo)

只有確立好課程思政的主要方向，才能更好地進(jìn)行思政教育，要針對(duì)不同層次的學(xué)員和不同的專業(yè)課設(shè)立不同的思政方向和目標(biāo)，便于后續(xù)思政教學(xué)的開展和學(xué)員對(duì)思政知識(shí)的接受、理解，為后續(xù)課程思政的有效發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素

可以說任何一門專業(yè)課程總會(huì)包含一定的思想教育內(nèi)涵，其核心元素往往可以從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、戰(zhàn)斗精神、法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容中進(jìn)行提煉，可以作為引言、轉(zhuǎn)折、鋪墊，或總結(jié)以不同的形式融入課程中，并結(jié)合專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.對(duì)提煉的思政元素進(jìn)行科學(xué)取舍

一個(gè)良好的思政元素應(yīng)該既要有高度，也要有深度，還要有一定的熱度。高度，主要指的是把握思政元素的政治高度，決不可出現(xiàn)有悖于主流價(jià)值觀的思想作為思政內(nèi)容，摻雜個(gè)人負(fù)面情緒，保證三尺講臺(tái)無雜音，將課堂變成傳遞正能量的主戰(zhàn)場(chǎng);深度，指的是思政點(diǎn)要有內(nèi)涵，能幫助學(xué)員解決切實(shí)問題，而且應(yīng)該具有一定的思考意義，只有這樣的思政元素才能真正吸引學(xué)員;熱度，思政元素的選取還要有時(shí)代性，在不同的時(shí)代應(yīng)該有不同的主基調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)員關(guān)注時(shí)事政治、了解國(guó)家大事。

4.評(píng)價(jià)課程思政引入環(huán)節(jié)是否合格

要檢查思政元素引入的流暢性、隱蔽性和是否具有教育意義。流暢性，在專業(yè)課中提出思政點(diǎn)，要注意過渡的流暢性，不能為了思政而思政，前后邏輯混亂，全程尬聊，使得思政元素味同嚼蠟;隱蔽性，年輕人剛剛建立自己的世界觀，往往具有自己的一套認(rèn)知理論，對(duì)思想教育具有一定的叛逆心理，故在設(shè)計(jì)時(shí)要做好隱蔽;教育意義，思政的目的就在于升華個(gè)體的思想，提高個(gè)體的政治站位，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，所以設(shè)計(jì)的思政元素必須具有教育意義。

5.最終確立本課程的思政元素

需要明白教材中的思政元素點(diǎn)不是一成不變的，要具體到實(shí)施的學(xué)員層次和實(shí)施的不同階段，并根據(jù)時(shí)代背景進(jìn)行優(yōu)化選擇，絕不能僵化設(shè)計(jì)、一哄而上。專業(yè)課教學(xué)過程中課程思政挖掘流程見文末圖1所示。

（三）建立科學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系

課程思政開展得好不好，不能只靠教員的自我感覺，也不能只靠學(xué)員評(píng)價(jià)，同樣也不能只靠督導(dǎo)專家點(diǎn)評(píng)，三者應(yīng)該互為依托，相互充實(shí)，形成以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)、督導(dǎo)為主審的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.教員自我評(píng)價(jià)

對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員來說，一堂課好不好，教員本身是有一定認(rèn)知的，及時(shí)的自我評(píng)價(jià)可以對(duì)后續(xù)課程的開展提供良好的借鑒和改進(jìn)目標(biāo)。

2.學(xué)員課程評(píng)價(jià)

采用不記名的評(píng)價(jià)網(wǎng)頁或者留言信箱，抑或是其他渠道，使評(píng)價(jià)體系與課程教學(xué)體系分離，不能讓教員既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，讓學(xué)員在不受教員權(quán)力干擾的情況下對(duì)課程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3.督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中有的教員為了得到較高的學(xué)員評(píng)價(jià)，從而在課程設(shè)計(jì)時(shí)故意迎合學(xué)員怠慢、懶惰的固有本性，將課程難度隨意降低，整堂專業(yè)課變成一節(jié)相聲課，缺乏知識(shí)傳授，這時(shí)需要督導(dǎo)專家進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和把關(guān)，保證課程質(zhì)量。

三、結(jié)語

本文根據(jù)軍隊(duì)任職教育院校課程思政建設(shè)的特點(diǎn)，分析了思政的內(nèi)涵，介紹了課程思政實(shí)施方法，實(shí)現(xiàn)了課程思政與專業(yè)課程的對(duì)接融合，取得了相對(duì)較好的課堂效果。軍隊(duì)院校不同于地方院校，擔(dān)負(fù)的歷史使命更加嚴(yán)峻，要培養(yǎng)堅(jiān)定的舉旗人和合格的接班人，要確保槍桿子永遠(yuǎn)握在忠于黨、可靠的人手中。因此，開展專業(yè)課程思政教學(xué)是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”最有效的方式，應(yīng)持續(xù)不斷地推進(jìn)新時(shí)代軍事教育方針，全面深化軍事院校改革，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)軍事合格、思想可靠的高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]開啟軍事教育新征程：中央軍委訓(xùn)練管理部領(lǐng)導(dǎo)就開展新時(shí)代軍事教育方針學(xué)習(xí)研究和宣傳貫徹活動(dòng)答記者問[N].解放軍報(bào)，2020-07-20（1）.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-59.

[4]朱征軍，李賽強(qiáng).基于一致性原則創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（12）：24-28.

編輯 栗國(guó)花