立德樹人背景下小學科學滲透德育教學的研究

梁淑貞

摘要：立德樹人是教育的根本任務，德育作為五育之首，在新的教育形式下，對學生全面發(fā)展起著巨大作用。在小學科學教學中進行德育滲透，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常生活中學科學、用科學，增強熱愛科學意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，以便于將來走上社會，就能很好地服務社會。

關鍵詞：立德樹人 小學科學 滲透 德育教學

引言：

小學科學教學過程中滲透德育，讓學生在學習科學知識過程中，不知不覺受到情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，養(yǎng)成好習慣，熱愛科學、探究科學，增強社會責任感等教育。教師通過教學，不僅使小學生獲得知識技能，而且培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，在完成小學科學教學時，也能提高學生的德育素質(zhì)。

一、結(jié)合所學科學知識，養(yǎng)成良好的個人習慣。

好的學習習慣讓學生一生受益。對小學生來說，良好習慣的培養(yǎng)不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復的訓練來實現(xiàn)。細節(jié)決定成敗，科學教師要從細節(jié)入手，從點滴入手，讓學生養(yǎng)成良好習慣。例如，一年級第一單元《認識大自然》一課，教師出示課件，先讓學生觀看一段關于大自然的視頻，讓學生結(jié)合視頻，說說自己看到的大自然的景象。學生可以回答：有日月星辰、高山大河，茂密的森林等，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。教師接著：大自然給我們提供了什么？教師啟發(fā)引導：比如生活方面，人類的衣食住行離不開大自然;生產(chǎn)方面，原料、燃料、場地、工具等都來源于大自然，還有人類最離不開的陽光、空氣等都是大自然的饋贈，以此培養(yǎng)學生感恩、回饋意識。在太陽下奔跑，在清新的空氣中歌唱，多么愜意、歡暢。通過教師動情地講述，喚起學生熱愛大自然，熱愛美好環(huán)境，渴望人與環(huán)境和諧共處之情，從而激發(fā)學生保護大自然，保護環(huán)境的意識。在日常生活中做到講衛(wèi)生，不隨地丟垃圾，注意垃圾分類，出行乘坐地鐵公交，注意低碳環(huán)保，購物使用專用環(huán)保購物袋，減少一次性塑料袋的使用。小學生年齡小，這些生活細節(jié)、點滴都需要家長、教師時時提醒、明確要求來實現(xiàn)，還要注意有始有終，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。良好的習慣養(yǎng)成對于小學生的一生至關重要，長久堅持下去成就一生，也能讓他們認識到這是對自己負責、對他人負責，對社會負責，形成了較強的責任意識。

二、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生熱愛科學，應用科學、探究科學精神。

科學知識的實用性極強，教師在教學中培養(yǎng)學生運用科學知識，解決生活中實際問題的意識，讓學生認識到科學在日常生活、生產(chǎn)乃至其他領域中的地位和作用，從而更加熱愛科學、應用科學，探究科學的意識，提升自身學科素養(yǎng)。[1]比如四年級第三單元《聲音的產(chǎn)生》教師在課前采取情境導入法，激發(fā)學生興趣。我們生活的世界充滿了各種各樣的聲音，你都聽到過哪些聲音？學生回答：上下課的鈴聲，書本掉落的聲音，鳥鳴蟲叫聲，刺耳的電鋸聲，工地施工的嘈雜聲等等，教師接著說，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師讓學生制造聲音，探究聲音的產(chǎn)生。學生可以拍桌子，敲鼓，彈琴，拍手等都發(fā)出了不同的聲音。教師讓學生討論聲音的產(chǎn)生方式。學生回答，摩擦、彈撥、敲擊和吹氣等。教師歸納：使物體產(chǎn)生振動就發(fā)出聲音。教師還要告訴學生，由于物體的厚薄、長短、大小等差異，聲音的高低和強弱也不同?？傊烂畹穆曇袅钊耸娣?，而討厭的噪音令人煩躁。所以，通過科學知識的學習，使學生懂得小小的聲音現(xiàn)象里也蘊藏著科學大知識，從而更加對生活中的科學感興趣，寓學于樂，進而探究科學。通過本課學習，也懂得要多給人舒適愉悅感的聲音，少產(chǎn)生令人煩躁的噪音。

三、小組合作學習，培養(yǎng)團隊合作與互助的精神。

現(xiàn)在的孩子，由于家庭嬌慣，大多比較任性，以自我為中心，缺乏合作與互助的精神。其實，學生合作互助意識的培養(yǎng)，對學生人際交往的和諧、互相尊重等意識有促進作用，甚至能夠調(diào)節(jié)學生的非智力因素，提升個人學習成績。[2]比如三年級第一單元《觀察動物》，教師教學中采取分組學習方式，全班劃分成幾個小組，任務明確，分別觀察鯽魚和青蛙，蜻蜓和麻雀，壁虎和小貓，還有草地上的動物和海洋里的動物，找出它們各自的特征，并進行詳細記錄，然后各組匯總自己的觀察記錄，這樣分工合作，各司其職，相互配合，相互協(xié)作，大大提升了課堂效率，縮小了學生之間的心理距離，在和諧溝通中相互啟發(fā)，互幫互助。在評比時也以小組為單位，使學生增強集體榮譽感，增強團隊合作意識，明白團結(jié)就是力量的道理。在成果展示時以小組為單位，提出明確標準，特別是把合作好的小組給予重點表揚。教師強調(diào)課堂效率的提高離不開小組合作的集體力量，是所有人團結(jié)協(xié)作的功勞。這種教學方法既達到了科學教學目的，同時也鼓勵孩子發(fā)揚團結(jié)、合作與互助的精神。

四、結(jié)語

立德樹人理念的影響下，使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立積極的、健康的價值觀念，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展和提高的目標。因此，小學科學教學中注重德育滲透，對于培養(yǎng)小學生良好的思想品德和熱愛科學精神，探究科學精神，對于小學生的今后的成長都有積極的影響。

參考文獻：

[1]阮曉莉.立足小學教育 踐行立德樹人[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（08）：142.

[2]劉芳.立德樹人背景下小學數(shù)學教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研）.2019（06）：137.