高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新與探究

王艷芝

摘要：高中化學(xué)教師在課堂上要實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受，通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化規(guī)律以及掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和操作高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而為學(xué)生的下一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)理念

在高中教育中，因?yàn)楦呖嫉挠绊懀芏嗷瘜W(xué)教師在教學(xué)中并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是把原本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生能夠有著更多的時(shí)間進(jìn)行解題方式的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能夠在短期內(nèi)讓學(xué)生解題能力能夠得到發(fā)展，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅僅會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)在理論知識(shí)的鞏固上也會(huì)難以擁有良好的表現(xiàn)，所以針對(duì)這一原因，就需要教師在教學(xué)中注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念探索出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加對(duì)化學(xué)感興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和理解能力也可以得到提升。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究精神

高中化學(xué)教師實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的第一步就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。一個(gè)有用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不僅能在化學(xué)課堂上的教學(xué)一開(kāi)頭就可以直接吸引了學(xué)生的目光和注意力，還可以有效使課堂氣氛和教學(xué)變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極探究和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和精神。所以，教師通過(guò)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)高中化學(xué)的快樂(lè)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單明了的掌握高中化學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先教師準(zhǔn)備一系列實(shí)驗(yàn)用品用來(lái)向?qū)W生演示酸、堿、鹽導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，教師留給學(xué)生短暫的思考時(shí)間和自主探究化學(xué)問(wèn)題的空間，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中離子現(xiàn)象的導(dǎo)電性進(jìn)行探究，讓學(xué)生初步理解離子反應(yīng)。最后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的印象。高中化學(xué)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，不僅可以能將高中化學(xué)知識(shí)更直觀的展示在學(xué)生的眼前，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的精神。

二、開(kāi)發(fā)趣味性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力吸引到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)問(wèn)題和掌握化學(xué)知識(shí)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生能夠從多個(gè)角度去思考化學(xué)問(wèn)題的思維。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先教師在講臺(tái)上演示木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解什么是氧化還原反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。最后，教師對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)。高中化學(xué)教師通過(guò)一個(gè)趣味性的小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的思維。

三、重視實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)生成性教育資源

為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生就必須擁有一定的自主思維能力，如此才能夠讓學(xué)生的綜合能力可以得到相應(yīng)的發(fā)展，在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的綜合能力得到提升，還需要從多方面對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的各種想法進(jìn)行相應(yīng)的解釋，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能夠按部就班的進(jìn)行教學(xué)工作，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的豐富，通過(guò)豐富的教學(xué)方式以及相關(guān)手段，構(gòu)建出一個(gè)非常豐富的教學(xué)環(huán)境。在通過(guò)同學(xué)生進(jìn)行不斷的交流，讓學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到書(shū)本上的知識(shí)是如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用，如此學(xué)生在思考新的題型時(shí)，就可以因?yàn)樽陨砜梢詫?duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通的運(yùn)用而不會(huì)陷入誤區(qū)。在這方面的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)往往是出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異像時(shí)，學(xué)生與教師之間才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)交流，而很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)異象而更容易陷入思考，所以對(duì)于教師而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)檠b置氣密性、試劑用量不科學(xué)、試劑不純等原因引發(fā)實(shí)驗(yàn)異象時(shí)，不要急于從新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要同學(xué)生進(jìn)行交流，找出實(shí)驗(yàn)異象的原因，合理的運(yùn)用這一失敗的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。例如，：探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應(yīng)，在這一實(shí)驗(yàn)中，鋁片和稀硫酸反應(yīng)并不會(huì)持續(xù)生成氣泡，在具體現(xiàn)象上，就呈現(xiàn)出鋁片和稀硫酸并不會(huì)發(fā)生反應(yīng)這一現(xiàn)象，所以在這一試驗(yàn)下所獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本上的知識(shí)，金屬活動(dòng)順序表存在矛盾，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一矛盾進(jìn)行思考，首先讓學(xué)生回憶金屬活動(dòng)順序表，然后讓學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)知這一矛盾，后續(xù)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，了解這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了何種化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)深入揭示金屬活動(dòng)順序表排列的內(nèi)在依據(jù)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)@部分的學(xué)習(xí)更加深刻。

綜上所述，高中化學(xué)是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是密不可分的。因此，高中化學(xué)教師在課堂上要實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受，通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化規(guī)律以及掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和操作高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而為學(xué)生的下一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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